三年級上冊《會搖尾巴的狼》教學反思範文

　　三年級上冊《會搖尾巴的狼》教學反思【1】

1、 學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發和利用他們。

2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

3、 讓學生真正成爲課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。

4、讓學生通過自主合作探究，體驗心智勞動的箇中滋味。實現愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學習氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學生有參與的激情，又有表現的慾望，有體驗的需要，也有對話的意願，有探究的衝動，還有創造的靈感。

5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤爲重要。在分析句子“狼掉進陷阱裏，爬不上來。”“狼掉進陷阱裏，怎麼爬也爬不上來。”時，學生抓住“怎麼”進行體會，有的說“‘怎麼’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來。”，有的說“‘怎麼’突出狼此時很着急，因爲它爬不上來”，有的說“‘怎麼’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因爲所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當，無法在這節課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以後上課所應特別注意和改善的地方。

　　三年級上冊《會搖尾巴的狼》教學反思【2】

這是一次教學，也是一次學習的機會，我有以下幾點體會：

1、我在課堂上太拘泥於教案，阻礙了原來想創設的開放的課堂教學環境，使學生侷限於課本。如教學到狼尾和狗尾的區別時，只是匆匆地講解過去，而沒有讓學生充分地說。因爲學生作爲活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累。如果這裏讓學生說，有可能會收到意想不到的好效果。倒如他們會結合自己的生活經驗，平時的閱讀信息，這樣在課堂上一起交流，就是一種感悟，一種互動。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，今後在預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。

2、讀不夠凸顯。本來想讓學生以“讀”爲主，採取在讀中整體感知，在讀中體會、思考。我堅持以“讀”爲主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考。但這一課是分角色讀，教師的範讀還不夠，學生讀的面不夠廣。應引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

3、還沒有注重評價。評價在一堂課中，起着多麼重要的作用。教師評價的語言還不夠豐富，今後要多注意到。

4、能注重語言文字的訓練，在抓關鍵字詞的訓練中，如教學“花言巧語”能利用情境，不僅理解了詞，更培養了學生的想象力，豐富了詞彙，課堂上形成一種融洽的氣氛。

5、今後還要加強學生在閱讀中的個性化理解。

　　三年級上冊《會搖尾巴的狼》教學反思【3】

課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進陷阱裏，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識破了狼的僞裝，讓獵人來收拾它。寓言細緻地刻畫了狼和老山羊的神態、心理，並通過對話推動故事情節的發展。

對於有寓言故事，學生還是比較熟悉的，都瞭解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正瞭解課文內容，從而真正理解故事揭示得的道理?結合本次責任杯教學比賽的要求，儘量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足，我對本堂課作了如下的構思。

1、在學生願有時識字學詞的基礎上，有重點地抓住“蝨”字，通過字形分析書空，掌握了這個字的結構和筆順，並用滾動複習的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。

2、用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法;“賭咒”用換詞法;“馴良”用拆字組詞法;“收拾”用練習上下文法，再加上學生課前的預習，學生對本課新詞的詞語，大都掌握較好。

3、以讀爲主是本課基本的教學策略;本堂課，我在指導學生的朗讀上着力;因爲課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節的。狼前後一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細讀，含義不一樣;爲了讓學生真正弄清讀懂，我首先讓學生讀通課文讀準字音;然後出示狼的五次對話細讀，瞭解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，後面的話是威脅的話;接着讓學生有品味地讀，並說說爲什麼要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情;設計了這樣有層次的朗讀，學生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。

4、閱讀中培養思維能力。，並穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上，進行質疑：“狼爲什麼要這樣說?”、“狼和狗之間有怎樣的區別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什麼?”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學生練習說話，然後在討論、說話中引出課文包含的道理。

縱觀整堂課，基本達到了預設的教學目標，但總覺得課堂少了些什麼，細細分析，還是欠缺在發散點多了些，着重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內容的拓展沒能很好地結合進去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較侷限。這些，都應在今後的教學中加以改正的。