小學S版四年級語文下冊全冊教案1
1 種子
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學準備：小黑板
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、明確本單元學習任務
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。
摻雜 羞澀 慚愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
六、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、佈置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
一、談話複習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什麼？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什麼，老師會說什麼呢？爲什麼？
經過教師的啓發引導，使學生明白：因爲“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒裏摻雜着莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什麼意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜着莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站着（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？爲什麼？有感情地朗讀。
（4）爲什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因爲……所以……”說說。
3、學習最後一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集裏的一員，你會對小女孩說些什麼？
六、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到慚愧）
種子 臉刷地紅了、站着（深深自責）
（小女孩） 動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
2 只揀兒童多處行
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教具準備：掛圖
教學時間： 三課時
第一課時
一、導入揭示課題，簡介作者
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
２、板書課題：2 只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
４、讀題質疑：題目是什麼意思？爲什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。
二、學生自學課文，學習生字新詞
１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
２、學習生字。
指名讀詞語
３、學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
２、交流畫出的詞語。
頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
3、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
１、寫字指導。
２、學生描紅，臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
一、過渡導入
１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學習第一段
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”
３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
４、指名讀然後齊讀。
５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
６、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
２、學生按照上述步驟自學課文。
（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
三、小結
剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
四、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、有感情朗讀課文。
第三課時
一、過渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學習第三第四段。
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什麼樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
4、學生交流。
5、教師範讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師範讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（１）進行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變願意嗎?
學生練習,並且讀句子.
11、完成課後練習5（3）：爲什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、佈置作業
１、背誦課文第7——9自然段。
２、默寫詞語。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊 兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
3 釣魚
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。
教具準備：小黑板
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什麼？（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什麼樣的魚？……）
二、初步瞭解課文
1、學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（小黑板出示生字新詞）
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
這些詞語中，有什麼不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內容
生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啓示）
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文裏寫了一件什麼事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、佈置作業
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
第二課時
一、導入
導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。
二、深入學習課文
1、讀全文，找找這件事對於文中的我產生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。
3、指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（2）釣到大魚時的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶着自己的感受來讀讀這句話。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）
（3）把魚放回湖裏時的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”有什麼不同？在課文的哪些地方？
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度爲什麼那麼堅決？父親做得對不對？爲什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什麼啓示？誰讀讀課文中的句子？
（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三、課堂小結
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啓示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
六、佈置作業
製作一張以“誠實”爲主題的小報。
板書設計：
3 釣魚
湖邊釣魚
釣魚 釣到鱸魚 獲得道德實踐的勇氣和力量
放歸鱸魚
4* 爺爺的蘆笛
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯繫課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學時間 一課時
教學過程
一、揭示課題，啓發談話
1、板書課題：爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至於這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯繫上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
3、說說課文講了一件什麼事。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中迴旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖溼潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，爲什麼變得勇敢起來。
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思
1、引導學生結合課文和生活實際來理解。
2、說說讀了課文後自己受到的啓發。
六、作業
1、朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子和詞語。
板書：
4、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長。）
語文百花園一
教學目標：
1、能夠分類積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。
3、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。
4、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。
教學重點：
1、分類積累詞語。
2、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。
教學難點：
1、把句子寫具體。
2、能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學準備：小黑板
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：《小明學語文》
導語：小明今年上四年級，他特別喜愛積累詞語，可是由於方法不正確，積累起來十分費事，你們能幫幫他嗎？
二、出示詞語
瞧 看 瞅 掃 視 盯着
講 說 商量 告訴 勸告
落落大方 竊竊私語 源源不斷
1、尋找規律：
（1）從詞語的意思來歸類記憶。
（2）從詞語的結構來分類記。
2、奪紅旗：比一比，誰記得又快又準。
3、比一比，誰的詞語多？照樣子再說幾個。
三、語文大觀園
我們下面要去語文大觀園玩一玩，可以三個一羣，兩個一夥結成小組逛。大觀園裏有許多新奇有趣的活動，積極參加，還能得到積分呢!讓我們看看哪個小組的積分最高!
