三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案（精選8篇）

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇1

教學目標

1.通過學習課文,培養熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。

3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

重點難點

1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

教學課時

兩課時

父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什麼?]

第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶着我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧濛濛的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什麼?]

段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。

“林子裏有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什麼?]

段導讀:父親通過觀察發現林子裏有不少鳥。用父親的話引起下文。

可我既沒有看見一隻鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我爲什麼看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望着凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇2

一、課題

父親、樹林和鳥

二、課型

新授課

三、設計說明

課文通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的情感。

四、學前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、蒐集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，製作生字詞卡片。（學生）

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）學習目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習重點：

認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

學前準備：

1、製作教學課件。（教師）

2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）

（三）教學環節：

（1）導入新課（用時：4分鐘）

1、板書課文題目。

2、讀了課文題目，你最想知道什麼？

3、學生齊讀課題。

4、學生交流讀題後自己想知道的內容。

5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什麼聯繫？

6、父親、樹林和鳥之間有什麼聯繫？

（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）

1、教師巡視，指導學生自由讀課文。

2、指導學生學習生字、新詞。

3、說一說，初讀課文後你知道了什麼？

4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

6、比一比，再組詞。

抖（）朝（）

科（）潮（）

（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）

1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、引導學生整體把握課文內容。

3、課文第1自然段在文中起什麼作用？

4、學生讀課文，互相評價。

5、交流課文主要講了一件什麼事。

6、課文第1自然段在文中起什麼作用？

（4）課堂小結（用時：4分鐘）

1、教師引導歸類複習本節課學習的生字。

2、要求學生有感情地朗讀課文。

3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。

4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

5、讀拼音，寫詞語。

chìbǎnɡcháoshī

（）（）

lièréndǒudònɡ

（）（）

七、教學反思

教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什麼。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇3

教學要求：

1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規範、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。

教學重點：

根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義。

課前準備：

1．本課教學課件。

2．蒐集有關人與自然和諧相處的信息資料。

教學時間：

2課時。

一、激趣引情。

1．藍天是白雲的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪裏呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)

2．你喜歡鳥兒嗎？爲什麼？

請你用“我喜歡鳥兒，因爲——”說話。(板書課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意。

1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什麼。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文裏有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。

②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀後評議。老師相機進行字音指導，然後齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事情，試着用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標註。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評議。

5．結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導寫字。

1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記。

小結：大家真能幹，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞彙量，加深對字義的理解。

4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。

四、作業。

1．朗讀課文。

2．寫生字新詞。

第二課時

一、複習導入。

1．聽寫課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什麼事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導學生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認爲最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批註：爲什麼。

2．學生交流彙報，教師點撥，相機指導朗讀。

(1)“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動？”

父親看到葉子就知道林子裏有不少鳥。這個可以說明什麼？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什麼疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒羣居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什麼沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什麼。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？爲什麼父親能夠說出這樣的話？對之後的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什麼事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什麼？

(二)討論昇華。

你對課文最後一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批註在課後的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題爲“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之後補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什麼？

2．你還蒐集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業。

1．寫詞語。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

板書設計：

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇4

教學目標：

1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。

2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

3、能體會“幽深的霧濛濛的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受並選擇句子摘抄。

教學重點：

1、體會語言表達的豐富和生動。

2、有感情朗讀課文，培養愛鳥護鳥的意識。

教學難點：

辨析對父親的判斷，感受父親的形象。

教具準備：

句子卡片、課件。

教學過程：

第二課時

一、複習導入。

1、這節課繼續學習《父親和鳥》，齊讀課題。

2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）

3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什麼印象？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

二、品讀課文。

1、教師：從哪裏看出父親瞭解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親瞭解鳥的句子。

2、交流彙報

⑴父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

你從哪些詞中看出父親瞭解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）

誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）

⑵父親指着一跟樹枝對我說：“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

從哪裏看出父親瞭解鳥、愛鳥？（指名說）

從葉子在動也能看出有鳥，父親多麼瞭解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

“有，在樹林裏過夜的鳥總是一羣羣的，羽毛焐得熱騰騰。”

誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）

（3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬鬆的羽毛，然後唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，

（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮溼。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。

3、學習父親愛鳥的語句。

過渡：父親懂得這麼多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪裏也寫出了他很愛鳥兒？

學生默讀課文，找出相關的句子

生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）

從同學們的發言中可見父親是多麼懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。

4、分角色讀“我”和“父親”的話.

