《她是我的朋友》說課稿設計

　　《她是我的朋友》說課稿

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學策略(說教法學法)、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

　　一、 說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恆，爲了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的高尚品質。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：

⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學重難點

重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆獻血過程中的神情、動作的詞句，瞭解他當時複雜的.心情。

難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恆對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　二、 說教法學法

《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關係，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要採用以下的教法和學法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

在學法上：

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及裏地深入領會語言文字的內在意蘊。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

　　三、說教學流程

本堂課分四個板塊設計：一、談話導入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。

第一板塊：談話導入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?

第二步，板書課題，齊讀。

[環節設計意圖：通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是爲下面的學習作鋪墊，創造“末有曲調先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什麼事?

第二步，反饋。

1、學習生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫了一件什麼事?

[環節設計意圖：從學生實際出發，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反覆練習鞏固，掃除字詞障礙，紮實課堂教學。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂範讀1、2自然段，創設故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”， 聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

這一環節，抓住關鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

[環節設計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閱讀期待。通過引導學生聯繫上下文，理解詞句的意思，激發學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。

1、自由讀，說說你發現了什麼?

2、交流，關注動作：舉——放——舉

3、學生學會質疑句子：爲什麼小手舉起來又放下去，然後又舉起來?

4、學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。

5、想像說話：出示：一陣沉默之後，阮恆顫抖動舉起手來，他想：( )。忽然把手放下去，他想：( )。然後又舉起來，他又想到：( )。

6、指導朗讀。

[設計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恆在想什麼，使學生真正走進了阮恆的內心。]

第二步，學法遷移，通過表情走近人物的內心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恆獻血時害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫話：此時阮恆在想什麼呢?

5、討論：內心如此痛苦的阮恆，爲什麼還要竭力掩飾，堅持獻血?

6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恆的內心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]

第三步，表達心聲，昇華情感。

1、看着這感人的一幕，此時你有什麼話想阮恆說。(我想對阮恆說……)

2、創設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恆身邊，對阮恆說……

3、師結：以朋友結束。

[設計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達昇華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。]

[環節設計意圖：通過抓住描寫阮恆獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內心活動，使複雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統一。]

　　四、說板書設計

她是我的朋友

矛盾 動作

害怕 神情

痛苦

[板書設計意圖：題目，文章的中心;矛盾、害怕、痛苦：阮恆的心理;動作、神情：學習方法。努力使板書成爲教學內容的濃縮，課堂教學的點晴之筆。]