1、（出示）一扇門（門上有詩歌《四時田園雜興》
誰能有快又準得背會門上這首古詩，大門就會開開。
2、（出示）一隻小猴子
一隻小猴子擋住了去路，它帶來了一篇小詩歌，如果能有感情地讀出來，它就讓你過去。
3、妙語堂(練習句、段、篇)
第二課時
一、介紹：妙語堂裏妙語連珠，我們將在這裏有什麼發現呢？還是進去看看吧！
豐富多彩的寒假生活裏，你做了哪些事，有什麼收穫和感受？哪些事你認爲最有趣？把這段經歷告訴你的朋友。
（1）小組的同學練習說。
（2）在小組合作的基礎上，各組推選一名代表，向全班同學轉述組內每個人的發言。
二、小結
三、作業：寫一件自己在寒假裏親身經歷的最精彩、最快樂的事。
5 古詩三首
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、導入解題
寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣？
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個詞的意思，不會的怎麼辦？（查字典、看註釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學後三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣？
（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受？
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、彙報交流
4、指導朗讀
出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心裏會怎樣想？（回家）帶着這樣的思鄉之情再讀。
5、背誦
四、小結
今天我們是怎樣學習古詩的？
五、佈置作業
背誦《泊船瓜州》、《寒食》。
第二課時
一、複習檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學習《江畔獨步尋花》
1、解題
讀題目，讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音
3、小組自學
4、交流彙報
（1）檢查出示詞語
（2）誰來說說這首詩的意思。
三、啓發想象，指導朗讀
1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）
2、你能結合詩句想象一下什麼樣嗎？（學生描述）
3、當我們自己融入這花的海洋，聞着沁人心脾的花香，聽着悅耳的鳥鳴，你想說什麼？
4、帶着對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習
6 桂林山水
教學要求：
⒈通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。
⒌背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
⒉“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
⒊下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號??）
二、自學課文，理清文章思路
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？ 板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
板書：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
（作者爲何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，後都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、讚美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最後一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出灕江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。
（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）
⒋檢查背誦
四、佈置作業
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
⒊背誦並默寫第二節。
第二課時
一、複習導入
⒈指名背誦二節（默寫第二節）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與衆不同之處。
二、導學第三節
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峯羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峯兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最後這句古詩是什麼含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課後練習
⒈指導課後練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
⒉完成其他練習
六、佈置作業
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
7 走進麗江
教學目標：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。
2、體會過渡句在文中承上啓下的作用。
3、認識11個生字。
教學重點：
整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
教學難點：
體會過渡句在文中承上啓下的作用。
教學準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、導入
（出示美麗的灕江掛圖），今天我們一起去遊覽美麗的灕江。
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：雄偉城鎮純樸下旬紡織
百貨 綿延 閃爍 昂然 挺立
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）
5、指名說
三、練習朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同組互讀。
3、小組內交流，試着解決不懂的問題。
四、佈置作業
1、抄寫優美的詞句。
2、收集有關麗江的圖片。
第二課時
一、導入
出示：（地圖）。
導語：今天我們一起走進位於滇西北高原之上的灕江古城。
二、深入學習課文
1、讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文思考：
我們都到達了哪些地方？
板書：地點
誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。
3、自讀自悟。
（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）
（2）默讀課文。把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。
（3）練習朗讀。
4、指導朗讀
第一自然段：
（1）用一句話概括地說說，你讀這段的感受。
第三、四自然段：
（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。
（2）帶着讚賞的感情讀。
第五、六自然段：
（1）想象讀。
（2）集體交流，評讀。你認爲他哪兒讀得好，爲什麼？
（3）出示圖片，看到這麼美的玉龍雪山你想說什麼
5、揭示中心
文中的最後一段，表達了作者什麼樣的情感？
三、課堂小結
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
街道 色彩斑斕
走進麗江 四方街 八卦型
玉龍雪山 白雪皚皚 神奇而美麗
虎跳峽 驚心動魄
8* 五彩池
教學要求：
1、瞭解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、瞭解每段落之間的聯繫並劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
瞭解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：風景圖
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、佈置預習。
1、同學們喜歡旅遊嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什麼樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什麼地方？五彩池是什麼樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什麼樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句爲什麼用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句爲什麼說水池像鋪展着的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的是什麼？
（4）第四句爲什麼說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什麼顏色？是什麼“令我驚奇”？
五、佈置作業：
朗讀課文，想想五彩池中的水爲什麼會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎麼把原因說清楚的？（第一句說池中長着不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附着石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最後一個自然段，討論：
爲什麼說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因爲課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，並抄寫兩遍。
五、佈置作業：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
讚歎：人間瑤池
語文百花園二
教學目標：
1、能夠分類積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。
3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
4、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。
教學重點：
1、分類積累詞語。
2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
教學難點：
1、練習把句子寫具體。
2、能夠按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。
教學準備：小黑板
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
出示圖片：同學們，今天老師帶着大家去一個地方，看這是知識花園，你們想去看看那裏有什麼嗎？知識花園有很多的地方可玩，但是隻有答對問題過關纔可以往下走。
二、出示詞語
姐妹花園
來到姐妹花園你會發現有很多詞語就像姐妹一樣有相似之處。
1、找姐妹
想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配組成詞語，試着把這些詞語寫下來。
hú jià gāng mù
（ ）蝶 （ ）水
（ ）駛 衣（ ）
山（ ） （ ）才 煉（ ）
（ ）色 （ ）布 （ ）碑
2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一個詞語）在姐妹花園裏，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一個詞語，想想這些詞有什麼特點，試着說一說你還知道哪些詞和這些詞差不多。
千山萬水 千言萬語 千變萬化 千姿百態
千差萬別 千絲萬縷 千真萬確 千奇百怪
三、豐收園
來到這個園子你們肯定能猜到，這裏會有很多知識等着你來收穫。
出示：百花圖
誰先背下來，百花園的花就會爲你開放一次，看誰背得快。
出示古詩、詩歌
同學們背誦得很快，百花園不僅爲你們開了花，看還有很多碩果等着你們拿.看看這些詩歌中有哪些你喜歡的詞語，把它寫在卡片上的小花籃裏。
第二課時
妙語堂(練習句、段、篇)
介紹：在百花園裏我們有很多收穫，妙語堂裏更是妙語連珠，我們將在這裏有什麼發現呢？還是進去看看吧!
