小學三年級語文教學方案

小學語文《古詩三首》（鹿柴江上漁者逢雪宿芙蓉山主人）教案

第一課時

教學目標：

1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、導言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、複習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。

談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

2．讀詩解意。

1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復”中間是“日”不是“目”。

3．解詞連句知大意。

1）根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮溼的地面上。

2）自己試着把句子的意思說一說。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林裏，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，着重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？爲什麼會有這種感受？

②學生這首詩你還有哪些疑問？

（爲什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？後兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融爲一體的美妙感覺。

5．練習朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業：

背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

范仲淹《江上漁者》閱讀練習及答案

江上漁者

范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

【註釋】①漁者：捕魚的人。②但：只。③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美的魚。

這首詩主要用了什麼表現手法？有什麼表達效果？

聯繫《岳陽樓記》的名句，說說這首詩表現了詩人什麼樣的思想感情？

（答案：1、對比，岸上人來人往，只想着鱸魚的美味，船上漁民風裏來浪裏去：通過兩幅畫面的對比，反映了漁民勞作的艱辛，表達了對“江上往來人”的規勸。2、這首詩表現了詩人對漁人疾苦的同情，這是作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的一個寫照。

《逢雪宿芙蓉山主人》導學案2（北師大版八年級下冊教案）

學習目標

(一) 反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。

(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

(三)背誦本詩。

1． 詩人簡介

劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。

他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂後中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉鬱。

劉長卿詩以五七言近體爲主，尤工五言。五律簡練渾括，於深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨溼衣看不見，閒花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去後，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。

2．解題

你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什麼意思嗎？

解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。

3.賞析

（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？

日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰濛濛的一片。

天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。

風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。

相信通過剛纔的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什麼呢？

（2）簡析

這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。

寫出你的分析吧：

前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷濛，暗示跋涉的艱辛，急於投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。

後兩句，寫詩人投宿主人家以後的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

小結

這首詩用極其凝鍊的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸爲素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，後兩句寫入夜後在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。

練習

1、這首詩寫的是什麼時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？

傍晚，心裏很焦急。

2、詩人是通過什麼來表現芙蓉山主人貧窮的?

簡陋的房屋，“貧”字、柴門。

3、想象一下，主人爲什麼很晚才歸來呢？

主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，爲生活在奔波勞作。

4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認爲“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。

解析：（1）“歸”是詩人的來到，因爲詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。

（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。

關鍵是詩人的立足點在哪裏。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；後者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，後兩句在屋內。

《鹿柴》教案2（全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選）

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

一、 教案背景

1，面向學生： □小學 2，學科：語文

2，課時：1

3，學生課前準備：

一、 初讀課文，瞭解詩文大意。二、 自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。三、 準備自己在自學中遇到的問題。

二、 教學課題

教養方面：1、 朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。

2、 會寫4個字。

3、 初步學習理解古詩的方法。

教育方面：1、 培養學生好學好問的良好習慣。2、 激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

發展方面：培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、 教材分析

《鹿柴》是長春出版社教材三年級上第七版塊的第一篇課文，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是瞭解個別詞語古今的不同意思，理解詩句的意思。教學難點是體會這首詩的意境。

教學之前用百度在網上搜索了《鹿柴》這首詩的相關教學資料，下載了很多教案作參考，對詩中的“柴”與“景”進行了正音，並知道了王維的詩竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫高度融合的佳作。我想：只有讓學生真正的理解了詩句，才能看到詩作後面那幅別緻的畫面，激發學生展開想象的翅膀，更深層次領會這首詩。

四、 教學方法

本課是一篇詩作，短短二十字便向我們呈現了一個幽暗靜謐的山林。要讓學生理解詩句的意思，併發揮想象，體會詩中描繪的意境。因此，爲了實現本節課的教學重點與難點：唯有多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，在教學中我準備採用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能正確理解詩句的意思。而教學難點的突破，我準備讓學生在熟讀的基礎上，先自己品味，再進行詩文意境錄像的播放，讓學生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領會與體味。

五、 教學過程

一、導入新課

1、 古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關於王維的詩呢？

2、 今天，我們再來共同學習一首王維的詩——《鹿柴》，教師板書課題。指出“寨”在本課中讀“zhài” 與“寨”相通，鹿柴是一個地名，並簡介作者。

【百度百科】#2

二、初讀古詩，學習生字。

1、讓學生聽錄音範讀。

【百度搜索】

2、學生自由練讀，教師板書全詩。

3、指名朗讀。

4、學習生字“但、返、景、復”

