三年級《風箏》第2課時教案大綱

導語：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，下面是《風箏》第2課時教案，歡迎參考。

　一、導入

師：同學們，這節課我們繼續學習《風箏》，對於文中的小夥伴而言，童年最大的快樂就是做風箏和放風箏。下面讓我們就先來感受他們做風箏時是怎樣的快樂吧!

二、細讀課文

師：請同學趕快讀讀文章的相關段落，用——畫出表現孩子們做風箏時快樂的句子。

師：好的，停筆!擡頭!挺胸!

師：已經找到了孩子們做風箏時快樂的句子，請舉手。

生舉手。

師：都找到了。我們來聽一聽。

文字課件隨機出示：我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

師：(課件點紅“精心”)我們還會怎樣地做着?

生：我們認真做着

生：我們仔細做着

生：我們用心做着

師：假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎着風箏，精心地畫着色彩，你們在想什麼?

生：我們做的風箏能飛得很高。

生：我們做的風箏一定會很漂亮。

師：噢，原來你們心中充滿了這麼多憧憬和希望啊!帶着你的感受讀讀這句話。

師導讀：我們精心地扎着風箏，精心地畫着色彩，讀——

我們夢想着風箏飛得更高，夢想着風箏飛得更遠，再讀——

師：你還從哪句話感受到我們做風箏是快樂的?

文字課件：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師：你理解得真好!你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎?

生：我們仍然快活

生：我們仍舊快活

師：風箏做好了，卻什麼也不像了，就這樣你們還快活?

生：快活。(師板書：快活)

師：爲什麼?

生：這是我們親手做的。

生：這是我們精心做的。

師出示：

1、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

2、風箏做好了，什麼也不像了。

雖然----------------------但是----------------

能用上“雖然……但是……”這組關聯詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎?

師：讀出你的快活吧。

學生自己讀;指名朗讀。

師：我們的夢想、我們的希望以及我們的祝福都寄託在這隻風箏上，我們的心也會隨着它一起飛上遼闊的藍天!孩子們，準備好了嗎?讓我們一起去放風箏吧!

師：請同學們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風箏的過程中，我們是什麼樣的.心情?

生自由朗讀。

師：我們是怎樣把風箏放上藍天的?我們一起來表演一下吧。

2生表演放風箏，師朗讀課文。

師：同學們快看，風箏飛上藍天了!

師對放風箏的學生說：你想喊什麼?

生：我們的風箏飛上天了。

師：你會怎樣喊?能用上“我( )地喊( )”這種方式表達嗎?

生：我大聲地喊：“它飛上天了!”

師：還有誰也想喊。

生：我高興地喊：“看，我的風箏多漂亮!”

生：我興奮地喊：“我們終於成功了!”

師：村裏人看見了，說：“放得這麼高!”你聽了別人的讚美有什麼感受?

生：驕傲。

生：自豪。師板書

師：來，把你們的快樂和你們的自豪讀出來吧。

文字課件：

風箏越飛越高，在空中翩翩起舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

師：我們的名字和快樂的心情跟隨着這隻小小的幸福鳥在一望無際的藍天上一起快樂地飛翔着(音樂起)。

師：假如你就是這隻幸福鳥，你來到了白雲身旁，你會對他說點什麼?

生：白雲，白雲，我要和你比比誰高。

師：你還會看見誰?…… 想對他說些什麼?……

生：我想問問小鳥：我漂亮嗎?

……

師：就這樣，從早晨玩到下午，我們始終牽着風箏在田野裏盡情的奔跑着。風箏也越飛越高，似乎飛到了雲彩上。可就在這時候，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。(音樂停)我們的風箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎?又是什麼樣的心情?誰能用書上的詞語來形容一下?

師：大驚失色(師板書)是什麼把我們的臉驚得都變了顏色?

生：風箏飛走了。

師：所以我們對着天空——千呼萬喚(師板書)

師：你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語?

生：千軍萬馬、千山萬水、

師：在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那麼在這裏，我們一遍又一遍地對着天空喊什麼呢?

師說：一遍又一遍地對着天空喊 生接：“幸福鳥”你在哪裏?

師說：一遍又一遍地對着天空喊 生接：“幸福鳥”你快回來?

師：但是風箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。

文字課件：

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

師導讀：

爲了一隻我們親手製作的風箏，讀——

爲了一隻曾經帶給我們快樂和希望的風箏，讀——

爲了一隻曾經讓我們驕傲和自豪的風箏，讀——

師：我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什麼心情?

生：垂頭喪氣(師板書)

師：正當我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發現遠處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什麼心情?會怎樣地說?

文字課件：

我會( )地說：“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢。”

生：滿懷希望(師板書)

　三、拓展昇華：

師：古往今來，有很多文人墨客書寫過有關風箏的文字，我們先來讀讀這首古詩：(出示文字)

生：(齊讀)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：這裏面沒有寫到風箏啊?怎麼老師說這首詩也是寫風箏的呢?

生：這首詩裏面說“忙趁東風放紙鳶。”“紙鳶”就是指風箏。

師：你說的真好!聯繫上面的句子看一看，這是說孩子們放學回來得很早，於是——

生：(齊讀)忙趁東風放紙鳶。

師：同學們，故事沒有結束。讓我們來設想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什麼心情?會說什麼?如果沒有找到，你又會是什麼心情?會做什麼?

生：孩子們在水磨坊找到了“幸福鳥”。大家非常高興，又開始放風箏。

生：水磨坊那兒沒有找到“幸福鳥”，大家準備再做個風箏。

師：正像同學們所說的，不管這件事情的結果如何，我們都會快樂。即使這隻風箏沒有找到，我們也會重新制作一隻新風箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。

　四、小練筆

師：在這件事中，作者有這麼多的心情變化。老師相信：我們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。希望同學們也學着作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。相信咱們的文章也一定非常精彩。