同學們每天都在學校學習，校園裏有你喜歡的地方嗎？是什麼樣的？你心目中的學校是什麼樣？小組同學互相說說。
練習說
小組推薦說
五、小結
今天我們在知識花園中暢遊了一番，希望同學們以後能在知識的海洋中，有更多的收穫。
六、作業：把你們今天說的寫在本上。
《衛星比武》教學設計之一
佚名
教材分析：
這篇課文是一篇文藝性的說明文。通過講同學們觀看《衛星比武》的電影，生動形象地介紹了幾種人造地球衛星的特點和功能。課文介紹這幾種人造地球衛星時，寫法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然後是自述本領。採用了擬人的手法，生動活潑，通俗易懂。
教學目標：
1、認識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓”等10個生字。
2、理解內容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什麼特點和功能。
3、朗讀課文，分角色表演衛星比武的情景。
4、教育學生從小愛科學、學科學。
教學重難點：
(1)學習課文,體會重點句子的含義.
(2)理解五種衛星的特點和功能。
教學準備:多媒體課件.
教學方法:講授法討論法等.
教學時間:第5周
教學時數:2課時
教學步驟:
第一課時
教學內容:學習生字詞,初讀課文.
教學過程:
一、 談話導入新課。
（1） 教師出示衛星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。
（2） 教師出示衛星課件，學生觀察衛星。
（3） 板書課題。衛星比武
（4） 學生齊讀課題，質疑課題。
二、 初讀課文，掃清文字障礙。
1、 輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。
2、 提出自學要求。
（1） 輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。
（2） 藉助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。
（3） 課文主要是些什麼事情？
（4） 你讀懂了什麼？再不懂的地方做上記號。
三、 檢查學習情況
（1） 指名分段朗讀
（2） 師生共同評價學生朗讀情況.
（3） 幻燈出示本課生字.
（4） 指名認讀生字.
（5） 出示文中詞語.
（6） 學生認讀生字
（7） 學生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,並在句子旁加上自己的感受.
（8） 課文向大家介紹了什麼?
這篇課文向大家介紹了偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星等各式各樣衛星的特點與作用,告訴我們在今科學技術革命的浪潮裏,各種衛星各顯神通,爲人類做出了人類巨大的貢獻.
四、再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組爲單位，小組討論：每個自然段寫了什麼內容？
2、各小組在小組內先互相交流，進行改進。並推薦代表準備發言。
3、各小組互相修改自然段的段意。
4、給課文分段。
五、小結
1、這篇課文講了一件什麼事？
2、回去後通過各種渠道，瞭解衛星的構造、作用。
六、佈置作業。
書寫生字詞，朗讀課文。
第二課時
教學內容：講讀課文，理解課文內容。
教學過程：
一、 複習導入新課。
二、 情境導入
三、 整體感知
1、 指名朗讀課文。
2、 學生評價朗讀情況。
3、 學生自主學習課文。
4、 反饋學習情況：你讀懂了什麼？你有哪些質疑呢？
四、 學習課文
1、 默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛星？衛星的什麼知識？
2、 學生交流彙報，你最感興趣的是介紹衛星的什麼知識？（樣子、用途）
3、 自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？
4、 初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。
5、 評議充分。小組成員互相肯定意見，並補充自己的意見。
6、 師生交流，通過讀議學習並結合實際體會擬人等說明方法。
五、 探究學習
1、 提出問題。創設情境：關於其他衛星，你有什麼問題嗎？
2、 激勵評價，上網查尋資料。
六、 總結全文
1、這篇課文寫了什麼內容？
2、學習了這篇課文你知道了什麼？
3、談談你今後在保護動植物方面要怎樣做？
七、作業
有感情的朗讀課文，收集有關衛星的資料和圖片。
板書設計：
衛星比武
偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星
各顯神通 貢獻巨大
《巴斯德征服狂犬病》教學設計之一
［教學要求］
１．有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。
２．瞭解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
３．認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
[教學重點]
1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
2．瞭解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。
[教學難點]
1．理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。
2．“搏”的右上最後一筆是橫折，不是橫着鉤；區別“搏”與“博”
3．瞭解課文按時間先後順序敘事的寫作方法。
[教學時間]
三課時
[教學準備]
1．巴斯德的有關介紹資料
2．課件
3．生字、詞語卡片
[教學過程]
第一課時
一．教學內容：
初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。
二．教學步驟：
（一）課前準備：佈置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善於引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]
（二）談話引入、瞭解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。
1．今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——
2．板書課題：巴斯德