三、指導朗讀，理解每名詩的意思。

1、指導朗讀古詩。

空山／不見人，但聞／人語響。

返景／入深林，復照／青苔上。

2、齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。

（1）指名朗讀並作指導。

（2）理解詩句中的個別詞語。

但——只 聞——聽

如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意思。

（3）理解詩句的意思。

空山裏見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。

3、齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。

（1）指名朗讀並指導。

（2）理解詩句中的個別詞語

景：夕陽返照的光。景，通“影”。

復——又

（3）理解詩句的意思。

西斜的夕陽返照深林，餘光灑落在青青的苔徑上。

4、小組合作學習。

（1）用自己的話說說整首詩的意思。

（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林裏，只聽見有人在說話，卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。

（3）從這首詩中你能瞭解到詩人怎樣的一種思想情感？

四、朗讀並背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。

1、自我輕聲吟誦，體味詩的意境。

2、藉助影像視頻進一步的去體會。

【百度視頻】_show/id_XNzc5MzM3NjQ=

五、作業

1、書寫生字。

2、根據你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。

六、拓展

本詩出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學可以去欣賞一下其餘的19首，進一步領略王維詩作的優美與特點。

【百度貼吧】

附教學板書：

鹿 柴

【唐】王 維

空 山 不 見 人 ，

但 聞 人 語 響 。

返 景 入 深 林 ，

復 照 青 苔 上 。

六、 教學反思

《鹿柴》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對幽靜山林的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融爲一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以後的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。而不是人支亦云，培養他們良好的學習態度。

七、 教師個人介紹

省份：吉林 學校：洮南市萬寶鄉中心校 姓名：朱有貴

職稱：小教一級

《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案

《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學案設計

學習目標：

知識與技能：1、反覆誦讀，領會詩情，品味詩韻。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：1、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

情感態度與價值觀：1、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生 珍惜人間友誼的美好情感。

學習重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

走進文本

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 ，

更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

4、作者簡介

孟浩然，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱爲"王孟"。以寫田園山水詩爲主。因他未曾入仕，又稱之爲孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

2、學生自學，師巡視。

3、交流

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案

《逢雪宿芙蓉山主人》教案設計4（優秀教學案例）

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

一、 教案背景

1，面向學生： √小學 2，學科：語文

2，課時：2

3，學生課前準備：

1）、 初讀古詩。2）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 給古詩做批註，找出不懂的詞語。

二、 教學課題

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。

2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

3、有感情的朗讀背誦。

4、會正確進行網頁瀏覽，並能使用百度搜索引擎查找信息。

5、能樂意與小組成員在學學習過程中分工合作，互相交流。

三、 教材分析

《逢雪宿芙蓉山主人》是小學語文S版三年級下冊第25課。這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖，詩人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助於我後面的教學。

教學重點、難點：

指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。

教學準備：

多媒體課件。

1、蒐集詩人劉長卿的生平；在百度中搜索本課相關的教學材料，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。

2、學生課前查閱有關《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。

教學之前用百度在網上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。

四、 教學方法

抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。以讀爲主，讀中感悟：

第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。

第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感昇華，熟讀成誦。

最後，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓

學生了解，因爲人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。

五、 教學過程

《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計

<一>、導入：

師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什麼聲音？)

風呼呼地颳着，天上飄着鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走着一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。 詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。

1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人

學生回答完後，老師說：“那誰能說說課題是什麼意思？”

例：哪個詞是遇到的意思？

（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家裏。）

師：這首詩是誰寫? （ 唐 劉長卿 ）

過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。

2、（出示課件）介紹作者背景

劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。

<二>、初讀課文，整體感知。

師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的瞭解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。

【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學朗讀: _

1、聽範讀。

師：同學們剛纔聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）

3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）

預設1 師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩

預設2 師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？

師：全班齊讀（參照預設1）

【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏】

<三>、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意

1．（課件出示圖）同學們讀得非常流利。現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什麼？

預設1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）

（師板書：寒 請同學們看老師怎麼寫“寒”字的）

師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什麼？（引導:看看這屋子你感受到了什麼？）

預設2 生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達了這個意思）

（師板書：貧 ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？

（學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）

預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。

① 師：爲什麼從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什麼樣的呢？用什麼搭建成的？）

生：因爲白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這裏可以看出他們的生活不好。

② 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）

③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

師：可想而知，由於天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？

生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真瞭解詩人的內心。

師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

2、 藉助註釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”

