部編版四年級上冊語文教案
作爲一名教職工，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編整理的部編版四年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版四年級上冊語文教案1
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善於觀察研究，勤於探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限讚美的深情。基於教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂裏得到最大的發揮與鍛鍊，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最後引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
【過程與方法】
通過朗讀感悟，在自主合作探究中瞭解本課主要內容。
【情感、態度與價值觀】
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
重點
瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：佈置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用於貼圖）。
學生：預習課文，通過互聯網等工具初步瞭解蟋蟀的習性。
2課時
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點
瞭解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
一、激趣導入
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰鬥過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好鬥分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不爲人知的出色建築家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門爲此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建築本領吧。
二、作者簡介
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷於1878年問世，最後一卷在他87歲（1910年）時出版。這部傑作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
（2）師強調難寫字，並適當範寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什麼事，作者是從哪幾個方面來寫的。
3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，爲什麼蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
明確：作者在這裏採用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什麼特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論課文按內容不同可以分爲幾部分，怎樣分？
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分爲三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、佈置作業
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程（住宅的特點）
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
重點
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、複習導入
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節課我們已大致瞭解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，瞭解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究
1、學習第二部分。
（1）蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？
明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們爲什麼對它的勞動成果感到驚奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？
（4）爲什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又爲什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？
明確：因爲蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？
（整修）
提問啓發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
（長時間加深加闊）
（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什麼想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恆，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，爲什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶着問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣細緻入微。
三、品讀感悟，句段解讀
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，爲什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱爲“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻爲“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱爲“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閒娛樂的功能——勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法
1、爲什麼作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這麼詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特徵。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，裏面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
（1）使用擬人的修辭手法必須是出於自己的真情實感。
（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，纔可以把物人格化，不能亂擬。
（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是爲了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？爲什麼？
明確：我們從朝着陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的牆壁、清潔乾燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建築這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙後腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程，決不誇張。充分體會到這一點之後，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》爲題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！
宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然後引出課題。接着讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛鍊了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
部編版四年級上冊語文教案2
【教學目標】
1、引導學生認識哪些是破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。
3、談環保小建議。
【教學重點】引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。
【教學難點】讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。
【教學課時】1課時
【課時目標】
1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。（重點）
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。（重點）
3、學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。（重點）
4、讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
教師口述：同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境裏。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行爲正破壞着我們的生活環境。
我們從電視上或網上了解到，我們的環境受到嚴重的破壞，聯繫我們周圍生活的環境，相信同學們一定有許多感觸。前兩天，老師在網上收集到許多資料，並在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學們仔細看這些圖片資料。看完以後，請同學們發表自己的見解和感受。
圖片展示：同學們，能否用一兩句話說說你的想法？
（我們與環境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環境》）【設計意圖：通過影片和圖片激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，併爲下面的環節蓄勢。】
二、明確要求（板書：環境的重要性）
1、讀一讀：理解口語交際內容及要求，學生自讀教材，明確今天的口語交際內容。
2、自讀完成後小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。
3、小組內進行交流，談談你的理解。
4、交流內容：在我們身邊存在哪些環境問題；這些問題有什麼好的解決辦法；爲了保護環境，我們可以做些什麼事。
三、初設情境，共同探討
1、說一說。
a情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
（有些木筷並不衛生，因爲每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且爲了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重複使用自己用過的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環境問題？
a小組內交流。
b每組請代表在全班交流。
（教師出示圖片：工廠裏生產過程排出的廢水直接排到河裏；人們亂砍亂伐破壞生態環境；工廠裏排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）
3、爲了保護環境，我們可以做些什麼？（板書：怎樣保護環境）
（如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。最後離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）
四、出示公約，激發情感
1、出示《全球青少年環境公約》。
教師口述：我們看得到衆多生態保護區被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源於我們爲滿足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環境公約》問世，它希望有志環保的青少年加盟其中。你們願意加入嗎？（板書：參與環保活動）
（一）必須做到
①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱裏，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。
②如果你所在的地區或學校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。
③不要浪費，你應拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，並且買你必需的東西，因爲在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。
④積極使用可再利用物品。如：你應把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
⑤如果你發現身邊有破壞環境的行爲發生，你應提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。
⑥愛護野生動植物。不要吃野生的動物或植物，並提醒他人也不要這樣做。
（二）盡力做到
①儘量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬製造的餐具，來代替一次性餐具。
②你應讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應儘量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。
③綜合使用舊商品，變廢爲寶。
④阻止別人做破壞環境的事情。
⑤減少私車使用，儘量乘公交車。
五、全班彙報，點評鼓勵
保護環境小建議
1、根據生活中常見的破壞環境的行爲，寫出保護環境的小建議；
2、討論：選出十項保護環境簡單易行的做法；
3、分小組彙報十條小建議，師生共同評議；
4、以小組爲單位印成“保護環境小建議十條”，課下張貼在學校或社區的布告欄裏。
【設計意圖：這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰意識，調動學生的參與熱情。】
六、總結全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：做環保小衛士獻計獻策）
板書設計、口語交際《我們與環境》、環境的重要性？怎樣保護環境、參與環保活動、做環保小衛士。
獻計獻策、課後反思。
成功之處：本堂課上，學生學會細心觀察身邊以及周圍好行爲和壞行爲，首先我明確口語交際的要求，使學生在心中確立目標；第二個環節中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學生展示後，包括最後我與學生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結。
不足之處：本堂課上，對於勸說者應持有的態度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。
部編版四年級上冊語文教案3
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
3.能借助註釋，用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
2.學後能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入。
教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！
過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什麼啓示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）