3．經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰願意說一說你瞭解的情況？
4．課件出示鏈接資料：
5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6．今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什麼事？
7．板書：征服狂犬病
8．齊讀課題：
9．理解：征服
10．交流對狂犬病的瞭解。
課件出示：指名讀
狂犬病：
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最後發生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在於病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，並隨唾液向體外排出。病犬出現臨牀症狀前的10～15天，至症狀消失後的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷後，就可感染髮病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染髮病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病後，不僅可發病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒後，它們經常襲擊人畜，使之感染髮病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病屍而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認爲的只是通過咬傷感染。
11．再讀課題：
12．引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣？
13．導入：帶着對這個問題的思考讀讀課文。
［引導學生髮現、探究，帶着問題讀書，養成邊讀書，邊思考的習慣。］
（三）初讀課文，整體感知，學習生字。
１．自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。
２．檢查生字認讀情況：
（1）指名分部分朗讀課文，正音。
（2）板書字音不準確的字的音節：如：潛、孜、靡……、
（3）課件出示會認字：齊讀正音。
３．學習生字
（１）自學生字，質疑、解疑、指導書寫。
［充分發揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。］
（２）重點指導“博”、區分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。
（３）書寫生字。
（４）佈置作業：抄寫生字、新詞。
第二課時
一．教學內容：研讀課文，朗讀課文
二．教學步驟：
（一）複習生字、新詞：
指名讀生字、詞卡片（或課件出示）
（二）整體感知，理解“征服”
1．自由讀課文，繼續思考課題中“征服”一詞說明什麼？
2．交流認識。
3．理清文章寫作順序：課文按什麼順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的？
4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5．小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。
（三）研讀課文2、3自然段：
1．讀了這兩個自然段，你瞭解到了什麼？（狂犬病很可怕）
2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。
（1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極爲罕見”、“無數人”、“談‘犬’色變”。
（2）學生互相評讀。
[引導學生正確互相評價，引導學生善於發現、肯定別人優點，善意提出意見。重視人文素養的提高。]
3．引導學生體會巴斯德研製出狂犬病疫苗的艱難和是否適用於人體的疑慮，並讀出感情。
（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
（2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？
（3）你想怎樣讀？
[尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、思考的習慣。]
（4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終於”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德爲疫苗能否使用於人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。
4．小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終於在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接着發生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接着看課文。
（四）研讀課文4—12自然段
1．整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內容講述的是一件什麼事？從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？
2．研讀感受：
課件出示自學提綱：
（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
（2）反覆品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什麼？
（3）怎樣讀好這些語句？
3．小組交流自己的感受。
（1）代表彙報本組對某一語句的理解。
（2）採取自己喜歡的方式朗讀相關語句。
（3）其他組評議、補充。
[在學生彙報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇於探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]
4．朗讀自己最感動的句子。
（五）總結：
可見出示名言和補充資料：
“告訴你使我達到目標的奧祕吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德
巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因爲有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。
作爲近代微生物學的奠基人的路易•巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他於1843年發表的兩篇論文——“雙晶現象研究”和“結晶形態”，開創了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動爲基礎的發酵本質新理論，1857年發表的“關於乳酸發酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年後又成功地研製出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫學實踐的重大變革。由於巴斯德的開創性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處於困境中的釀酒業、養蠶業和畜牧業。
（六）佈置作業：繼續查找、收集有關巴斯德的資料， 有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。
［引導學生進行語文實踐活動，激發學生學科學、用科學的情感。］
第三課時
一．教學內容：鞏固複習、交流資料，寫出防病措施。
二．教學步驟：
（一）複習生字新詞：
1．讀生字卡片。
2．讀詞語。
（二）歸納文章結構：
1．回憶文章寫作順序。
2．完成課後49頁練習。
（１）自己完成。
（２）反饋定正。
（三）交流相關資料：
1．小組交流。
2．個人展示。
（四）彙報瞭解到的防治動物病毒傳染的措施。
（五）積累詞語
１．填寫詞語花籃。
２．交流自己欣賞的詞語。
３．抄寫詞語。
（六）聽寫詞語，反饋、糾正。
《小樹死因調查報告》教學設計之一
首都師範大學附屬育新學校 王春榮
一．教學目標：
1．通過學習課文，教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。
2．繼續練習末讀課文，理解內容。弄清文章的結構，說說各部分的聯繫，初步學習寫調查報告的方法。
3．認識8個生字，會寫11個字。
4．學習用“並且”造句。
二．教學重點：
1．瞭解調查報告的寫法。
2．引導學生樹立環保意識。
三．教學難點：
1．瞭解報告文學各部分間的聯繫，
2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿”、“攤”的自行掌握。
四．教學時間：2課時
五．教學準備：
字詞卡片、課件、相關資料
六．教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容，瞭解什麼是調查報告。
教學步驟：
一．出示課題，談話導入：
1．老師板書課題
2．學生齊讀課題
3．提問：讀了課題。你知道了什麼？（課文的體裁是調查報告、內容是關於小樹死因的。）
4．引入：什麼是調查報告呢？
二．默讀課文，讀準字音，整體感知調查報告的結構，學習生字。
1．學生默讀課文，把不認識的字認會。
2．瀏覽課文，看看課文分爲幾部分。
3．指名部分朗讀課文，正音。
4．出示詞語卡片學生認讀：步量法、人爲、訂立、國槐、枯萎、集貿市場、適宜、垃圾、樹坑、罰等
老師提示:“量”、“爲”、“宜”的讀音；“槐”、“垃圾”的偏旁；強調“貿”的字形:：左上角三筆分別是：撇、豎提、點，有上邊是“刀”不是“力”下邊是“貝”，不是“見”。
5．理清文章結構：
學生回答，老師板書：
原因——調查——分析——結論——建議。
6．小組合作自學生字。
7．小組間互相檢查識字效果，採取點將提問（板書）的方法鞏固識字。
[利用學生的已有識字能力，促進合作學習，通過互動，轉換角色，調動學生積極性，在互動中突破重點、難點。]
8．抄寫生字。
第二課時
一．教學內容：
理解課文內容，瞭解各部分結構順序的安排，朗讀課文。
二．教學步驟：
（一）談話引入：
上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們複習一下：
（二）複習生字、詞
1．抽讀生字卡片。
2．重點鞏固易錯字：貿、罰、垃圾。
（三）理解感悟課文
1．回顧調查報告的結構組成：
（１）瀏覽課文，看看調查報告由哪幾部分組成？
（２）板書：原因——調查——分析——結論——建議
（３）引入學習：下面我們分別看看個部分都寫了什麼內容？
2．指名朗讀課文1、2自然段，思考：作者寫調查報告的原因是什麼？
（１）學生回答後板書：
春天（發芽、長滿綠葉）
奇怪
夏天（枯萎、木棍、剩下半截）
（2）引導學生有感情地讀出情感變化。
[通過師生評議增加對語言的理解和感悟，以讀帶講。]
（３）導入：看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？這正是作蛇蠍調查報告的原因。，接下來我們看作者開始做了哪些事？
3．學習“調查”部分。
（1）默讀這部分中1自然段，並劃出作者調查過程中有哪些做法？
（2）默讀這部分中2自然段，並劃出表示數字的詞語。
（3）學生彙報所劃內容並說說這樣寫的作用。
[引導學生認真讀書，邊讀邊思考，培養不動筆墨不讀書的習慣。]
（4）老師根據學生體會歸納板書：
步量統計考察、拍照、畫圖、列舉數據。——擺事實
4．學習“分析”部分。
（1）默讀這一部分，思考：作者進行了哪些方面的分析？爲什麼要考慮這些？
（2）分析過程中有什麼發現？
（3）板書：
非正常死亡。
生長環境差
5．學習“結論”部分
（1）小組討論：作者得出的結論對嗎？爲什麼？
（2）小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。
6．學習“建議”部分
（1）齊讀這一部分。
（2）你還有什麼更合理的建議？
（3）寫一寫，讀一讀，議一議。
[給學生提供語言實踐的時間和空間。]
（四）理清文章脈絡。
1．自由讀，思考：個部分間改變順序行嗎？爲什麼？
2．拓展學習：介紹關於調查報告的常識（什麼是調查報告？寫作方法等）
（五）學習用“並且”造句：
1．指名讀課後練習的兩個句子。
2．分析“並且”前後兩部分之間的關係。
3．仿照例句說句子。
（六）佈置作業：
1．抄寫生字詞。
選做：
2．收集一些調查報告，學習其結構。
3．收集關於環保的一些資料。
資料：
調查報告：調查報告是把調查得來的情況用書面形式向有關領導部門彙報的一種公文。調查報告的種類很多，大致可分爲典型經驗的調查、揭露問題的調查、歷史沿革的調查，新情況新事物的調查，以及基本情況的調查等。其中常用的調查報告有兩種：
1．羣衆來信的調查報告。是對來信反映的情況或揭露的問題進行覈實。包括調查了哪些人，所調查問題的真實情況以及對來信的處理意見。
