三年級部編版語文上冊教案

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的三年級部編版語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級部編版語文上冊教案1

　　教學目標：

1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，並嘗試遷移運用。

　　教學難點：

1、理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　教學流程：

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導入

（一）談話引入

（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導學生思考並交流：假如你變成了金色花，你會怎麼做？怎麼想呢？

（二）鏈接詩人

1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

（屏顯）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

2、交流讀後感受：把人當作花來寫，想象奇特。

3、揭題引入

如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內容

（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎麼會有學校？花的學校是怎麼樣的呢？

（二）檢查朗讀

1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準多音字“假”：讓學生聯繫第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2、指導讀好長句子

於是，一羣一羣的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急着要到那兒去嗎？你不知道/他們爲什麼那樣/急急忙忙嗎？

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

（1）讀好短語

先指導學生讀好“無人知道的地方”“一羣一羣的花”“突然跑出來”等短語。

（2）指導把短語連成句子讀。

（三）瞭解大意

1、讀文後，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2、朗讀第一、第二自然段，老師示範圈劃詞語：跳舞狂歡

3、學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。

4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

（一）情境創設，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預設一：

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1、字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

2、根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪裏跑出來？周圍環境如何？

3、雨中“Party”：兒歌律動

擡起頭，向上看，對着天空招招手；低下頭，地上看，對着草地抖抖手；

擡起頭，向前看，對着蝴蝶點點頭；轉過身，向後看，對着蜜蜂握握手。

4、想象畫面

情境創設：小朋友們，我是一隻愛睡懶覺的小蜜蜂，剛纔沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛纔花寶寶們開舞會的情景啊？

引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

預設二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

1、從哪裏感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、衝）

藉助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪裏衝出來？出示梨花、薰衣草、紫雲英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢裏、草地上、牆上、田野裏的花朵。

2、在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：衝了出來。

（二）引導發現，關注表達

1、再讀句子，聯繫生活，思考：作者寫的是大自然中的什麼現象？（植物生長，花開了。）

2、討論：作者是怎麼寫的呢？通過交流，引導學生髮現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

3、嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學着詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。

學生練習，交流小結。

四、學寫生字，積累詞句。

1、“荒”“笛”書寫指導

根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2、積累語句。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。

第二課時

一、複習回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一羣一羣的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。

設疑：還有誰也來參加舞會了呢？

二、想象品味，關注表達

（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

1、劃出描寫“雷雲、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯繫自然現象，引導學生理解“吹着口笛”

“互相碰觸着”“拍着大手”的意思。

3、情境朗讀，想象雷雲、樹枝的動作，讀出輕鬆快樂的心情。

4、思考：這樣寫爲什麼讓人覺得特別有意思呢？

5、交流：把自然萬物當作人來寫。

（二）聯繫生活，體會充滿奇特想象的詞句

1、質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

2、交流。

預設1：

他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

學生質疑：花孩子們做什麼功課呢？

（1）聯繫植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，紮根生長……

（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這麼漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土裏，心情怎麼樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

（3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

（4）聯繫自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

預設2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

（1）提出疑問：花孩子的家爲什麼在天上？他們的媽媽是誰？

（2）聯繫自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂裏。

（3）聯繫自己放學後找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎麼找媽媽呢？請學着詩人的樣子，寫一寫。

（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最後三段。

（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

（一）着眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小祕訣是什麼嗎？

（二）交流總結，聚焦想象

小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行爲、心情，多麼富有想象力呀！我們以後要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！

四、鏈接文本，推薦閱讀

（一）鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，彷彿睡眠掙扎着要醒過來似的。

（二）推薦閱讀《新月集》

三年級部編版語文上冊教案2

教學目標：

1、指導學生認識、會寫12個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，瞭解課文內容

教學重點：

掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村裏的人帶來什麼呢？讓我們隨着這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。

