三年級語文上冊不懂就要問教案範文（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊不懂就要問教案範文（通用10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文上冊不懂就要問教案1

教學目標：

1．認識本課的2個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3．瞭解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文裏是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)

2.帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4.同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1.什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因爲先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麼的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而後面孫中山自己卻認爲這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問爲什麼要“壯着膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?

(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿着戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接着看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?

出示課文插圖，啓發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

4.學生質疑：向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他爲什麼要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人爲一組練習。

2.請兩組同學彙報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什麼用呢?”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕捱打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會?

(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會裏，孫中山爲弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認爲“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

27不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收穫多

先生細講學生聽

三年級語文上冊不懂就要問教案2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

學習重點：

1、是瞭解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2、學習難點是理解孫中山爲什麼說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：

CAI課件

教學過程：

（一）談話導入，質疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事蹟。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他爲什麼要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什麼？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什麼不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什麼印象？

2、仔細默讀課文，思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句

3、集體交流閱讀心得，並在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

重點交流：

a、照例、流利、壯着膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。

b、當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？從中可以體會到什麼？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度）

c、向先生提出問題爲什麼還要捱打呢？而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你有體會到什麼？（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什麼不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文後，你想到了什麼？

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、佈置作業：

a、遷移練習。

用不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認爲是最打動你的句子抄寫下來。

三年級語文上冊不懂就要問教案3

教學目標：

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。

2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊塗、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學重、難點：

讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

教學方法：

1、分小組合作學習

2、互相提問

前置作業：

1、好詞我會讀：

糊里糊塗搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

教學過程：

一、故事啓動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰願意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學認真聽他們讀的怎麼樣？一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。先說一說誰讀的好，什麼地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪裏？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室裏非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以後我們在寫話時，要儘量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不苟一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣

讓學生反覆朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來。

（出示）於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛纔讓我背的這段書是什麼意思？您能講講嗎？”

3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

4、討論：你從課文中還能發現孫中山在學習上有什麼好習慣？

你認爲我們應該具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。

當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。

好學而不勤問非真好學者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

2、課後讀名人勤學好問的故事

板書設計：不懂就問

三年級語文上冊不懂就要問教案4

設計說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能捱打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中，結合略讀課文的特點，引發學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內容，鼓勵學生髮表自己的看法，展示自己蒐集到的資料，獲得學習的成功體驗。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神

教學難點：

結合具體的時代背景，理解爲什麼孫中山冒着被捱打的危險，也要提出自己的問題

課前準備：

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：熟讀課文；蒐集有關勤學好問的故事。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶着問題藉助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設計意圖：“學貴有疑”，通過質疑課題激發學生的學習興趣，引導學生帶着問題讀課文，提高學生自主學習的能力。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什麼事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。

2、學生自由讀文，藉助拼音讀準字音並做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡視指導。

4、學習生字、詞語。

（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú裏糊hú塗tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ

（2）去掉生字的拼音讀一讀。

背誦照例圈出段落練習糊里糊塗嚇呆戒尺厲聲捱打清楚

（3）遊戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調。

背誦揹包圈出羊圈圈豬

（4）做“摘蘋果”遊戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、塗、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什麼事。

6、出示課文內容填空，引導學生填空。（課件出示）

（）小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至於書裏的意思，先生從來（）。（）不怕捱打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。

7、小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經過和結果。

設計意圖：發揮學生自主學習的主動性，培養學生的自學能力。通過課文主要內容的提示，引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。

三、細讀課文，深入瞭解

1、孫中山爲什麼要向先生提問？

2、學生彙報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊塗地背，有什麼用呢？

（1）理解“糊里糊塗”，找一找它的反義詞。

（2）用“糊里糊塗”造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。

（1）課件出示：於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛纔讓我背的這段書是什麼意思？請您給我講講吧！”

（2）“壯着膽子”問是怎麼問呢？誰來壯着膽子問一問？（指名讀）

（3）你壯着膽子問老師時心情怎麼樣？

（4）小結：孫中山明知可能會捱打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多麼可貴。

4、當他提出自己的問題後，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5、學生彙報，教師相機出示：

（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，課堂裏霎時變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲唸書”是怎麼唸的`？請同學們做動作讀一讀。

②出示：鼕鼕愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。

指名填寫。

③“課堂裏霎時變得鴉雀無聲”是什麼樣子的？誰來描述？

出示：教室裏鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

（2）出示句子：

先生拿着戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了。”孫中山說着，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導學生抓住“拿着戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。

②出示“戒尺”的圖片，瞭解“戒尺”。

③引導學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕捱打，那他爲什麼還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

（1）學生交流後出示句子：學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。

（2）不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③交流感悟。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。

四、聯繫實際，拓展延伸

1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然後再問。）

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積累名言名句。

（1）敏而好學，不恥下問。——孔子

（2）學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

（3）有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫

（4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。——陶行知

4、同學交流自己蒐集到的關於不懂就問的故事。

5、總結：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢於發問，收穫更多的知識。

設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，並起到舉一反三、觸類旁通的作用。

三年級語文上冊不懂就要問教案5

教學要求：

1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、談話導入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事蹟。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)

二、找“生字夥伴”，評“識字大王”。

1、教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示範讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流後，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1、藉助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。

五、課堂作業。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

三年級語文上冊不懂就要問教案6

教學目標：

1、學會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過程與發展：

重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善於思考的孩子。

情感態度與價值觀：

理解孫中山先生對待學習的態度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。

重點難點：

1、會認字，正確、流利地朗讀課文。

2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

教學準備：

生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

教學課時：

1課時

勇於提問

一、導入新課

同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？

今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

誰能給大家介紹一下呢？

我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

二、讀文識字

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什麼？

3、找出課文中生字，讀準字音，並給它們找找朋友（組詞）。

4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

5、教師巡視，瞭解學生學習情況。

三、深入學習，質疑解疑

1、什麼叫“私塾”？

“私塾”與現在的學堂的教與學有什麼不同？

2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。

“流利”說明了什麼？

孫中山提問爲什麼要“壯着膽子”？

他對先生請教使用禮貌用語說明了什麼？

3、當孫中山提出問題後，先生的態度有什麼變化？

爲什麼會有這樣的變化？

4、質疑：以前的小朋友爲什麼不敢向先生提出問題呢？

而今天的老師爲什麼卻鼓勵我們提問呢？

5、學習第7、8自然段。

(1)孫中山在當時的環境不敢提問，可以看出他有什麼樣的精神？

(2)課文是怎樣告訴我們的？

(3)他爲什麼要這樣做？

四、指導朗讀

1、自由組合，小組聯繫朗讀。

2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。

五、深入探究，學習精神

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

2、遇到不懂的問題，你會怎麼辦？

三年級語文上冊不懂就要問教案7

教學目標：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，瞭解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

教學重點：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，瞭解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

教學過程：

一、談話導入

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎麼處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這麼好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，瞭解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？

2、出示生字指名領讀。

3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛纔在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊塗咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學生根據詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎麼說的。

1、出示課文第一段內容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至於書裏的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：瞭解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎麼樣？枯燥乏味。

隨文識字：瞭解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學習環境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎麼樣？

預設：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊塗。根據上下文理解“糊里糊塗”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處於模糊不清的狀態。