部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編收集整理的部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案,希望能夠幫助到大家。
部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案1
學習目標:
1.能讀準生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點:
目標2
教學準備:
小黑板、生字卡。
教學過程:
一、啓發談話,揭示課題。
1.同學們,你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題,你會怎樣做呢?
2.今天我們要學習《不懂就要問》。課文講誰不懂就問,他問誰呢?
二、初讀課文,讀準字音。
1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準生字字音,標出自然段。
2.正音:孫、誦是平舌音;塗在胡里胡塗中讀輕聲。
多音字:晃、背、呆。
3.彙報所畫生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀,劃出不懂的詞語或句子。
2.理解私塾:舊時私人(家庭、宗族或教師自己)設立的教學處所。
3.學生在私塾裏讀書與我們現在有什麼不同?
a.內容不同。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀,思考:孫中山來到學校,先做什麼,接着做什麼,後來又做什麼?用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解:
照例:按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這麼做的。
3.孫中山學習認真嗎?從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎?
5.這樣胡里胡塗地背,有什麼用呢?胡里胡塗什麼意思,如果我要把這句意思不變,後面把問號改成句號,應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案2
教學目標:
知識與能力:
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過程與發展:
重點指導學生讀好人物的相關語言,讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善於思考的孩子。
情感態度與價值觀:
理解孫中山先生對待學習的態度,學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
重點難點:
1、會認字,正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備:生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時:1課時
勇於提問
一、導入新課
同學們,當在學習過程中遇到疑問的時候,你們怎樣處理?
今天,我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢?
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文,標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文,學生交流:聽了這個故事,你知道了什麼?
3、找出課文中生字,讀準字音,並給它們找找朋友(組詞)。
4、把生字詞放入句子中,把句子多讀幾遍,再把這段話連起來讀。
5、教師巡視,瞭解學生學習情況。
三、深入學習,質疑解疑
1、什麼叫“私塾”?
“私塾”與現在的學堂的教與學有什麼不同?
2、指名讀第2~6自然段,質疑、解疑。
“流利”說明了什麼?
孫中山提問爲什麼要“壯着膽子”?
他對先生請教使用禮貌用語說明了什麼?
3、當孫中山提出問題後,先生的態度有什麼變化?
爲什麼會有這樣的變化?
4、質疑:以前的小朋友爲什麼不敢向先生提出問題呢?
而今天的老師爲什麼卻鼓勵我們提問呢?
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環境不敢提問,可以看出他有什麼樣的精神?
(2)課文是怎樣告訴我們的?
(3)他爲什麼要這樣做?
四、指導朗讀
1、自由組合,小組聯繫朗讀。
2、注意引導學生根據句子所表達的意思,讀出不同的語氣。
五、深入探究,學習精神
1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?
2、遇到不懂的問題,你會怎麼辦?
部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案3
教學要求
1、理解課文內容,瞭解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景,理解爲什麼孫中山寧可冒着捱打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習,整體感知。
1、(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文裏是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)
2、帶着問題藉助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書,爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4、同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1、什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因爲先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2、指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麼的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而後面孫中山自己卻認爲這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問爲什麼要“壯着膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?
(通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極爲出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的願望。)
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿着戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接着看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題後,學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?
出示課文插圖,啓發學生展開想象,並能有感情地運用有關詞語複述圖意。
4、學生質疑:向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問,可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他爲什麼要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1、自由組合,三人爲一組練習。
2、請兩組同學彙報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什麼用呢?”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕捱打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
1、學習了課文,你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊塗,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會裏,孫中山爲弄清道理,不怕捱打,敢於向先生提問,他認爲“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案4
教學目的:
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,並繼續複習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點:
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。
理解課文最後一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問。”
教學思路:
首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事蹟,使學生對孫中山有個初步的瞭解,從而激發學生學習本課的願望。然後讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最後通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,並組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什麼教育?從而使學生在今後的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融於講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,導入新課。
1.同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡介孫中山的生平事蹟。
2.今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)
1.出示字卡“懂”,認識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題後,你們想知道些什麼?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)
3.下面,請同學們帶着自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
(1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞,然後藉助拼音反覆讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啓發學生評議、訂正。
3.教師範讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪裏讀書?(私塾)
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,採用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。
4.現在學校的.老師是怎樣上課的?
5.討論:你認爲是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?爲什麼?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書裏意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習上節課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以後是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。
2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什麼意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什麼?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)
4.先生聽後,有什麼反應?這又說明了什麼?表現“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師佈置的作業,他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接着,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前後照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前後照應”。)
8.孫中山爲什麼壯着膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什麼?(說明孫中山不滿足於只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當孫中山壯着膽子向先生提出請求時,同學們表現得怎麼樣?請看課文第三自然段。
第三課時
一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課後第二題作業,指名讀題中的8個詞語,再齊讀,然後抄寫下來。
三、課後第三題作業。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎上,用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正,再齊讀。
四、指導分析字形,記憶字形。
1、形聲字識記:懂、誦、例。
2、對比識記:圈—園,保—呆,段—設,厲—歷
3、在分析字形時,儘可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1、重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2、突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區別開。
懂:左右結構,右上是“艹”,右下是“重”。
六、作業:
每個生字寫兩遍,再組一個詞,當堂完成。
部編版三年級上冊語文第三課《不懂就要問》教案5
教學要求:
1.會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事蹟。
3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。
4.齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)
二、找“生字夥伴”,評“識字大王”。
1.教師範讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。
2.合作交流:
師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀:示範讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流後,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書,爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.藉助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽:教師範寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習後,自薦寫字,並評獎。
五、課堂作業。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、複習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人爲一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1.思考:課文中的孫中山給你留下了什麼印象?
2.思考:你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閱讀心得,並在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流:
a.從“照例”、“流利”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極爲出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的願望。
b.當孫中山提出問題後,學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?從中可以體會到什麼?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c.向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問,你體會到什麼?(明確:孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什麼不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文後,你想到了什麼?
四、拓展閱讀,注重遷移。
(出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這裏有一些關於讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收穫。
①發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。
②蜂採百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
④恆心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
⑥千古文章書卷裏,百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、佈置作業。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。