過渡：再看看插圖，詩人是什麼時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答後接着問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？

生：……

師：真好，我彷彿已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）

師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生說出心中的感受）

師：現在請同學們帶着詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠” （齊讀）

過渡：這麼寒冷的天氣裏，詩人終於找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎麼回事？請同學們從詩中找找答案。

3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？

師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)

① “夜歸人” 這是指誰回來了？

生：屋子的主人回來了。

師：爲什麼這麼晚纔回來？

生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養家餬口，爲生活奔波。

師：（爲什麼那麼急着趕回來?家裏還有誰在等着他？）

生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民爲生活而奔波的時候，你想對他們說些什麼？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶着這樣的情感讀一讀最後兩句。

②指名讀“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好啊！誰還想再來讀讀？

③（全班讀）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶着詩人的情感，帶着對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。

【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】

<四>、情感昇華 熟讀成誦

1、師範讀，學生想象是的畫面。

師：聽着同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師範讀。（課件出示）

師：隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現了怎麼樣的畫面，怎麼樣的情景？

2、分男女讀（課件出示古詩）

師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指着屏幕說，請男生齊讀古詩。）

師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指着屏幕說， 女生讀）

師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民爲生活而奔波時，難道不爲他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀

過渡：聽着你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。

【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】

3、配樂背誦古詩

師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關係，你可以看看投影，帶着你對這首詩的理解，帶着你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。

【情感昇華，進行第三次層次的朗讀】

<五>、拓展

導言：何老師還給大家帶來一首有雪的詩，看看詩裏的感情有什麼不同。

1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什麼心情？（高興、開心）作者爲什麼會有這樣的心情？

3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發的心情爲什麼不一樣？

（師：因爲生活經歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）

<六>、課後探討

師：最後，留給同學們一個很有趣的問題。

其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課後查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。

板書設計 逢雪宿芙蓉山主人

唐 劉長卿

寒 孤獨

貧 同情貧苦人民

六、 教學反思

這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助於我後面的教學。

其次，出示一幅圖，讓學生說說從圖中感受到了什麼？抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。在教學“日暮蒼山遠”這句古詩時，我引導學生藉助註釋和插圖理解詩意，教給學生學習理解古詩的一般方法——【“拆、釋、理、補、連” 】這樣，學生才能夠學有所獲。“拆”即先把古詩拆分成字或詞語進行理解；“釋”就是書中的註釋， “理”指理解 ，“補”是因爲古詩詞當中，往往會缺少一些成分，或是主語或是賓語、謂語，那麼這個時候我們必須把它補上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩句串聯起來，就是對整首古詩的理解。

再次，我在古詩朗讀這一塊分了三個層次：

第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。

第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感昇華，熟讀成誦。

最後，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓學生了解，因爲人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。

課外探討，圍繞“夜歸人”是誰展開討論。（探究的結果並不重要，只是讓學生學會質疑、探究，培養自主、合作、探究的能力。）

七、 教師個人介紹

省份： 廣西省 學校： 桂林市琴潭實驗學校 姓名： 何丹

職稱： 小教一級

通訊地址：廣西省桂林市琴潭實驗學校

我從教以來來，一直奮鬥在農村教育事業的第一線。曾經多次獲全國級、廣西級教學獎。在接觸到互聯網後，“百度”一直陪伴着我，爲我的教學工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕鬆，生活更加愉快。讓我們永遠相伴，共同爲教育事業貢獻力量。

《瀑布》《古詩三首》（贈汪倫、江上漁者、題西林壁）教學案

《瀑布》

1. 作者簡介：

葉聖陶：江蘇蘇州人，我國著名作家、教育家、出版家和社會活動家。

2. 教學要求通過學習能夠感受到瀑布的雄偉壯麗；體會詩人表達的思想感情；有感情地朗讀課文。

3. 範讀全詩。

4. 考慮：全詩分爲幾節？寫作順序是什麼？

（分爲3節。本詩是由遠及近的寫作順序）

5. 自己讀第一節，讀完回答第一節寫的是什麼？

（本節寫的是瀑布的聲音。作者在山的那一邊，還沒有看到瀑布，就先聽到了聲音，是通過聲音來寫瀑布的氣勢。）

6. 想象“浪涌上岸灘”和“風吹過鬆林”是什麼聲？

閉上眼睛默背本節，體會瀑布的聲音。

7. 自己讀第二節，考慮：本節寫的是什麼？

理解：“千丈青山襯着一道白銀”的意思。

（本節描繪了轉過身來從遠處觀看瀑布的全貌。“啊”字，表達作者剛看到瀑布時驚喜的心情。因爲瀑布太美了，美得超出想象，所以一時想不出用什麼樣的語句來形容。“千丈青山襯着一道白銀”作者運用了誇張、比喻的手法，從整體上寫出了瀑布雄偉的氣勢，這裏有壯觀的美，也有色彩的美。

