人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案

　　《驚弓之鳥》教案

　　教學目標：

知識與能力

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啓發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

過程與方法:

學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

情感態度價值觀：

增加學生對傳統文化的積累，激起他們對語言的興趣。

　　教學重難點：

教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　教學準備：

查找資料，瞭解大雁的相關知識;

教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、激趣導入

1、課件出示：

課件2：指生說說圖上有什麼?

課件3：樹上有十隻鳥，被人射死了一隻，樹上還有幾隻?

課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成爲射箭能手的奧祕。

師:昨天我們預習了課文，現在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什麼?(flash課件播放課文朗讀)，生回答後出示答案(課件8)，師同時板書：

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 　下

↓

大雁　】

師：正因爲不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)

二、初讀課文，認讀生字詞

1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

2、檢查預習，認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣

提醒：“更”是多音字，在課文裏讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、找到突破口

1、師：那麼，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用(　)在書上括出答案【它飛得慢，是因爲__________。它叫得悲慘，是因爲____________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失羣】

“孤單失羣”是什麼意思?(離開同伴，無依無靠)

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“後半句”。

男：它飛得慢——女：是因爲(它受過箭傷)

男：它叫得悲慘——女：是因爲(孤單失羣)

5、現在由老師引讀前面，同學們接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因爲——(它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛)。

師引讀：因爲它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以——(飛得慢)

師引讀：叫得悲慘，是因爲——(它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助)。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關係。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用( )括出答案。

課件出示填空：

【它一聽到_____，心裏很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(一……就……拼命)

指名讀，齊讀

8、師：下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因爲它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

師引讀：叫得悲慘，因爲它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢?

師引讀：因爲更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

師引讀：最後更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

出示課件12：

認真觀察：看到，飛得慢

聽到，叫得慘

分析：受過傷、孤單失羣、害怕

推斷：不用箭就能射下大雁

四、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)

2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的.“驚”字有聯繫?把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第5自然段，並說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

再指名讀，齊讀。

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節中相對應的句子。

師：只見那隻大雁……生：它一聽到弦響……

五、朗讀訓練重點

1、師：同學們，我們現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時並不知道，他前後共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：(課件15)

【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的?”】

3、魏王的話該用什麼語氣讀?

學生自己試着讀讀，再分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、現在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什麼語氣讀?魏王的話該用什麼語氣讀?

六、朗讀總結

1、師：更羸怎麼能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人。】

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因爲字得很好，所以是寫字能手。

課件出示句式：【我的 因爲 所以是 能手。】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的 因爲 所以是 能手。”的句式來說話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

“射箭能手”是什麼意思?“有名的射箭能手”又是什麼意思?

(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)

(師：正因爲更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，並思考：更羸真正的本領是什麼?

3、交流：善於觀察、分析、判斷事物

我們同學們也要學會善於觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

七、拓展

1、這隻大雁一聽到弦響，心裏就害怕，以爲又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什麼意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

師：你們在電影、電視或者讀過的故事裏看到過這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以爲是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以後看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成爲這樣的人。

4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)

八、有感情地朗讀課文。

　　板書：

10、驚弓之鳥

不用箭

更羸— ┐

|

| “射”

↓ 下

┌飛得慢—受過箭傷 ┐弦響→害怕→高飛→

大雁∣ ∣

└叫得慘—孤單失羣 ┘使勁→裂開→掉下