3、聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。

三、生字探究，識記生字

1、出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。

（1）讀準字音。

1）學生自由認讀生字。

2）指名讀，師生共同正音。

重點指導讀準下列生字的音。

源：yuán，注意不能讀成“yán”。

滑：huá，不能誤讀成“fá”。

雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。

3）同桌互讀。

4）“開火車”讀生字。

（2）識記生字，指導書寫

1）指導字形及書寫要求。

2）老師範寫“爬、翻”兩個字。

3）學生練習寫字。

2、結合課文詞語釋義、積累新詞。

流淌：流動。

文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。

爭先恐後：爭着向前，唯恐落後。

渾厚：樸實雄厚。

四、指導朗讀

1、聽課文朗讀錄音。

2、學生試着模仿錄音朗讀。

3、學生自由練讀。

4、指名朗讀，師生共同評議。

句子是否通順，是否有感情。

三年級部編版語文上冊教案3

　　【教學目標】

1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）

2、默讀課文，能瞭解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）

【教學重點】學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

【教學難點】在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴於律己，愛護幼小的品質，瞭解螞蟻羣體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優秀品質。

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

　【教學過程】

　　一、導入新課

導入類型：謎語導題，激發興趣。

質疑課題：

1、問題交流：你知道這是什麼昆蟲嗎？

（1）學生自由交流。

（2）教師評議並小結：昆蟲種類繁多、形態各異，屬於無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物羣體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中佔了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍佈世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100餘萬種，但仍有許多種類尚待發現。昆蟲是節肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數量也十分驚人。昆蟲的分佈面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試着猜出謎底。

3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）

4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生髮言進行評價的同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）

5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發生了什麼故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。

7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　【設計意圖】：藉助多媒體課件、利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

　　二、初讀感知

1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

宣佈處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

（重點指導生字“處、稍”爲翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，後鼻音“強”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀有關動作的詞語：宣佈處罰舔一下稍息跺腳聚到

③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神

（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①注意啦，全體都。稍息！立正！向後——轉！齊步——走！

shāo本義爲禾末，引申爲略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

shào軍事或體操的口令：稍息。

②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

chǔ1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當的懲戒：處罰、處決。6>止，隱退：處暑。

chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位裏的部門：辦事處、籌備處。

練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）

d、這裏到處（）是石頭。（chù）

（3）在小組內交流識字方法。

①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

②熟字比較法：外—處，範一犯。

③組詞擴展：強大自強禁止團聚

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（5）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。

【爭先恐後】心裏慌亂不安，無所適從。

【誘人】小聲說、私下裏說。

【七上八下】搶着向前,唯恐落後。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點範讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們藉助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）

【設計意圖】：此環節教學主要採取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

4、再讀課文，瞭解內容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什麼？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發現了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

（2）根據課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。

5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發生了什麼故事？

【設計意圖】：“學起于思，思源於疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。

　　三、研讀課文，交流展示

1、學習課文1—3自然段。

（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什麼？

（2）全班交流，教師根據學生交流情況相機引導：

①螞蟻隊長向大家宣佈了什麼？

課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣佈：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長佈置任務，制定規則。）（板書：螞蟻隊長佈置任務制定規則）

②一隻小螞蟻在隊列裏嘀咕什麼？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎麼說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什麼？（隊長宣佈規則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）

③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐後趕到運糧地點，搶着擡大的，搬重的，誰也不願偷懶。

讀一讀，互相交流：

a、“爭先恐後”在文中是什麼意思？（文中指螞蟻們搶着向前，唯恐落後。）

b、從這段話你感受到什麼？（爭先恐後寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭着搶着幹活。）

c、螞蟻們爲什麼爭先恐後的搬運糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）

（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。

（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長髮現了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發生什麼事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）

2、學習課文4—13自然段。

（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！擡着它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼着它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！（板書：發現奶酪十分誘人）

①這段話主要寫了什麼？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

②“誘人”是什麼意思？你是怎麼知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯繫上下文理解詞語：誘人。）

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是爲了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

聯繫上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然後讀詞語的前面的句子和後面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

（2）在搬運奶酪的過程中發生了什麼事？（奶酪掉了一小塊。）

①課件出示：螞蟻隊長叼着奶酪的一角往前拽着，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯着那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麼辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

②這段話主要描寫了什麼？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右爲難，不知道該怎麼辦？）

③“七上八下”是什麼意思？（形容心裏慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心裏直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）

④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？

這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終於一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向後——轉！齊步——走！”（“猶豫、終於”寫出了蟻王激烈的思想鬥爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）

螞蟻隊長爲什麼兩次下了同樣的命令？他想幹什麼？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因爲他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想鬥爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這裏可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）

⑤螞蟻隊長是怎麼做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪裏知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢裏走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一隻最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛纔弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”）（板書：關愛弱小執行命令）

⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，瞭解事情的經過。在朗讀中表現出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規則）

（3）齊讀課文最後一個自然段“大家又幹起活來了，勁頭比剛纔更足，奶酪一會兒就被搬進洞裏去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議並小結。（板書：激勵大家幹勁十足）

3、小組合作，探究交流：

（1）在這件事中，你感觸最深的是什麼？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻羣嚴格的紀律性。）

（2）回顧全文，體味感悟。

①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因爲他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這羣小螞蟻嗎？爲什麼？（再次體會蟻羣嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱小）

②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻羣說些什麼？又會怎麼做？

預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

4、選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

　　【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。

　　四、課文主旨。

這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

　　五、課堂小結：

這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。

　　六、主題延伸：

1、學會服務，關愛他人。請爲自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴於律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成爲一名真正有魅力的領袖！請聯繫生活說一說對於“遵守紀律、嚴於律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴於律己會造成怎樣的後果）。

引導積累關於“遵守紀律、嚴於律己”的名言警句：

（1）不要過分地醉心於放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫

（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯

　　七、推薦閱讀：

本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

（一）閱讀《花花》思考：

山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎麼做的？

（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：

烏鴉爲什麼能成爲“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什麼？

　　八、當堂檢測

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

　　九、課後作業（選做）

1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關練習。

板書設計

一塊奶酪

螞佈置任務制定規則

蟻發現奶酪十分誘人以身作則

遵守規則獨享奶酪猶豫再三

隊關愛弱小執行命令關愛弱小

長激勵大家幹勁十足

課後反思

成功之處：在教學中放手讓學生根據積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學生在輕鬆愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基於這個教學理念，我在教學中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，採用了以讀爲主，讀中感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組爲單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故事中，激發起學生學習的興趣。

不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組爲單位自編自演，精心設計角色的動作、神態、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設身處地地去進行感悟效果會更好。

三年級部編版語文上冊教案4

教學目標

1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。

教學重點：瞭解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢於做出正確的判斷。

教學難點：瞭解小澤征爾考慮再三的具體內容是什麼，以及他爲什麼能做出果敢的判斷。

一、視頻導入，揭示課題。

1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。（出示視頻）

2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。

3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什麼樣的疑問？

二、初讀感知，複習新詞。

1、導語：同學們心中有這麼多的問號，這很好！，（雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關係，因爲“問號是開啓任何一門科學的鑰匙”。）那麼，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什麼事呢？下面讓我們帶着心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什麼事？）

2、讀準字音。

目的附和桂冠和諧奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

3、課文主要講了一件什麼事？

（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）

三、細讀課文，質疑解惑。

（一）學習第二、三自然段。

導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因爲這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？

1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動着指揮棒，指揮着一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

①指名讀，評價。指導讀重點詞語。

②從這些詞語中你體會到了這是一場什麼樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？

出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。

（世界一流、緊張、激烈）帶着你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什麼樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）

④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什麼意思？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有着怎樣的夢想？帶着自己的理解再讀。

（二）學習第四自然段。

1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶着自己的夢想，全神貫注地揮動着指揮棒，以飽滿的激情指揮着世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認爲是樂譜錯了！當他將這個發現說出來之後，現場的作曲家和評委是怎樣表現的？

出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。

①“鄭重聲明”是什麼意思？

②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）

出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x。”

導語：面對衆多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？

出示：“面對衆多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，於是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”

①讀，他評。引導學生再這樣讀。是什麼意思？結合生活實際談一談。

②小澤征爾考慮再三。你有什麼樣的疑問？（爲什麼考慮再三？考慮什麼？）

③我們先來解決第一個問題：小澤征爾爲什麼考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什麼呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）

④是啊！到底是誰的錯呢？帶着自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。

小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動着指揮棒，指揮着一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以爲是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

⑤結合上述內容討論完成填空。

不是x的錯，因爲x；不是x的錯，因爲x；

因此一定是x錯了

⑥那麼由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）

是什麼？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什麼不同？試着讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）

⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀衆會怎樣呢？現場的觀衆會說：“x”

⑧導語：面對的質疑，面對觀衆的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什麼樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心裏在想什麼呢？

出示：面對的質疑，面對觀衆的嘲笑，小澤征爾心裏想：“x。”讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！