【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，爲了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。這裏由故事導入，目的是爲激發學生學習興趣和求知慾望。】
二、資料介紹
〔王戎〕字浚衝，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封爲安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，遊於竹林，號爲七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
（重點指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
（2）學習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發現。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重摺（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭着跑過去。
信然只有。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認爲必是苦李。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最後寫（結果）。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“諸、唯”屬於“左窄右寬”；“銜”屬於左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）
（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎？
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
【設計意圖：複習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提的真好，誰願意來幫助他解決？
（“諸”說明當時一起遊玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善於觀察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什麼關係？
（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細緻入微和推理判斷的正確。）
有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?爲什麼？
（1）品嚐（2）曾經（3）嘗試
（曾經）
現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎？
（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文說一說！
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼？請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）
師：這棵李樹長在哪裏？
（路邊。）
你怎麼知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
師：誰來說說第二幅？
（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣？你覺得它的味道怎麼樣呢？
(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎麼做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）
在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後（齊讀）。
(“唯”就是隻有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎？
誰來說第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎麼問呢？
(你怎麼不摘李？你傻啦，爲什麼不去？你怎麼站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。藉助註釋理解課文。
方法指導：
藉助註釋學習文言文
註釋，好比柺杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要藉助註釋，瞭解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，柺杖不是腿。用好註釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的註釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據註釋補充意思爲：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。
王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎麼知道的？他去嚐了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎麼想的？
(李子如果是甜的，早就被採光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果爲苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善於動腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什麼啓示？
首先要善於觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善於動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最後講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善於動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法？這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用？?
（對比）???（反襯了王戎的聰明過人）?
聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生寫作，又加深了對課文內容的理解。】
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說說爲什麼“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課後題第2題。）
2.課後尋找其他的人物故事，交流一下你瞭解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀察
經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善於動腦
結果：果爲苦李推理判斷
課後反思
成功之處
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，爲純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也爲今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀爲主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如範讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
部編版四年級上冊語文教案4
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時間
1課時
教學
目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，並運用到寫作中。
5.敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學
重點
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
教學
難點
1.掌握敘述事情的方法，並運用到寫作中。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、創設情境
我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什麼事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次採訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時，心兒怦怦跳……
今天，我們的習作就是圍繞“我的'心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的對象及材料。】
新課
教學
（ ）分鐘
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都瞭解到了什麼？（板書：我的心兒怦怦跳）
《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次採訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啓發，確定選材的範圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認爲這次作文的重點應在什麼上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”爲題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。
（板書：心跳的過程（詳寫））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什麼事，是什麼原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）
要求：
（1）說一說是什麼事。
（2）說一說你的心跳的原因。
2.彙報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先彙報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較爲客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行彙報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
3.互相借鑑習作素材，積累運用。
四、突破難點（出示課件5）
1.剛纔我們已經說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛纔同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，彙報討論結果
3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什麼後果，獲得什麼樣的感受。（板書：獲得的感受）
五、動筆練習（出示課件6）
根據你剛纔的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】
【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】
【設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利於學生寫作之外，還能鍛鍊學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】
【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】
【設計意圖：通過具體的範文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
六、小結
這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）
獲得的感受
教學反思
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“彙報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。
部編版四年級上冊語文教案5
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協會會員，主要致力於兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出遊，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽着、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑窪窪 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎並給以應有的待遇。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什麼？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽着我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈着快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右裏面各有一點。
葡：裏面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。並且在反覆誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。（重點）
4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎麼樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什麼體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的語段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有着怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着，走着……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什麼時候？重點體會：這時“我”的心情怎麼樣？
4.細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！
香味在流，月光在流，怎麼可能？
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，纔將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導：
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）
5.秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園裏的景色吧！
（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
（3）談一談，這些句子爲什麼會那麼吸引人？師生共同品味語言的魅力。
（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。】
6．當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（教師板書：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學生髮現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍着，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測（選做）
1.說阿媽牽着“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課後題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?
