《九月九日憶山東兄弟》教學設計彙編大綱
《九月九日憶山東兄弟》教學設計之一
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。
3、理解“獨在異鄉爲異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會遊子的思鄉思親之情。
4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
教學重難點：
1、理解“獨在異鄉爲異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會遊子的思鄉思親之情。
2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。
課前準備：
蒐集有關王維和重陽節的資料
教學過程：
一、聯繫生活，創設情境
1、師：同學們，我們中華民族歷史悠久，有許多傳統節日，你們知道有哪些嗎?在這些節日裏，我們一家人老老小小聚在一起，其樂融融，多麼幸福溫馨的時刻呀!我們把這些閤家歡樂的節日都稱爲“佳節”。
可是，總有一些身處異鄉的人，不能回家，不能回到家人身邊，不能與親人團聚。千百年來，那些漂泊在外的遊子寫下了許許多多思念家鄉，思念親人的詩篇。你們還記得嗎?(出示《靜夜思》)生配樂讀。
師：說說你感受到什麼?(學生深深的思念故鄉、心裏的憂傷、對故鄉非常的思念)
二、理解題意，初讀古詩
(一)解題意
1、師：是啊，每當月圓，詩人總會對故鄉思念不已，每逢佳節啊，對故鄉的思念更是深切。再過幾天就是農曆九月初九，你們知道這是什麼節日嗎?(板書：九月九日)
關於這個節日，你瞭解多少?(吃重陽糕、花糕、菊糕、五色糕、賞菊花、重陽節又是老人節、登高節、佩戴茱萸、飲菊花酒
你們是怎麼知道的?——課下注釋。課下注釋是我們理解古詩文的好助手，大家學習古詩文千萬不能不看課下注釋。從課下注釋你還知道了什麼?
2、理解“山東“(華山以東、王維的故鄉)山東兄弟指的就是家鄉的兄弟、家鄉親人
3、理解“憶”：是人在九月九日對故鄉的親人是一種什麼感情?(思念)從哪個詞看出?(憶)
師：詩人在重陽佳節思念故鄉的兄弟、思念親人，那麼這個題目該怎樣讀?(指名讀、齊讀。)
(二)識詩人
現在我們已經理解了詩題， 九月九日詩人又身在何方?你對詩人又瞭解多少?
學生簡介王維。
(三)讀古詩
1、認識了詩人，又瞭解了這首詩的寫作背景，那麼你會讀這首詩嗎?自己先試試。(自由讀、指名讀。)
2、指導分三步朗讀古詩：
讀準字音
讀出節奏
讀出平仄
三、悟詩境，品詩情
學習古詩光會讀還不夠，還要了解古詩描繪的意境。
1、王維爲什麼想念家鄉的兄弟呢?想想當時詩人是怎樣的處境啊? 從那句詩中看出來的?
句子中的兩個“異”吸引了我，出示兩種解釋：奇異的、別的。在這裏應選擇那種解釋呢?理解“異鄉”“異客”
想象：詩人王維離開家鄉，來到長安，和當地人在生活上會有哪些差異?
儘管長安城熱鬧繁華，可王維身處異鄉，舉目無親，他內心感到什麼?你從詩句中哪個字能體會到這份孤獨呢?
“獨”這一個字的背後隱藏着的是一幅幅畫面，讓我們插上想象的翅膀，走進王維當時的生活，尋找他那一幕幕孤獨的背影。補充句子：王維來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他___________。
王維路過大院，看見別人, 親朋相聚，而他__________。
王維出門郊遊，別人結伴，有說有笑，而他___________。
師：“獨”這一個字把詩人那份難言的孤獨刻畫得淋漓盡致，
因爲思念，詩人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰來讀讀這兩句啊。(學生讀：獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。)
師：你已經懂得了詩人的憂愁了。還有誰?把聲音再沉下來一點，速度再慢一點。誰還能讀，把詩人心讀的更加沉點，愁一點?(指名讀、齊讀)
2、補白：王維漂泊他鄉，平日裏常常思念_____，如今面對良辰佳節，他感到更加_______。
師：而此時詩人卻是獨自一人遠在他鄉，這一刻他的內心充滿了(憂傷、思念、孤獨寂寞)帶着這樣的理解讀(前兩句)
師：這時，他會想起誰?詩人最想做的一件事是什麼?(他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團聚。)
師：而事實他卻只能是——獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。
哪個字最能表達此刻與平日不同的思念?解釋“倍”
師導讀：詩人以樸實無華的語言，說出了人人心中都有卻從未有人如此真切表達過的情感。此語一出，變成爲千古傳誦的名句。(男生讀)的確，這詩句道出了多少漂泊在外的遊子對家鄉親人的深深思念。(女生讀)
補充：“每逢佳節倍思親”流傳至今，僅僅指重陽節思念親人嗎?