⑨導語：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的衝動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。（指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）

⑩從小澤征爾身上你看到了一種什麼品質？（不怕、堅持正確判斷、有自信）

（三）學習第五自然段。

1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什麼疑問？學習默讀課文的第四自然段找找答案。

2、讀出原因。

3、出示：因爲他們認爲：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”

4、現在你明白小澤征爾爲什麼能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？

5、如果你就是比賽的評委之一，除了爲這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什麼呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶着對小澤征爾的讚許再讀。

6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什麼呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶着這種感受再讀。

“只有堅持正確判斷的'人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成爲世界一流的音樂指揮家。

四、總結全文

1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶着問題讀課文，你的收穫會更多啊。

2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯繫你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎麼做？

3、出示格言（有關信心的格言）”。

4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶着崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了

5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）

五、作業設計、

1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什麼共同點？

三年級部編版語文上冊教案5

設計思路：

[本篇課文主要記敘瞭解放戰爭時期，張指導員爲保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課後思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，並指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生學習生活反差較大，教師可作適當的背景介紹。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。]

教學目標：

1. 指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道爲什麼說教科書是珍貴的，懂得革命戰爭年代讀書的不易，瞭解張指導員爲護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學習生活，學會自我保護的安全知識。

2. 引導學生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試着提出來和大家討論解決。

3. 本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉移、環境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節省、領書、恨不得。

[4. 指導學生有感情地朗讀課文，學習第2自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。]

教學重點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道爲什麼說教科書是珍貴的。

教學難點：引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員捨身護書的可貴精神。

課前準備：

1. 朗讀錄音。

2. 多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、談話導入，簡介背景

(一)同學們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現在老師手裏拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰爭年代，在險惡的戰爭環境裏，我們延安小學的同學們要想得到一本教科書是多麼的不容易呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節課我們繼續學習《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什麼?

(三)簡介故事背景。]

二、讀通課文，學習生字

(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，藉助注音和字典把生字讀準確。

(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學生注意生字和新詞的讀音。

[(三)四人小組互幫互學生字詞。

(四)出示生字詞，採用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

(五)指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。]

三、指導書寫，掌握生字

(一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所佔的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。

[(二)教師歸類指導：提醒學生注意“省”和“黨”幾個上下結構或上中下結構的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導。]

(三)學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。

四、理清順序，分析感悟

(一)整體感知

[1. 指導學生反覆朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎上整體感知課文，讀後說說：課文講了一個什麼故事?]

2. 自由讀課文，讀前提示學生注意：爲什麼說教科書是珍貴的?

(二)理清順序

1. 在整體感知課文的基礎上，默讀課文，然後說說課文的主要內容，並歸納總結出課文的敘述順序。

[2. 根據學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 課文中哪一部分最令你感動?

2. 引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，並說說體會。

[3. 抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員爲保護教科書而獻身的可貴精神。

(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)

①“完整無缺”是什麼意思?]

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了”好不好，爲什麼?

(2)抓住張指導員犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，並指導讀出感情。

第2課時

一、複習導入

(一)複習生字詞。

(二)通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，並且重點學習了“張指導員捨身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

二、繼續理解課文內容

[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現了教科書的珍貴呢?]

(二)組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

1. “我們多麼渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

(1)“渴望”是什麼意思?爲什麼“我們”渴望有一本教科書?(聯繫第2自然段內容，引導體會當時學習條件的困難。)

[(2)朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。

(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，爲什麼?]

2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙裏節省出來的。”(展示課件第八屏步驟二)

(1)“節省”什麼?

[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙裏節省出來印書，說明什麼?]

(三)讀最後一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

(四)讓學生帶着興奮的心情讀讀這句話。

(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。

[書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。]

三、歸納小結，暢談體會(展示課件第九屏)引導學生聯繫今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。

四、質疑問難，討論交流

[(一)學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

(二)引導學生總結提問題的方法。]

五、佈置作業，實踐活動

(一)認讀字卡，鞏固識記生字。

[(二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文裏找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的採集本”上。]

六板書設計：

珍貴的教科書

渴望得書

關懷印書 珍貴

捨命換書

激勵前進

三年級部編版語文上冊教案6

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　三、教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　四、教學難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎麼預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發 假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學爲大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

（三）再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、彙報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什麼樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛纔同學們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備

