人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計

篇一：頤和園教學設計一等獎

【教材分析】

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第１８課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計1

【學情分析】

《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，瞭解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點爲引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較爲抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

２、瞭解作者的寫作順序，體會並學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學重點、難點】

１、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

２、引導學生體會並學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課，激發情趣

１、導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都去過哪呢？

2、學生自由分說。

3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。

那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。（板書課題）並強調“頤”的寫法，齊讀課題。

4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧！（播放頤和園的風光片）

（二）、初讀課文，整體感悟，瞭解作者遊覽順序。

1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。

2、師：寫頤和園的文章更美呢！我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧！注意，在讀之前，老師先提兩點要求：(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序遊覽的？

3、生自由讀課文。

4、分段檢查學生讀書情況。

師隨機指導字詞的音形意。例如：

1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，並分別組詞。

2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，並提醒它是多音字。

3、理解“遠眺”一詞。

4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“硃紅”。

5、作者是按怎樣的順序遊覽的？師板書長廊——萬壽山——昆明湖。

6、你是從哪些句子看出來的？師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。

7、生根據板書用表示先後順序的詞語說說作者遊覽的順序。

三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美

生選擇自己喜歡的景點讀一讀，並勾畫出自己認爲美的句子，再多讀幾遍。

（一）感受長廊的特點

1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。

2、強調爲了體現長廊“長”的特點，寫長廊的這些數字應該重讀，並指導朗讀。

3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。

（二）感受萬壽山的特點

1、找生朗讀這一段。並隨機理解“聳立”

2重點品讀賞析：

出示句子：

1、（1）蔥鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

（2）樹叢掩映着琉璃瓦屋頂和宮牆。

2、（1）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（2）昆明湖又靜又綠。

（1）生自由讀句子，並小組討論哪句好，爲什麼。

（2）交流感受。

生交流第一組體會：第一句好，因爲第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現不出色彩美了。

生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。

讓學生仿照這句話利用“像??像??”說句話。

（3）讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。

3 、遊船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

（1）四人小組討論“滑”的精妙之處：

這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎？

四人小組討論後全班交流：

這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這裏用這個滑字，可以更體現出昆明湖很靜。

（2）感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

（三）感受十七孔橋的特點

1、生自由朗讀

2生看着畫面，配樂介紹十七孔橋。

3、再展開想象，利用“有的??有的??”句式說說小獅子

四、總結全文，昇華感情

其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細遊賞”，要遊賞就需要導遊，下節課我們就學做小導遊，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的.時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。

　　篇二：人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本課生字詞，正確讀寫生字和詞語。

3、理解課文內容，練習給課文分段，瞭解文章的寫作結構和寫作順序。

4、通過了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。 重、難點：

重點：學習生字詞，把握課文的主要內容，能夠準確的給課文分段。 難點：通過學習，瞭解文章的寫作結構和寫作順序。

課時劃分：兩課時

教學過程：

一、創設情景、導入話題：

1、多媒體情境創設：

（1）出示地圖的圖片，指認北京，交流記憶深刻的旅遊景點

師：今天老師帶來一副地圖？你們知道這裏是哪兒嗎？北京有哪些讓你印象深刻的景點？

（2）多媒體圖片展示，導入本課

師：現在讓我們乘坐夢想的航班，飛往北京，一起瞧瞧咱們的目的地？（頤和園）

2、板題讀題、交流：

（1）板題讀題，指導“頤”

師：仔細看黑板，注意這個字的筆順筆畫。（板書：頤）將這個字在草稿本

上書寫一遍。再讀課題。

（2）資料交流、方法介紹

師：關於頤和園你們收集到哪些資料？（教師短評）我們可以通過書籍、網絡查找資料，但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。