每逢____節，我便想起___________。
師小結：千百年來，這詩句成爲遊子思念親人的名言，打動多少遊子的心。當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭時，王維用這最美的語言，讓生活在一千多年後的我們，同他一起哀傷，讓我們再次走進王維的心田，齊讀前兩句。
3、師：佳節重陽，詩人身邊的人們正在幹什麼?(團團圓圓過節、全家登高插茱萸，高高興興、一家人圍在一起吃着重陽糕，和着美酒，非常快樂、)
師：獨在異鄉的王維，憂傷淒涼的王維啊，不能不回想起在故鄉的兄弟親人們過節的情形啊。讓我們隨着王維的目光，看看故鄉的兄弟此時在幹什麼?(讀後兩句)在他眼裏又出現了一幅什麼樣的畫面啊?
師：兄弟登高插茱萸，卻發現，讀——遍插茱萸少一人、
師：王維的兄弟朋友們結伴登高，分插茱萸，分到最後，他們的手裏還剩下一枝，這支該是誰的? ——是王維的。
師：你來做王維的兄弟，把當時你分茱萸的樣子說給大家聽聽。當時你手拿着一束茱萸，師：過節少了一個你，王維。讀第四行?——遍插茱萸少一人。
師：故鄉的這一切都是王維所遙知的，故鄉的親人的思念，王維更是明白。我是王維，獨在異鄉的我的心裏也是那樣的憂傷啊，我只能以詩傳我情啊。(音樂悽惻婉轉。師深情朗誦)到此刻，你們已經懂得我對故鄉的思念了嗎?你懂得嗎?(學生在音樂聲中吟誦)
師：還有誰懂得?讀詩
師：你們都懂得了嗎?(生點頭)請你們一起來讀。
4、師：王維的心被思念磨碎了，心中裝滿了寂寞，在重陽佳節時，他獨自站在異鄉的窗前，面向家鄉的方向，深情地吟誦：--------
師：又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想家鄉遍插茱萸的團圓場面，深情地吟誦：--------
師總結：短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的鄉思，淋漓盡致地展現在我們面前，歷經一千多年，每當我們讀起它時，涌上心頭的仍然是深深地感動。同學們，今後，無論我們走到哪裏，都不要忘記親人，不要忘記故鄉。“月是故鄉明”呀!
四、課後延伸
1、師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時候，我是多麼期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨在異鄉的我能有一點點安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節，你想對獨在異鄉的我說些什麼?(思考交流)
師：時間一天天的過去，可是對故鄉對親人的思念仍然是那樣的深沉。總想見到來自故鄉的親人問一問故鄉的親人可好，故鄉又發生了什麼事?那天，我終於見到了年少時的老友來到長安，激動之餘，我揮筆寫下這首《雜詩》
師吟誦“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?”生邊聽音樂邊輕聲和。
師：我等啊，盼啊，終於盼到了故鄉來人了。我心裏有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉的老友吧。指名讀、齊讀後兩句。
師：那寒梅就是故鄉，所以當我“獨在異鄉爲異客”時，要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師： 那寒梅就是我對故鄉的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎?你明白了王維在異鄉時候那深深的牽掛了嗎?(生點頭)師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。(生齊讀)
2、背古詩
這是一首抒發了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。(生背誦)
3、這首詩中的“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”也是千古名句。
中秋佳節，家家團圓，那遠離家鄉的`人會吟出——(生接誦“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”)
十月一日國慶節即將到來，當看到人們全家出遊時的歡樂場面時，你肯定會想到身邊的親人，他們也會吟誦——(生接誦)
時間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉的遊子們也會不約而同的吟唱——(生接誦)
板書設計：