2．典型的調查報告。包括典型經驗、典型事件的敘述和分析。
調查報告的一般寫法：
標題。直截了當地把調查的問題寫在標題裏，如《關於╳╳╳問題的調查報告》。
概況。交代所調查問題的基本情況，點明調查的結論。
調查內容。寫清事物的發生、發展過程及產生的影響、後果。可以按時間順序寫，也可以按問題性質從不同側面來寫。
結論。對事實進行分析，得出結論性意見。
最後寫調查人姓名及整理調查報告的時間。
《綠色記事本》教學設計之一
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環保行爲和想法。通過這種寫環保日記的形式，讓孩子們自覺養成保護環境的習慣，並從生活中學習環保知識。
選編這篇課文的目的是引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養成保護環境的習慣。
教學目標：
1、認識“供、耗”等7個生字。
2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。
3、教育學生保護環保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。
教學重點：
理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什麼，有些什麼感想。
教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。
教學準備：多媒體課件
教學時間：第6周
教學時數：1課時
教學步驟：
一、 談話引入新課。新課標第一網
二、 檢查預習情況
1、 指名分段朗讀課文。
2、 師生共同評價學生朗讀情況。
3、 幻燈片出示本課生字詞。
4、 指名認讀生字，並做到口頭組詞。
5、 學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，並在句子旁邊寫生自己的感受。
三、 再讀課文，理清文章脈絡。
1、以小組爲單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什麼事？
2、這篇課文講了一件什麼事？
3.反饋學習情況：你讀懂了什麼？你有哪些質疑呢？
四.學習課文
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價朗讀情況
3、出示學習提綱
（1）什麼是“綠色記事本”？，它有什麼作用？
（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什麼？
（3）你認爲他做的最“與衆不同”的事情是什麼？
（4）小當娜煮雞蛋的新方法你瞭解了嗎？
（5）費格小朋友的什麼做法讓大人們都肅然起敬？
（6）學習課文你受到了什麼啓發？
4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。
5、反饋學習情況。
綠色記事本是用再生紙製成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環保行爲和想法。
板書設計：
12 * 綠色的記事本
材料：廢紙垃圾
作用：給學生專門記錄環保行爲和想法
教學後記：
《語文百花園三》教學設計之一
教材分析：
本百花園共安排了五項學習內容。“語海暢遊”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。
1、 語海暢遊-----讀對聯，辨字音和讀句子，用表示並列關係的關聯詞“既……又”造句等內容。
2、 積少成多---讀背中外科學家的名言。
3、 閱讀平臺---科學小故事《用冰取火》
4、 語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然後寫一篇調查報告。
5、 指南針---- 介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的資料。
教學重難點：
1、閱讀平臺---《用冰取火》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然後寫一篇調查報告。
教學準備：多媒體課件
教學方法：討論法、練習法等。
教學時間：第7 周
教學時數：3課時
教學步驟
第一課時
教學內容：學習“語海暢遊”，完成“積少成多”和“閱讀平臺”。
教學過程：
一、學習“語海暢遊”。
1、 出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、 認真讀讀以下字，你發現了什麼？
3、 小組內討論，交流注意點。
（1）讀對聯，辨字音和讀句子，
（2）用表示並列關係的關聯詞“既……又”造句。
4、出示課本例子
5、學生做練習，教師反饋做練習情況。
6、（1）出示課外練習，學生做練習。
（2）學生做課本中的練習。
7、反饋練習情況。
二、積少成多
1、出示幻燈：
中外科學家的名言。學生讀這組名言。
2、你還知道那些中外名言。
學生反覆讀誦及至能背。。
3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、各個小組內交流對名言的理解。
5、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《用冰取火》
1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什麼？
2、 作者在這篇短文中告訴了我們什麼？
1）、 自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什麼？
2）、 你喜歡科學小故事嗎？爲什麼？
3）、 學生自由發言，要求說出理由。
4）、 讀了這篇短文，你有什麼話要對大家說的嗎？
四、作業背誦默寫中外名言。新 課 標 第 一 網
第二、三課時
教學內容：“指南針“”語文大課堂“
教學過程：
五、 複習導入新課
背誦、默寫中外名言。
六、 指南針-----介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的資料。
1、 教師讀題目要求。
2、 本次的練習對我們有什麼要求呢？
3、 各個小組派代表發言。
七、 語文大課堂-------讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然後寫一篇調查報告。
1、指名讀題目，其餘思考：題目給我們提出了什麼要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動，培養學生的觀察、交際、分析、蒐集資料、整理資料的能力，學習《小樹死因的調查報告》的寫作方法，寫一篇調查報告。教學時，注意引導學生做好活動準備：確定調查主題，選擇調查方法；進行實地調查：落實調查任務，對調查結果進行分析；做好課堂交流；寫出調查報告。
