21 鄉下人家（5篇）
學習目標
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
A 案
第 一 課 時
導入課題，揭示課題
同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
4.組內互讀課文，交流個人感受。
5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記新詞
1. 歸cháo（ ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若
2.
第 二 課 時
複習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內品讀，交流感受。
2.全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
……
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3.體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。
4.體會課文最後一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2.仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。
佈置綜合性學習任務
B 案
第 一 課 時
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察並思考：圖上畫的是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試着說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然後說說你有什麼感受？
a.鄉村生活洋溢着濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。
c.鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩小結
是啊！鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
學生整體感知
你認爲教師自創的這首小詩怎麼樣？你有什麼感受？發表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試着讀讀課文。
3.可以作爲導遊向大家介紹“鄉下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認爲課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反覆讀，並聯系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀並對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什麼感覺？試着讀一讀，並體會一下。這樣寫有什麼好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認爲寫得最美、最生動的句子抄下來，並試着背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
佈置綜合性學習內容
(內蒙古包頭市 姜傑)
《鄉下人家》教學設計
武漢市體育館小學 易鶯莉
學習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．蒐集有關農村生活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
三、彙報交流，瞭解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。
四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
教學過程：
一、複習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節內容爲例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）
2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最後一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
六、課外作業。
1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設計：
21．鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子裏：花、竹、筍（樸素中帶着華麗）
四處：雞（悠閒自得）
小河：鴨（快樂遊戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉下人家》教學建議
1.教學本課前，教師準備鄉村風光的圖片，或鄉村生活的多媒體課件。
2.本文教學的重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以採用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉下生活帶給你怎樣的感受？學生初步感知後，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，並試着在頭腦中浮現畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然後，引導學生圍繞“課文描寫了哪些鄉村的風景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。
最後，引導學生在讀懂課文後，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉村風景的美的”引導學生討論課文的敘述順序，瞭解作者的寫作方法，如，抓住了和農人關係最密切的普通的事物，仔細觀察，採用對比擬人的手法。對優美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，並練習有感情的朗讀，然後抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
3.本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地讀。因爲文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識字前可採用自主學習，小組合作的方式進行，每小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，由小組長組織學習，做到人人蔘與，字字落實。教師要提醒學生注意文中一些字的字音字形。如“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫爲撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分爲三個撇點。
5.在學生充分感受到鄉間的美之後，教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓家在農村的同學深入瞭解自己家鄉最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城裏的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉村生活，共同蒐集農村風光的圖片，農村兒童生活趣事，農家自制玩具或寫農村的小詩，以便爲後面的“語文園地”中的“口語交際.習作”和“展示臺”的學習做好準備。
6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》，意境優美，情趣盎然，是對課文學習的拓展，可以讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨後的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然後交流自己的感受和理解，並有感情的朗讀，感受鄉間小路雨後的清新與生氣。
《鄉下人家》教學案例
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什麼感覺？
2.導入
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯繫課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長彙總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善於提問題，因爲任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助於你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
（2）爲什麼說“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標註問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組爲單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試着說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5.學習最後一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：“獨特、迷人”什麼意思？你怎麼理解這句話？它在課文中起什麼作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （儘量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