七、課後練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課後作業
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課後反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。並創設情境，引導學生聯繫自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，彷彿真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是隻有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，在讀中感悟，在讀中昇華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
部編版四年級上冊語文教案6
【教學目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學重點】
1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）
3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？你們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書：蝴蝶的家）
【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】
二、作者介紹
燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊註上問號。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
（重點指導生字：
避：“避”是“闢”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成捲舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）學習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發現。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒着炊煙的屋檐下避雨。
②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中築巢，且不避人而得名。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧譁，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔淨。
素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污 指心裏受到強烈衝擊。
炊煙 烹製飯菜形成的煙氣。
震撼 弄髒；污損。比喻名譽受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
（1）想想說說：
課文主要講什麼？
從哪幾個方面講的？
（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標誌。
2.全班交流反饋：
（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
（2）指名輪讀課文，同學評議。
（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
（一）細讀課文，提煉問題。
1．教師範讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者爲蝴蝶着急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發表個人見解。
4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然後與你小組的同學分享學習的收穫。
（二）深化理解，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環境的中作者爲蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎麼辦呢？”
（1） “常想”說明了什麼？
（作者總這樣想，一直爲蝴蝶擔心。）
（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？
（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，彷彿一下子就走進了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環境？這裏是誰在喧嚷呢？這裏用“喧嚷“又說明了什麼呢？
（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難爲蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。
（1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔淨。
玷污：弄髒。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麼樣的結果呢？
預設：
翅膀會被雨點打溼。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）（板書：着急）
（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時，蝴蝶藏在哪裏？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋
下、樹葉下面……（板書：猜想）
（2）作者做了這麼多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎？你是怎樣認爲的呢？
作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？
（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身於、置心於大自然，做一個善於觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩！”
一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”
（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？
（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。
【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習夥伴。在此爲學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師爲學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反覆的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】
六、總結主旨
你覺得文中的“我”是一個什麼樣的孩子？
（引導學生說出善於觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）
（板書：關愛生命心繫自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹幹尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎麼禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎麼受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那麼讓人擔心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心爲你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪裏？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪裏，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課後作業
1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，
2.關愛生命心繫自然
課後反思
成功之處：
課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑瞭解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由於時間關係，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因爲老師的讚揚，成功的喜悅，都很好地激勵着學生更加努力發奮。
部編版四年級上冊語文教案7
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學情分析：
本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學本課應指導學生體會它們的妙處，並學着運用於今後的習作。
教學建議：
本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問題，以此爲綱，引導學生思考、討論。
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、讀課文，提出自己的問題並分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【過程與方法】
藉助工具書理解課題，初讀課文後，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。
【情感、態度與價值觀】
通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重難點：
重點
瞭解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
（利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學技術不斷髮展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標出自然段。
2、畫出課文中的生字、新詞，並提出不懂的問題。
3、全文主要講了什麼內容？用自己的話說一說。
三、細讀課文，體會表達方法
1、讀第1、2自然段。
（1）聯繫上下文理解“呼風喚雨”。
①這個詞讓你想到誰？（有法術的神仙）
②文中誰“呼風喚雨”？靠的是法術嗎？
③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。
（人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）
（2）“發明”與“發現”有什麼區別？（“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律。）
2、重點指導第3、4自然段。
（1）指出你讀後不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
a、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？
b、“願望”是什麼意思？（希望將來能達到某種目的的想法）
c、這些願望在20世紀還算是人類的願望嗎？用生活實例來回答。
（衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在雲中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨遊……）
②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
a、這句詩出自哪兒？是什麼意思？
b、用在這裏想說明什麼？（說明了現代科技發展的成就之大，範圍之廣）
3、交流資料，豐富知識，加深認識。
（1）從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。
（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”……）
（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最後一個自然段。談談你明白了什麼。
（科學創造着比以往任何時代都要美好的生活）