（1） 想一想：怎樣把收集材料呢？。
（2） 怎樣把你你手機的材料進行整理。
（3） 學生以小組爲單位進行討論。
八、 總結
九、 學生寫調查報告，教師隨堂指導
十、 作業
1、 完成習作
2、 小組內交流自己的習作。
3、 將自己寫的文章展示給同學看。
教學後記：
《我站在祖國地圖前》教學設計之一
教學目標:
1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
2、藉助圖片、音像資料品味優美的語言，背誦第2小節。
3、學習本課9個生字，會寫11個詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。
教學難點：
有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內容，體會作者的思想感情。
第一課時
教學目標：
1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字、新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，品味優美的語言。
教學難點：
能理解每一小節的主要內容，體會作者的思想感情。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入（出示地圖）
師：看這是什麼？
生：中國地圖
師：出示課題，讀課題你想到了什麼？
二、初讀課文
1、學生帶着問題自由讀課文，要求正確流利。
2、同桌互讀，檢查朗讀。
3、檢查朗讀。
沙漠 深褐 沼澤 湖泊 平原
三、深入學習，品詞品句
1、再讀課文，說說你都讀懂了什麼？
2、學習第一小節
（1）輕聲讀第一節，說說第一節是圍繞哪句話寫的？
（五顏六色都是形象的語言）
（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什麼？
（3）師生對讀（教師讀色彩，學生讀沙漠、高山……）
（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此複雜多樣，看到這些，你心中會感到——
（生：驕傲、自豪）
（5）帶着這樣的感受來讀。
3、學習第二小節
（1）輕聲讀，把你認爲優美的語句劃下來，想象着讀一讀。
（2）自主讀書，邊讀邊畫
（3）指導朗讀。
師：同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峯被稱爲世界屋脊，海拔8848米，相當於我們442個教學樓那麼高，爲什麼有的同學發出如此的驚歎聲？你爲什麼驚歎？
（生：高不可攀）
師：這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎麼讀？（生有感情地朗讀）
師：出示（南沙羣島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什麼？
生：美、迷人、多
師：帶着這樣的感受再讀讀南沙羣島的句子。
師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。
師：出示課件：（生填寫）
我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峯，有（）的南沙羣島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。
師：看到這些美景，你心中會產生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）
4、學習第三小節
（1）看着媽媽的照片，你想對媽媽說什麼？
（2）對於我們的媽媽你有擔心嗎？擔心些什麼？
（3）作爲媽媽的兒女，你又會爲媽媽做些什麼？
四、背誦總結
五、作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。
2、根據文章結構，利用已有資料進行仿寫。
教學重點：
有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。
教學難點：
根據文章結構，利用已有資料進行仿寫。
教學過程：
一、回顧全文
二、指導背誦第二小節
1、出示圖片：隨着老師的圖片學生背誦。
2、總結背誦的方法，想象畫面背誦。
三、交流資料，仿寫仿練
仿照第二小節寫寫你瞭解的景觀。
課件：
黃河是（）的搖籃，她養育了（）。
◆[2017-11-05]
《陳嘉庚辦學》教學設計之一
教學目標：
1、從陳嘉庚的語言、行爲中，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產生愛國熱情。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認9個生字，會寫9個生字。
教學重點：
通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。
教學難點：
通過人物的語言、行爲、想法，體會情感。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、抓住陳嘉庚的具體言行。弄清陳嘉庚爲什麼要辦學，他是怎麼說的，是怎樣辦學的。體會陳嘉庚的愛國精神，從而產生愛國熱情。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認9個生字。
教學重點：
弄清陳嘉庚爲什麼要辦學，他是怎麼說的，是怎樣辦學的。通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。
教學難點：
體會陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。
教學過程：
一、導入：讀題質疑
讀課題，你想了解什麼？
（爲什麼要辦學、怎麼辦的？陳嘉庚是個什麼樣的人？）
二、讀課文，整體感知
1、讀課文，全文是圍繞哪句話來寫的？
2、課件：
陳嘉庚是我國傑出的愛國華僑領袖和著名實業家。
（1）讀句子，畫出重點詞語。
（2）根據重點詞語，你能提出什麼樣的問題？（爲什麼說是“愛國”？）
三、深入學習，感悟人物內心
1、默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語言、動作，把讀的感受批註在書的空白處。
2、指導朗讀：出示課件：
回到家裏，他拿出自己的所有積蓄，對妻子說：“……。”
回到家裏，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“……。”
（1）對比讀讀，你讀懂了什麼?