四、體會道理，拓展延伸

1．師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一隻鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字裏行間。小鳥因爲能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因爲小鳥的歌聲而快活，父親因爲小鳥快活而快活，孩子爲什麼感到高興快活呢？

生:（我真高興，父親不是獵人，而是）

2、獵人是幹什麼的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是。

可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

五、議一議

1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對鳥的習性十分了解。

父親很善於觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經是個獵人。

2、生談自己的見解。

六、寫一寫

我想對小鳥說：

我想對身邊的朋友說：

我想對自己說：

七、拓展愛鳥格言。

八、佈置作業。

1.抄寫課後的詞語,任選幾個詞寫句子。

2.蒐集愛鳥、護鳥格言。

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇5

教學目標：

1、指導嚳一讀懂課文，瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

教學重點、難點

抓住重點詞句瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟採用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；

3、訓練學生的語言文字能力。

一、創設情景，引題激情

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林裏去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧！（課件）

2、到了，多美的畫面，多美的景緻，同學們，你們都看到了什麼？聽到了什麼？（學生自由說）

3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）

4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什麼？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以後，你有什麼問題要問嗎？（學生質疑）

［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考纔會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收穫。］

二、初讀感知，以學定教

1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）

2、學生上臺認讀生字。

3、師生同做認定遊戲。

4、指名分段讀課文，師生評議。

［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現“以學定教”的教學理念。］

三、精讀感悟，以評促讀

1、通過剛纔的讀，你能說說父親和鳥有什麼關係嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很瞭解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、瞭解鳥的句子。

2、學生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

（2）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子裏有不少鳥。”

重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。

（3）父親指着一根樹枝對我說：“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親怎麼知道林子裏有鳥，他望見了什麼？聞到了什麼？

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

“這”指得是什麼時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

爲什麼清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來沉重。”

教師小結：是啊！多麼了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個瞭解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣瞭解鳥的父親，你會怎麼？（學生回答）

是的，課文中的小朋友也爲有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最後一段話吧！（學生讀課文）

“獵人是什麼人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我爲什麼高興呢？父親不是獵，那麼父親是什麼人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。

5、同學們也愛鳥，昨天你們蒐集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你爲什麼愛鳥。

6、學生交流。

［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正實現閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇6

目標

1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等16個詞語。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

3.能體會“幽深的霧濛濛的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受並選擇句子摘抄。

重點

默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

難點

能體會“幽深的霧濛濛的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受並選擇句子摘抄。

過程

1.識字寫字

（1）識字。

本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導學生進行對比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可藉助熟字“場”識記；“黎”可語境識字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時候。“獵”可用字源識字，造字本義：動詞，用訓練的狗抓捕野獸。

（2）寫字。

本課要求會寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯，要引導學生先仔細觀察字形再書寫，注意多個橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。

2.體悟詞語

我們既可以關注詞語的表達形式，模仿學習語言，在語境中揣摩“幽深的”“霧濛濛的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表情達意的，藉此進一步感受作品中父親的形象。

3.朗讀課文

本文通篇採用對話的方式記敘。讀懂對話，可以藉此尋找到課文記敘的線索，指導學生初步把握文章的主要內容；讀好對話，能進一步走進人物的內心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會文本表達的思想感情。

4.語言積累

學習語文的目的就是學習語言，在學習語文的過程中學習文本規範的書面語言。本課有不少優美的語言值得學生學習、積累並內化，爲今後的語言運用奠定基礎。

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇7

教學目標

1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；

2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯繫上下文與實際理解“霧濛濛”“幽深”等詞語。

教學重難點

重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯繫上下文與實際理解“霧濛濛”“幽深”等詞語。

難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯繫上下文、聯繫實際、組詞法等。

教學過程

一、揭示課題，激發興趣

遊戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？

小鳥依人

鳥語花香

百鳥朝鳳

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》

山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望嶽》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

大家對鳥都有一定的瞭解，今天我們來學一篇和鳥有關的.課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什麼好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什麼關係呢？他們之間發生了什麼事情？

二、初讀感知，疏通字詞

（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。

（二）疏通長難句。

父親突然站定，朝幽深的霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；

2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧濛濛的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！

3、學習一類字：霧、蒙，。

①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？

②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。

4、聯繫實際理解字詞：霧濛濛是是什麼意思呢？同學們可以通過聯繫實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什麼意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什麼樣的感受？

我茫茫然地望着凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

1、指名朗讀；

2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯繫上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。

3、通讀一類、二類字詞。

（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！

1、一類字按結構歸類；

2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；

3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。

三、再讀課文，整體把握

觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什麼事。

時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林裏談論鳥兒。

用文中的一句話來概括文章主要內容

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

課後作業：

完成本課的《寫字本》；學有餘力的同學可以上網蒐集關於鳥兒的百科知識。

三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 篇8

教學目標：

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。

教學過程

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法後，我設計了第一課時教學過程，並努力追尋語文教學的詩意：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，想起了哪些詞語或詩句。

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然後說說聽到了什麼？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文後的感受。

3、品讀課文

抓住重點句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子裏有不少鳥。父親喃喃道。父親指着一棵樹的一根樹枝對我說：看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，採用抓重點詞深入理解、想象父親的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華。

如：在體會父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子裏有不少鳥。這一句時，我是這樣設計的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹林是什麼樣的？

（3）喃喃道是怎樣地說？父親爲什麼要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、交流關於鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。

2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導學生運用課後2題中的詞語說話。在作業超市中，又設計了這樣的作業：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課後的詞語；抄寫課文中你認爲最精彩的對話；蒐集愛鳥、護鳥格言。

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做等等。

四、昇華情感，餘音嫋嫋

尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之願。並動情地說：孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！