《飛向藍天的恐龍》教學反思

　　《飛向藍天的恐龍》教學反思1

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，並能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這麼大的恐龍能夠飛向藍天嗎?它是怎樣飛向藍天的呢?學生也帶着這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時爲了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從着手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在於教師對教材的挖掘和理解，教師的`引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我爲學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示範指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀着課文的第四自然段，尋找着答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因爲表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。爲學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

　　《飛向藍天的恐龍》教學反思2

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

當我看了文本之後，首先想到的就是該教什麼?很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什麼如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，遊離於語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由於我在教學內容的確定上(即教什麼)有十分清楚的意識，關注到了知識背後語言文字、表達方式。於是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

那麼接下來就是要思考怎麼教?我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢?於是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那麼長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之後老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那麼可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只瞭解“假說”，然後就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表後再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因爲我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太複雜不利於學生概括。經過修改後表格設計簡單了，並且在填第一行時教師先做示範，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因爲表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在複述演化過程時能更有條理、清楚。

爲了完成第二個任務，我設計了比較句子的環節、目的在於讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以爲四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之後，我採用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈!那麼，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。

通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索!