《小攝影師》教案

《小攝影師》這一課的內容比較對生字，需要分三個課時去教學，下面小編爲大家介紹《小攝影師》教案吧！

學習目標

⒈會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊瞭解課文的主要內容。讀好對話，認識三種對話的形式及標點符號的用法，並從中體會人物的心理活動。

⒋感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

⒌續寫這個故事。

教學重點

體會高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文。

課前準備

⒈課件。

⒉收集了解關於高爾基生平故事、資料。

課時安排3課時

第一課時

一、敘舊導新，揭題課題

⒈上節課，大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

⒉板書課題：讀準“攝(shè)”字，聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人?(攝：攝影。攝影：這裏指照相。師：掌握某種專門知識技術的人。攝影師：指在拍照技術這方面有專長的人。)

⒊出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

(圖文中的“攝影師”是個小男孩，則稱爲“小攝影師”。)

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預習

⑴藉助拼音讀準字音，讀通句子。

⑵瞭解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎麼回事?

⒉檢查預習情況

⑴指名學生讀課文，讀後正音。

⑵讀準生字，認讀生詞

①小組合作，想辦法記住生字字形。

②交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

開火車讀詞語

突然、紙團、立刻、牆報、人行道、照相機、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告

⑶交流預習中的問題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

⒉給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

⒊交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事?(這篇課文講述的是一名少先隊員爲蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。)

⒌理清層次

幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許爲他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備爲他照相──忘帶膠捲，男孩哭着離開──高爾基等着男孩再次來照相。

第一段(1—5)：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在牆報上，高爾基準許“小攝影師”進來照相。

第二段(6、7)：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段(8—11)：講“小攝影師”爲什麼沒照成。

第四段(12—15)：講高爾基希望小男孩能夠再來。

四、指導寫字

觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 爲“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 爲“上小下大” 的上下結構，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作爲偏旁時筆順的變化，其最後一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

第二課時

一、複習導入，說話練習

⒈鞏固詞語

突然、紙團、立刻、牆報、人行道、照相機、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告

⒉說說課文的主要內容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發生的時間、地點、人物、事件(起因)?(時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在牆報上。)

⑵這件事發生在什麼情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對於高爾基來說，這件事發生得很突然，是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

⑶一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。)

⑷門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什麼?(這表明男孩很聰明，會想辦法;很大膽。)

⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬” ，這裏的“鞠躬”，反映了孩子什麼?(反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出於無奈。“鞠躬”說明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。)

⑹理解“我照完相，立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因爲事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。)

⒉讀悟第二段

過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在牆報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關心和愛護。

⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的?

⑵教師引讀第6節：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接着——……笑了，然後——……指了指……

⑶理解“打量”?(仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，爲的是照出滿意的照片。)小男孩會怎麼想?

⑷男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節描寫反映了什麼?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜。)

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，所有這些細節描寫都反映出什麼?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對於高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，爲了孩子，他捨得花費時間，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然後擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕幹什麼，在這裏充分表露出高爾基作爲長者慈愛的品格。)

⑹“突然”又發生了什麼事?高爾基爲什麼感到“突然”?小男孩爲什麼往地上一坐，哭了起來?

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來後，高爾基是怎麼說、怎麼做的?

⑵高爾基問“你怎麼了”，這不僅反映出什麼?(這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在裏面。)

⑶當孩子把“膠捲忘在家裏了”的事告訴高爾基後，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什麼?(表明他對孩子的疼愛和關切之情。)

⑷當孩子跑出房間後，高爾基大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”這反映出什麼?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這裏爲什麼要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。)

⑸男孩因爲沒有帶膠捲，哭着離開了。這能反映什麼?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因爲沒有帶膠捲，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠捲時，他沒有迴應，哭着跳上了電車。)

⒋讀悟第四段

⑴理解最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”(要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵詞語。“請轉告他，我很忙”，並非因爲忙而不見記者，說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”， 分表達了高爾基對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。)

⑵巧設疑問，昇華感情

討論：小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的願望是那麼強烈，這一強烈的願望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。)

三、課堂總結

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內容是什麼?選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。( )

⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。( )

⑶高爾基沒有接待雜誌社記者。( )

⒊中心：這篇課文通過講述一名少先隊員爲蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護，同時表現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

⒋認識三種對話的形式及標點符號的用法，並從中體會人物的心理活動。

四、課後作業

完成課後一、二題

第三課時

一、複習

二、指導朗讀，體會感情

教師在指導過程中，一定要啓發學生深入體會人物當時的心理活動，並思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。如：

⑴小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最後說這句話時，內心應該是充滿喜悅的;

⑵孩子往地上一坐，哭了起來後學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。

⑶“你怎麼了”，高爾基不知出了什麼事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔;

⑷“是那個小男孩嗎?”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念着那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。

三、角色演讀，體會感情

⒈以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

⒉教師分組巡視、指導朗讀、表演。

⒊挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

⒋練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

四、練筆積累，續寫故事

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

五、板書

關懷、愛護

高爾基 小攝影師

崇敬、熱愛