8. 自己讀第三節，考慮：本節內容是什麼？體會“如煙，如霧，如塵。”的意境。

（本節是在瀑布腳下看到瀑布的感受。本節有比喻，也有想象。銀白色的瀑布擋住了千丈青山，晶瑩閃亮的珍珠組成了巨大的屏風，這壯麗的自然景觀，引出作者“好偉大呀！”的讚歎。“如煙、如霧、如塵”，寫出了水珠被風吹拂時那種迷迷茫茫的景象，且越來越小，顯出作者觀察的細膩。）

9. 有感情地朗讀本詩。

《古詩三首》

《贈汪倫》

作者：李白

背景：李白遊玩時結交汪倫，成爲朋友。李白臨走時，汪倫來送行。

1. 自己讀本詩。

2. 全詩意思：李白乘船將要離去，忽然聽見岸上有人一邊用腳踏地打着拍子，一邊唱歌（爲他送行）。桃花潭水有千尺深，不如汪倫送我的一片情。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達了詩人讚頌汪倫對他深厚的情意的感情。

《江上漁者》

作者：范仲淹

1. 自己讀，體會

2. 全詩意思：江上來來往往的人，只喜愛鱸魚味道鮮美。可你們看一看，江上那像落葉一樣的小船，爲了捕魚，在風浪中顛簸。

3. 《江上漁者》一詩中“君看一葉舟，出沒風波里”表達了詩人對勞動人民的深切同情的感情。

《題西林壁》

作者：蘇軾

背景：蘇軾初遊廬山，寫廬山雲霧繚繞，千姿百態，很有感觸。

全詩意思：從正面看廬山它是連綿起伏的山嶺；從側面看，它成了巍然聳立的險峯。成嶺時，廬山顯得遠而低一些；成峯時，廬山顯得近而高，形象各不相同。看不清廬山的真實面目，是因爲自己就在這座山中。

【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

一. 比一比，組詞。

因（ ） 勇（ ） 喻（ ）

煙（ ） 涌（ ） 愉（ ）

二. 填空。

“瀑布”的“瀑”字部首是（ ），餘筆是（ ）筆。

“涌上岸灘”的“涌”部首是（ ），餘筆是（ ），意思是（ ）。

三. 寫出帶橫線的字在詩句中的意思。

忽聞岸上踏歌聲

踏歌：

不及汪倫送我情

不及：

只緣身在此山中

只：

君看一葉舟

君：

四. 寫出詩的題目意思。

贈汪倫：

題西林壁：

江上漁者：

五. 按課文的意思填空。

1. 瀑布的聲音像（ ），像（ ）。

2. 從遠處望瀑布，這景象好像（ ）。

3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（ ）。

4. 一陣風吹來，把瀑布吹得像（ ）像（ ）像（ ）。

【試題答案】

一. 比一比，組詞。

因（因爲） 勇（勇敢） 喻（比喻）

煙（雲煙） 涌（涌出） 愉（愉快）

二. 填空。

“瀑布”的“瀑”字部首是（氵），餘筆是（15）筆。

“涌上岸灘”的“涌”部首是（氵），餘筆是（7筆），意思是（水或雲氣由下向上冒或流）。

三. 寫出帶橫線的字在詩句中的意思。

忽聞岸上踏歌聲

踏歌：一邊用腳踏地打着拍子，一邊唱歌。

不及汪倫送我情

不及：不如，比不上。

只緣身在此山中

只：就是

君看一葉舟

君：你

四. 寫出詩的題目意思。

贈汪倫：送給汪倫的詩

題西林壁：書寫在廬山西林寺牆壁上的詩

江上漁者：江上打魚的人

五. 按課文的意思填空。

1. 瀑布的聲音像（疊疊的浪涌上岸灘），像（陣陣的風吹過鬆林）。

2. 從遠處望瀑布，這景象好像（千丈青山襯着一道白銀）。

3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（一座珍珠的屏）。

4. 一陣風吹來，把瀑布吹得像（煙）像（霧）像（塵）。