3、過渡

師：作者會從哪一方面向我們介紹頤和園呢？讓我們一起走進文本。

二、初讀課文

1、出示要求、自讀課文：

師：請同學們按照要求朗讀課文。（要求備註：

（1）同桌合作朗讀課文。

（2）合作完畢，相互抽讀生字，詞語。

（3）遇到有疑難的時候相互交流。）

2、教師檢查學習情況：

A、生字歸類

師：將上面的生字按照要求歸類。（備註：左右結構、上下結構、獨體字）

B、生字檢查

師：指名抽讀生字，並組詞。（備註：左右結構：開火車；上下結構、獨體字：指名男生）

C、課件出示重難點字、形近字組詞區分

師：在這些生字當中有不少容易混淆的，看看你們能夠區分嗎？

D、指導書寫生字、朗讀記憶

師：將這些重點字在草稿本上書寫一遍，同桌相互檢查。齊讀重難點的生字。

三、感知全文、掌握文章結構：

1、聽範文、完成思考要求

師：仔細聽範文朗讀，

（一）給文章劃分段落，並寫出段落大意；

（二）思考作者是按照什麼順序來寫的？

2、學生交流、教師引導、板書歸納 ：頤和園是美麗的大花園

—5：介紹頤和園的景點

6：頤和園的美麗說不盡

（1）引導理解前後照應

師：在前後兩段中有一個相同的詞語？（美麗）它們都在說頤和園的——美麗！首尾兩段意思相同，它們在結構上有何作用？（前後照應）

（2）遊覽順序揭示

師：作者通過什麼順序來介紹頤和園這些景點的呢？（遊覽順序）

3、 指出景點，感受遊覽順序

（1）找尋景點

師：默讀2—5自然段，勾畫出作者介紹了哪些景點？生交流、補充

（2）填景入圖

師：這是一幅頤和園的遊覽圖，請同學們根據圖示填上景點名稱。說一說作者重點寫了哪三個景點？

4、初步感受作者移步換景

（1）勾畫句子

師：作者通過哪些句子將這三個景點串聯在了一起，請在文中用橫線勾出。

（2）朗讀、教師隨機指導

師：原來作者就是把遊覽的路徑記錄下來，再加上景點有詳有略的描寫，就構成了這篇

記敘遊覽的文章，在我們自己的習作中也可以運用這種方法。

（3）模擬演練、依圖簡述遊覽經過

師：接下來，結合表示路徑的句子和景點，將今天咱們的遊覽的經過介紹給別人。老師先來示範一下。 （指名學生練習）

四、世界遺產拓展

師：頤和園不僅風景優美，還被譽爲“世界文化遺產”，讓我們一起來欣賞這些世界瑰寶吧！

五、課文小結

師：留心觀察、善於發現，就能收穫更多的美！

板書設計：

1：頤和園是美麗的大花園

18、頤和園—5：介紹頤和園的景點 遊覽順序

6：頤和園的美麗說不盡

　　篇三：人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計

教學目標：

1 認識4個生字：頤、聳、舫、眺；會寫8個生字：殿、廊、柱、栽、築、朱、雕、獅；認識並會寫3個生字：態、閣、堤。

2 能夠正確讀寫、理解以下詞語：長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一，並能夠在交際和寫作中正確使用它們。

3 能夠有感情地朗讀課文，能夠背誦一段自己喜歡的課文；能夠通過課文的語言文字感受頤和園的美。

4.進一步體會本單元主題，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古蹟和風景名勝的意識與習慣。

重點難點

重點：通過課文的語言文字感受頤和園的美，陶冶情操。

難點：掌握按照遊覽順序抓住景物特點分別描寫的方法，並能夠運用到自己的習作中。 教學過程：

一 導入新課

1、複習導入，由詞入文。

出示上節課詞語：長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建築 金碧輝煌 蔥鬱 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態不一

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。 展示頤和園的著名景觀。（多媒體展示）

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽爲“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。是清代皇家園林，位於北京西郊，距城15公里。它是中國現存最大的一座園林。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二 理清課文脈絡

1．作者是按什麼順序介紹頤和園的？

師：說說作者按什麼順序介紹頤和園的？

長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排雲殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都並列處理。並且教師在這裏適時板書，加深印象。

你怎麼知道的？

師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

1、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

課文哪一部分很明確地爲我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什麼寫法？（首尾照應）

指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？

三 精讀理解

1．感受長廊的特點：

（1）指名讀文（第二段）：頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？

（2）學生交流感受並板書（長、美）

（3）體會長廊的長：

請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？

齊讀感受後交流：你是從哪幾個詞語感受出來的？（一眼望不到頭、700多米長、273間） ?出示兩個句子，指導朗讀。【通過朗讀深化感受】讓學生說說哪一種寫法好？爲什麼？ 這條長廊有（700多米）長，分成273間。

這條長廊很長，分成很多間。

（4）感受長廊的美：

哪些詞句最能體現長廊的美

學生交流，重點理解：

指導感情朗讀。

結合媒體資源，學生扮導遊員，帶領大家感受長廊的長和美。（多媒體展示）

【小結】這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？

2．感受萬壽山的美景。

（1）指名讀第三段。這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建築?

（2）佛香閣和排雲殿的建築有什麼特色?你是從哪些詞句中體會出來的?

（3）媒體展示：體會排雲殿的宏大規模和雄偉壯麗。

（4）師激情總結：佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象徵，排雲殿規模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建築特點和宏偉氣勢，讚揚了我國古代園林藝術的巨大成就。

（5）感情朗讀，昇華感情。

（6）登上萬壽山，我們又看到哪些美景？

自由讀文，交流自己看到的美景。

你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。（大半、隱隱約約等） ?重點品讀賞析：

小組討論“滑”的精妙之處：這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？

（7）感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

3．感受昆明湖（近處）的美景

（1）自由讀第5自然段:在昆明湖我們欣賞了哪些美景? 作者重點介紹了哪一處美景？

（2）學生交流。

（3）出示句子：

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

（4）感情朗讀，談感受，體會十七孔橋“三多”的特點。

（5）遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導遊員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？

（三）迴歸全文，抒說心聲

1．全班有感情地朗讀全文。

2．以小組爲單位，配樂賽讀。

3．提問：在細細遊覽了頤和園之後，你們有什麼要一吐爲快嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧和才幹。）

（四）圓明園

1.背誦《頤和園》你喜歡的段落。

2.查閱一下《火燒圓明園》，從廢墟中感受我國古代勞動人民的智慧,寫一下你的讀書心得。