最新部編版四年級上冊語文教案

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的最新部編版四年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

最新部編版四年級上冊語文教案1

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重點：

學習通過幾個生活片斷表現人物的方法

教學難點：

學習勞動人民的優良品質，以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學過程：

一、導入

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什麼人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因爲有着耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因爲血濃於水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀

（一）、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）

（二）、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什麼的？

老王，你生活得怎麼樣？

老王，你爲人怎樣？爲什麼作家會如此關注你？

（意在喚起學生對他人的關心和同情，爲後面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

（三）、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

（一）、評說老王：

師：剛纔看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

（二）、品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認爲這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼說服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。爲什麼？

“我”拿錢給老王是爲了幫助他，而作者爲什麼說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生——生、生——師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力）

最新部編版四年級上冊語文教案2

教學目標：

1、瞭解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，瞭解人物形象。

3、教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

1、導入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好願望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

（1）注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣衆、

（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，幹他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終於蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說的結構：

小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終於造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：

理解人物形象；與《背影》比較分析。

教學過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親爲什麼總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

2、父親爲了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什麼？

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特徵。

4、臺階造好以後父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

5、爲什麼新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的'過程，表現了父親爲實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮鬥過程。

二、寫作技巧探究：

1、作者爲什麼在老屋的三集青石臺階上用了那麼多的筆墨？

2、爲什麼造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到爲止。

三、比較分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪裏？（學生自由發言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

最新部編版四年級上冊語文教案3

一、目標導引：

1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、瞭解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預習：

1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

2、作者介紹及題解。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、範讀課文（或聽磁帶錄音）：

l、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3、瞭解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什麼？根據線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲後（3l一40段）

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什麼時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之後的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什麼樣的優待？表明了村民的什麼特點？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村裏一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因爲“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來遊戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之爲“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢於欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟着，站着”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟着去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟着，站着”，是多麼願意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題爲“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由於這裏寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至於我在那裏的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關係。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就爲寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，爲下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

五、導撥提煉：

總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因爲：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

（2）這裏有許多年齡相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。

六、檢測反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

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最新部編版四年級上冊語文教案4

教學目標：

【知識與技能】

1、正確認讀本課生字、詞語。

2、讀課文，提出自己的問題，再試着把問題分類，選出值得思考的問題並解決。

3、歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1、運用查字典、聯繫上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。

【情感、態度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重難點：

重點：體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點：學習中嘗試着提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生；預習課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、正確認讀本課生字、詞語。

2、讀課文，提出自己的問題，再試着把問題分類，選出值得思考的問題並解決。

3、歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點：歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點：落實提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什麼嗎？學生自由發言。（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……）

教師引入：（出示課件）同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪裏呢？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認讀生詞

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3、出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什麼感受？

4、同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀兒）

5、指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1、交流所提出的問題是什麼。

2、梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3、整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶着問題，初讀課文

1、理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶着自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2、請同學們談談你剛纔提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們瞭解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者爲蝴蝶捏了一把汗，產生了着急的情緒。就讓我們下節課接着去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪裏？作者爲什麼特別在意這個問題？它們的家爲什麼是美麗香甜的嗎？

最新部編版四年級上冊語文教案5

教學目標：

【知識與技能】

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、引導學生通過多媒體，反覆誦閱讀古詩，體會詩的意境，瞭解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，並通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然後自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：製作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：蒐集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩並背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點：瞭解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1、（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東昇圖”）同學們看了這麼美的畫面，有什麼想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2、觀看多媒體（走進作者及課文內容），瞭解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1、理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什麼時候的景色？

2、學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2、多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什麼樣的景色？

3、多媒體出示後兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示註釋，學生自讀自悟後兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

（2）“露似真珠月似弓”是什麼意思？指名回答。

（3）爲什麼“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因爲這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4、最後一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什麼比作什麼？你們能說出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

（1）提問：詩中描繪的是什麼時候江邊的景色？（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候）

（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）

5、朗讀指導。

（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。

（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身着古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

（4）看同學們讀得熱火朝天，我心裏直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽範讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚歎；後兩句讚美）

（6）大家看着畫面，聽着音樂再次齊聲讀一遍。（呈現秋景圖，播放古典樂）

四、繪畫着色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，瞭解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫塗上適當的顏色嗎？