A版三年級上冊《13毛毛蟲的故事》課堂教學設計

設計意圖：

《毛毛蟲的故事》是一篇富於想象，寓意深遠的童話故事。教學中，我一方面以毛毛蟲情感的變化爲主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學生學會聯繫上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學，我堅持“以讀爲本”，課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式並逐次提高要求，讓每位學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，從而實現與文本的對話。

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

　過程與方法：

聯繫上下文，體會重點詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

　情感、態度與價值觀：

1、體會毛毛蟲由自卑到自強到自信的心理變化。

2、教育學生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對自身的不足。

　教學過程：

　一、導入新課

小朋友們好!這節課，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什麼?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會問，毛毛蟲和蝴蝶有什麼關係呢?那就讓我們一起來學習《毛毛蟲的故事》吧。

二、初讀感知

1、導語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

2、學生自由讀文。

3、反饋：小朋友們讀書真認真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什麼?

生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會唱會跳會飛的小昆蟲們。

生2：我知道了毛毛蟲長得又醜又笨。

生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。

生4：我知道毛毛蟲努力結繭，最後變成了蝴蝶。

……

　三、細讀品味

(一)學習一、二自然段

1、聽錄音朗讀

師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這麼多!(掌聲鼓勵自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

2、學生自由練讀

師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(有)!非常好!爲了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。

3、指名讀

4、評價，感悟

師：小朋友說說，××同學讀得好不好?你認爲他什麼地方讀得好呢?

生1：我認爲××同學讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機勃勃的景象，也讓我體會到了毛毛蟲的羨慕之情。

師：恩，不錯。××同學會讀，你會聽，更會評價。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的意思嗎?毛毛蟲羨慕什麼?你能讀讀這段嗎?

師：誰接着評價?

生2：我覺得××同學第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

師：你知道大驚小怪地叫是怎麼叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)

生3、我認爲××同學的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合羣。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又醜又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什麼議論呢?(學生展開想象後回答)

生1：快來看呀，這裏有個醜八怪。

生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

生3：他爬得多慢呀，他不會飛呢。

……

師：大夥兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(××同學再讀這句)

師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

師：瓢蟲媽媽的話是什麼意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什麼樣的語氣來讀?(嚴厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

(二)學習3—6自然段

1、導語：讀得太好了!那位阿姨讓我誇誇你們呢，讓我們用掌聲鼓勵自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話後，毛毛蟲是怎麼想?怎麼做?(板書：埋頭苦幹)

⑵與世隔絕的毛毛蟲嘆息着問自己什麼?

⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

⑷毛毛蟲咬破繭子，驚喜地發現自己成了什麼?(適時板書：驚喜)

師：小朋友們讀書之前，塗老師再教你們一招：團結就是力量!小朋友們採用小組合作學習，一起商量解答。開始吧!

3、小組合作學習(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

4、交流

師：我剛纔仔細觀察，發現小朋友們合作得非常愉快。那麼讓我們來交流學習情況吧。(對着思考題逐題彙報即可)

5、引讀(師生合作讀文)

師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!爲了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。

師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎麼想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)

師：毛毛蟲要用自己的力量戰勝困難，於是——(生讀：他開始埋頭苦幹……)

師：可是，毛毛蟲還是有些擔心，他時常嘆息——(生讀：以後又會怎麼樣?)

師：儘管困難重重，毛毛蟲還是不斷地爲自己打氣，他常說——(生讀：一切都會變的……)

師：多麼了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當毛毛蟲從夢中醒來時，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發現——(生讀：自己已經不再是以前……花紋。)

6、練習讀最後一自然段

(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們爲他歡呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶着這種感情練習讀最後一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時間可先讓學生自由練讀，再指名讀)

　四、結文感悟

1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什麼感受和啓發?(學生隨意說，講到意思即可)

2、小結：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話後，知道世界萬物，各有所長，於是努力結繭(板書：努力結繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要自暴自棄，要自尊自強。

　板書設計：

13毛毛蟲的故事

毛毛蟲 蝴蝶

羨慕 埋頭苦幹 驚喜

傷心 努力結繭 高興

教學反思：

《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。教者在設計與教學《毛毛蟲的故事》時，能較好的把握課程標準的要求，注重學生的朗讀指導，分別採用了範讀、指名讀、引讀等方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中體會、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學效果。