四年級下學期語文教案大綱
四年級下學期語文教案一
一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領、覓食”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
二、教學重難點：
重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從面感受到鄉村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活美。
三、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們生在農村，長在農村，農村生活在你心目中是怎樣的？（生答）有一位叫陳醉去的作家用非常細膩、優美的筆觸，描述了我們司空見慣的鄉下生活，他眼中的農村生活是怎樣的呢？這節課我們就一起來學習《鄉下人家》板書課題
（二）檢查預習：
1、指名讀本課生詞。（屏顯）
2、作者爲我們描述了鄉下人家的哪些風景？
3、課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？
（三）閱讀提示：
認真讀課文，找出自己最感興趣的風景，畫出有關語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。
（四）全班交流：
你最喜歡鄉下人家的哪些風景？你喜歡它什麼？（生交流）
屏顯瓜架圖，指名讀課文，你覺得瓜架怎樣？這時如果你來到瓜架下心情會怎樣？（生答）找一個同學帶着這一種心情再讀課文。鄉下人家在瓜架下都會幹什麼？（生答）因此作者說這是一道別有風趣的裝飾。（板書：別有風趣）齊讀（青、紅的瓜……）還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了？
誰願意跟老師到小河邊看看？（指名讀課文）屏顯圖片，來到這裏我們看到了什麼？誰能把老師的這個句子補充完整？從課文以及圖上，我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢？（自由自在、無憂無慮）誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來？
在這種環境裏生活，鄉下人家會覺得怎樣？現在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這裏吃飯你的心情會怎樣？誰能帶着這種心情把課文讀一讀。
這就是鄉下人家的生活，因此作者說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
除了這些，你還有喜歡的風景嗎？誰願意讀給大家聽。
（五）課堂總結：
這節課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農家生活，領略到了平時我們忽略的美。
（六）作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、實踐活動：利用週末時間，走進田園，感受田園生活的美。
四年級下學期語文教案二
教學目標：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重難點：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學具準備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
讀順課文，感知課文內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啓示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b.同桌交流，相互識認。
c.着眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的'字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫）
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
（設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的瞭解和認識，爲深入學習打下基礎。）
探讀課文，讀出自我發現
①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯繫課後連接語提示的內容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
（設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。）
第二課時
精讀課文
①着眼學生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。（問學生有什麼問題）
a.學生提問並品讀：爲什麼說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣）當時出現了什麼情況？（“突然”“啄”“拉”）嚮導怎麼做？
b．學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情願”）爲什麼做自己不願做的事？他爲什麼不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”並導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那麼，“我們”乾的是一件什麼事？
“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那麼，後來到底發生了什麼？
a. 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
b. （幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什麼？
a.讀課文最後一句話，體會嚮導“悲嘆”的這句話表達的意思。
③着眼學生體驗。
a.迴歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣纔會不違背“自然之道”。（結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）
（設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更爲深刻的理解，並從中受到啓發，有所收穫。）
走出文本，開展實踐活動
①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合後續的學習內容進行）
（設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。）