（2）我們一起來看看陳嘉庚在南洋的生活，出示資料。
陳嘉庚能夠把自己的血汗錢，拿來爲家鄉人民辦學，你認爲他是怎樣的一個人。
3、陳嘉庚在聽到孩子們的讀書聲時，他回到家中又會怎樣對妻子說？
4、填空：
課件：
陳嘉庚在海外拼命打工，是爲了( )。
四、深化體驗，運用語言
1、如果你是集美小學的一名小學生，你會對陳嘉庚說些什麼？
2、如果你是他的妻子，你又會說些什麼？
3、學生結合課文內容運用語言。
五、小結
六、佈置作業
第二課時
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、學習寫讀後感。
教學重點：
能正確書寫生字新詞
教學難點：
學習寫讀後感。
一、導入
上節課，我們瞭解到陳嘉庚是一位傑出的愛國華僑領袖和著名實業家。今天這節課老師來考考大家字詞掌握得怎麼樣？
二、檢查學生詞語掌握情況
1、理解字詞
華僑 重洋 誠信 積蓄 耽誤 欺侮 簡樸
2、基礎練習
（1）形近字組詞
橋（） 賺（） 悔（）
驕（） 謙（） 誨（）
僑（） 歉（） 海（）
（2）總結規律
三、指導寫讀後感
1、你認爲陳嘉庚是個怎樣的人？概括的說說。
2、文中陳嘉庚的哪些語言、行爲最令你感動？小組交流。
3、作爲一個小學生，我們又應該用怎樣的實際行動來報效祖國呢？結合自己的實際談談。
4、試着動筆嘗試寫一篇讀後感。
5、全班交流評改。
四、佈置作業
以讀《陳嘉庚辦學》爲題寫一篇讀後感。
◆[2017-11-05]
《舞動的北京》教學設計之一
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。
2、讀課文，瞭解2011年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象徵意義。
3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協調、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學重點：
熟讀課文，瞭解2011年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象徵意義。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。
第一課時
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯繫文章內容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。
教學準備：新 課 標 第 一 網
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、導入
1、看到北京你能聯想到什麼？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都瞭解了什麼？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（爲什麼說“中國印舞動的北京”體現了燦爛的中華文明？爲什麼說會徽充滿動感和活力？）
三、深入學習，指導朗讀
讓我們一起走進2011年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）
（2）畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段
（1）出示會徽（投影）
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學生練說，內化語言）
（3）想想剛纔我們在介紹徽會時是按什麼順序介紹的？（總—分—總）
（4）爲什麼說“中國印舞動的北京”體現了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛纔介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）
3、學習第三段
（1）輕聲讀，讀懂了什麼？
（2）默讀思考：爲什麼說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好爲什麼？
（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的讚許，你的心中有什麼想法？（自豪、驕傲）
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習
1、完成課後練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、佈置作業：查閱有關奧運會的資料。
第二課時
教學目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、運用手中的資料，製作奧運專題小報。
教學重、難點：
在實踐活動中，收集信息，處理信息。
教學過程：
一、回顧全文
通過昨天的學習，你們對2011年奧運會的會徽有哪些瞭解？
二、鞏固詞語
1、出示本課生字，讀準字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實踐
1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細觀察一下，他們的外貌有什麼不同？
3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些瞭解？
7、學生討論交流。
四、作業：
自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內容突出主題、語言生動、圖文並茂。
《大使館媽媽》教學設計之一
教學目標：
1、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，產生熱愛祖國，報效祖國的情感。
2、通過角色轉換，感受陳小龍在孤助無源的情況下內心的急切和中國大使館幫助他之後的感激祖國的情感。
3、會認5個生字。
教學重點：
聯繫上下文內容，理解陳小龍爲什麼稱中國大使館爲“大使館媽媽”。
教學難點：
默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，產生熱愛祖國，報效祖國的情感。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們知道大使館嗎？（簡單介紹大使館）
2、看到題目你想知道什麼？（出示課題）
（爲什麼管大使館叫媽媽？文章寫了什麼事？）
二、初讀課文，認識生字
1、理解：愛戴安頓安慰舉目無親
2、指名分段朗讀，糾正字音
三、初讀課文，自讀自悟
1、請同學們默讀課文，想想文章講了一件什麼事？
2、課文內容我們瞭解了，下面你們自己試着解答剛纔的問題,想一想陳小龍爲什麼管大使館叫媽媽？
3、學生讀文，做批註。
四、細讀課文，深入理解
1、在機場，陳小龍遇到了什麼困難？當時他是什麼心情？
2、身在異鄉的陳小龍舉目無親，和當地的外國人語言也不通，就在此時他得到了大使館的幫助，讀讀課文，想一想大使館是怎樣幫助陳小龍的？當時陳小龍又是怎樣的心情
3、在大使館工作人員的幫助下，陳小龍順利地登上了尋親的飛機，當他見到了遠在荷蘭的舅舅並講述這段經歷時，他們的眼眶都溼潤了，所以陳小龍寫了這封信，感謝使館的工作人員，但爲什麼陳小龍稱中國大使館爲“大使館媽媽”呢？
4、結合課文內容小組討論。
5、有感情地朗讀課文。
五、總結全文
1、學完課文後，你有什麼想法？
2、作爲中國人，每個人都應該熱愛自己的祖國，只有祖國強盛了，我們纔會在祖國媽媽的懷抱中幸福生活。
◆[2017-11-05]
