蘇教版四年級下冊《9、祁黃羊》教學反思

　　《祁黃羊》教學反思1

本單元三篇文章都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益爲重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度爲國舉薦人才的事，從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。

通過故事表現人物品格，那麼重點就是讓學生通過故事瞭解。爲此，我這樣設計了這樣的教學步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的瞭解。緊接着，我的問題是：欽佩?說明什麼?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇，內舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心爲國。

文章結構清晰，學生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認識，尤其進一步明白通過人物語言、神態，能生動描寫出人物的品格，提出要求，在以後的習作中要加強這方面的練習。

當然，課堂中也因老師的預設不足，讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這裏，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是爲官的，解狐殺他父親，不是要殺人償命嗎?再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎?”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學生“這個問題提得好，那同學們你們認爲會是怎麼回事?”學生七嘴八舌後，我把它當成了課後作業，佈置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發生了什麼事情。”我想如果我課前在多細心一些，這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。

　　《祁黃羊》教學反思2

《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，爲了國家的利益，不計私家恩怨，不避個人親仇，兩度爲國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學重點爲：能用聯繫上下文理解詞語的方法，理解“外舉不避仇”、“內舉不避親”、“出以公心”等重點詞的意思。教學難點爲：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心爲國，做事公正的人。爲了突破這一教學重點難點，我設計了以下幾個教學環節：

(一)誘疑導讀。

新課開始，先讓孩子們讀最後一個自然段，讀了這一自然段，你有什麼問題?然後又讓孩子們回到課文裏找答案。問題源於學生，終於文本，我始終堅持把學習的主動權交給學生。

(二)研讀對話，加強感悟。

學習重點段3——11自然段時，分成兩個層次進行，重點指導學習3——7自然段，“外舉”部分，然後放手讓學生用前面的學習方法學習8——11自然段，“內舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的衝突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認爲他是一個非常不負責任的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎?”以此充分調動學生的探究慾望。然後讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀爲主線，進行點撥，並讓學生大膽想象當時人物會怎麼想，怎麼說，如：“祁黃羊想了想，他在想什麼?”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎麼說?”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什麼詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最後進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

(三)交流分享，昇華體驗。

學生對文本有了深層的感受後，進行了有感情地朗讀課文，最後讓學生交流，“可以用什麼詞來形容祁黃羊的高尚品質?”“你想對祁黃羊說些什麼?”再次點擊中心。

(四)實踐體驗，延伸拓展。

讓學生聯繫實際談談，讓我們推薦班幹，標準是什麼?