在全班進行交流。

（2）全班彙報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什麼內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時候，XXXXXXXXXX從無人知道的地方突然跑出來。他們在XXXXXX的學校裏上學。雨一來，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示範，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，瞭解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。

4、教師示範“舞”“揚”“臂”。

5、指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒

野，在竹林中吹着口笛。

（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？

聽到了什麼聲音？

①引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

③“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？

聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可

以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結：剛纔我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書

方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀

這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點詞語。

（2）學生彙報第2自然段的學習成果。

①課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想

象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學生彙報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

②指名彙報。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍

着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在爲花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這

幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀

的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學

生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放

假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，讀着這些想象內容，你有什麼樣的感受呢？

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，

一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說什

麼，然後用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們XXXXX。

蝴蝶一來，他們XXXXX。

3、讀一讀自己所寫的內容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級部編版語文上冊教案7

一、以舊引新，激趣導入。

1、說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2、想象古人離開故土後如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語的意思，並圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2、學生四人爲一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4、有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1、你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

教學反思：

中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。

三年級部編版語文上冊教案8

教學要求：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑑賞美的能力。

教學重難點：

1、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情景、激情導入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你願意讀讀他的詩歌嗎？(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。)

4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

二、引導自學，學有所得。

1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)藉助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4、學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人彙報的要求：

(1)學會聆聽，找出優點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1、過渡：剛纔我們初步通過學習這首古詩，瞭解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎？

2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3、教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4、學生分組合作學習。

5、進行審美收穫的彙報交流。

(1)學生彙報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學生彙報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學說說這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：爲什麼詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)

引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會情感。

空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想說些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有着特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收穫。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

西湖晴：水——瀲灩

雨：山——空濛比西子(嬌豔、迷人)

三年級部編版語文上冊教案9

教學要求：

1、認識、會寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個生字；辨析多音字“了”。

2、默讀課文，做到邊讀邊思考。

3、明白什麼樣的話是廢話，能在說話、寫話時儘可能地把話說得簡潔明瞭。

教學重難點：

1、學習邊讀邊思考，明白什麼樣的話是廢話。

2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）激情導入，借題激疑

師：

1、今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？

2、他們之間發生了什麼有趣的故事？

3、對於這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

4、今天，就讓我們一起來學習《收購廢話》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

師：首先，請自由讀課文，讀準字音，標記生字詞，和本課出現的一些成語。

2、檢查自學情況。

（1）出示帶生字的詞語。

師：都找出來了嗎？我想請來把第一行的字詞讀一讀。生：……

師：真不錯，普通話很標準，聲音也很洪亮。

師：第二行的字詞老師還想請一位同學來讀一讀。希望你也能像一樣，做

到聲音洪亮，讓全班同學都能聽到。

生：……

師：你可以當小老師了，你來帶大家把第二行讀一遍。

師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準字音。生：……（去掉拼音讀）

（三）鞏固識字，書寫難字

1、彙報自己用什麼方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

師：在這些生字裏面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？

生：…

師：你又是如何把這麼難的字給記住的？請把你的方法介紹給其他同學。

生1：……

生2：……

2、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。

師：老師認爲呢，難寫的字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺在練習本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）

3、及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

4、出示句子，瞭解“了”的兩種讀音。

“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎麼讀？

“小熊幫助大家把話說的簡潔明瞭”中的“了”又該怎麼讀？（出示“明瞭”）你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？

師：請大家看到大屏幕，我想請字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。

生：……

師：你來讀讀讀第二句。

生：……

師：認真聽的同學一定注意到了，我們這裏有一個…、、

生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？

生：……、

師：相信通過你的幫助，同學們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當中也出現了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些？

生：（預設）一望無際、畫蛇添足、關門閉戶、自相矛盾。

師：那你能說說你對一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然

段。請其他同學做好筆記。

生：……

師：解釋非常到位，表揚。師：那畫蛇添足又是什麼意思？

生：……

師：看來你對畫蛇添足這個成語理解了。我們在生活中做事的時候就不要畫蛇添足了。

師：再看到關門閉戶，你來解釋。生：……

師：自相矛盾呢，是比喻自己說話、做事前後不一致。

（四）聽範讀，劃分段落大意

師：現在請同學們認真地聽範讀，注意聽清楚字音，

邊聽邊思考：

本文可劃分爲多少段？每段分別又說了什麼？（段落大意連線）

師：你把課文分爲了幾段？是怎麼分段的？生：……

師：真會歸納。下面看一看老師是怎麼分段的。（PPT連線）

三年級部編版語文上冊教案10

寫作思路：

1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實爲基礎的有想象力的童話。

2、選定內容：

（1）故事裏有哪些角色。

（2）事情發生在什麼時間，是在哪裏發生的。

（3）他們在那裏做什麼，他們之間發生了什麼故事。

3、表達方式：敘述、描寫。

4、表現手法：開門見山，首尾呼應。

5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接着描寫啄木鳥看病和治病的過程，最後寫治好病後的啄木鳥和樹的心情。

（）

下水文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快乾枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來到小猴家，啄木鳥醫生看着那棵桃樹，從容鎮定地繞着樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。於是，啄木鳥醫生就用尾巴支着身子，用爪子抓住樹幹，穩穩當當地站在樹幹上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞裏，把一隻黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然後吃了下去。

治完病後，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。

兩個星期後，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收穫了很多桃子，他拿出桃子和森木裏的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

首尾呼應。

童話世界多麼神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。

三年級部編版語文上冊教案11

教學目標：

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法。

教學重難點：

1、聯繫上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。

2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

教學過程：

一、導入新課

師：Hello，howareyoutoday？

生：（自由回答）

師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這裏上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎麼做呢？

師：今天我們要一起來學習一篇關於醫生和病人之間的寓言故事，來看看故事裏的病人生病的時候是怎麼做的。

課件呈現課題並板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內容

師：現在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概瞭解課文主要講了一件什麼事？

（回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀）

師：誰來用自己的話說說課文講了一件什麼事？指名答。師生一起歸納文章主要內容。

三、學習課文，感悟故事情節

第一、二自然段的學習

1、指名讀

2、聯繫我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什麼啓發？（扁鵲醫術高明）。

師：作爲醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來扮演扁鵲，一起爲蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第二張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什麼樣的人？

第五自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是爲什麼呀？

第六自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲爲什麼幾天前就跑到秦國去了？

四、回顧課文，領悟文章主旨

1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

師：認真觀察蔡桓公病情的發展，你有什麼發現？

（病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難）

2、思考：該寓言是要告訴我們一個什麼道理？在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本爲患的是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

3、成語：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不願醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發展。

比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。

五、小組交流，拓展想象

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來。

三年級部編版語文上冊教案12

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字，理解新詞

2、默讀課文，做到邊讀邊思考

3、明白什麼樣的話是廢話

過程與理解：

抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。

情感態度與價值觀：

培養學生把話說得簡潔明瞭的習慣。

教學重點：

學習邊默讀邊思考，明白什麼樣的話是廢話

突破方法：

抓住人物語言，引導分析、理解

教學難點：

明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改

教學過程：

一、激趣導入，借題激疑

同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？他們之間發生了什麼有趣的故事？就讓我們跟着小熊一起來《收購廢話》吧。（板書課題，齊讀課題）讀了課題，你們有什麼疑問嗎？

（1）“收購”是什麼意思？從各處買進

（2）“廢話”可以收購嗎？

（3）這篇課文會寫些什麼呢？

對於這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。

2、檢查自學情況。

（1）課件出示帶生字詞。

1、開火車認讀

2、指導重點生字讀音

“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區分；“廢”：聲母是f，不是h；“錄”：讀“lù”，與“nù”區分；“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

3、跟着老師讀

4、擦拼音讀

5、同桌互相正音，練讀

6、指名讀生字詞

（2）出示句子，瞭解“了”的兩種讀音。

“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎麼讀？

“小熊幫助大家把話說的簡潔明瞭”中的“了”又該怎麼讀？你還能給“了”組幾個詞嗎？瞭解了斷了結了得多音詞“重、了”組詞。

三、鞏固識字，書寫難字

1、觀察生字特點，全班交流，彙報用什麼方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區分清“駛”與“使”要區分，不要多橫“段”的筆順要注意。

“廢、疾”都是半包圍結構的字，區分“廣字旁、病字旁”

“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最後一畫是捺，不是點“斤”是獨體字，在田字格里居中。

2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。

3、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

（四）小組合作探究完成表格，討論學習餘下生字。