四年級語文教案《師恩難忘》

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的四年級語文教案《師恩難忘》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文教案《師恩難忘》1

教材分析：

1、認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

教學過程：

一、導入課題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

五、佈置作業

收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設計：

師恩難忘

我 田老師

描紅，學古詩 編故事，講 故事

愛好文學 培養興趣

四年級語文教案《師恩難忘》2

教學目標：

1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

2、能複述課文。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學過程：

一、回顧複習。

說說課文寫了什麼？

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段

2、同桌討論

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？

4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

四、總結全文。

1、跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

板書設計：

師恩難忘

我 田老師

描紅，學古詩 編故事，講 故事

愛好文學 培養興趣

四年級語文教案《師恩難忘》3

　　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他(她)爲什麼會讓你難忘?

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

　　二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

　三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什麼事。

(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

　　四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段，概括段意。

一(1 )“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

　　教後記

　　第二課時

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

　　一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

　　二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼?

3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。 同桌討論，指名彙報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什麼故事?

4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。

　　四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

①同桌討論;

②自由練讀;

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

　　五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

　　教後記

　　第三課時

　　教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

教學過程：

　　一、複習檢查

辨字組詞：

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

　　二、總結全文。

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什麼特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、學習生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼?

4、描紅臨寫。

5、評價：

①學生互評

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

四、佈置作業

1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、課後練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講着《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，彷彿自己就在電影中一般。

　　【教學總結】

本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字裏行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學

中要着重指導學生自讀自悟。

一、抓關鍵詞句。

教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然後，在這樣的感情基礎上，帶着學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

二、把握整體，抓重點。

在讀課文後，學生已經知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反覆朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之後，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什麼?看到了什麼?然後進行交流。這樣，學生不但瞭解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。

四年級語文教案《師恩難忘》4

　　一、學情分析

經過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

　　二、設計理念

本設計從理解課題入手，引導學生整體掌握課文內容，激發學生的閱讀慾望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法並大膽實踐。

　　三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自身的問題，初步學習做批註筆記。

　　四、教學過程

（計劃兩課時）

(一)解題激趣，引入新課

1.板題。學生齊讀課題。

2.師問：“師恩”是指什麼？（指名說）

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和保護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵着很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才幹體會到。

［點評：引導學生從解題入手，緊緊掌握文章中心，並讓學生帶着解題留下的懸念（師恩所蘊涵着的深刻意義究竟是什麼）進入學習，激發了學生的閱讀慾望和探究意識，使得學習更加積極主動。］(二)初讀課文，批註、質疑

1.檢查預習（教師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，並就做規範記號提出自身的意見。）

出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。

2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認爲優美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！

3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學生在已獲解答的問題旁註記號或寫簡短的'答案。

4.指名班內交流自身的問題（對於表示好的學生，教師和時給予肯定）。

生1：田老師愛編故事對“我”有什麼影響呢？我爲什麼要說“插柳之恩，我終生難忘！”？

生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什麼意思？

生3：我既然這樣感念田老師，爲什麼田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？

［點評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學生在自身的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學習方法，學習戰略和學習習慣，益於學生很好地掌握讀書方法。］(三)精讀課文，讀中解惑

1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。

2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什麼影響？（指名說）

生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發了我的想像力。

生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。

生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文。……

3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師爲什麼這樣說？（同桌互說後，指名說）

生1：從這句話看出，田老師當時講故事並不是有意培養我的，他的故事是講給所有學生聽的。

生2：因爲田老師不想讓作者太感激他，出於謙虛才這樣說的。

4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

生1：一棵樹需要十年的時間才幹長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

［點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，繼續引導學生整體掌握文章內容，進行個性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨於一致，趨於文章表達的中心。］(四)總結全文，指導朗讀

1.再議“師恩”。讀了課文以後再說說你對“師恩”的理解。（指名說）

生1：我覺得“師恩”這兩個字包括着老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2：我認爲“師恩”中包括着我對老師的尊敬和深深的感激。

生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導朗讀。說說你認爲應該用什麼語氣讀全文。（自讀後指名說）

生1：我認爲應該用一種感激的語氣讀。

生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”纔好。

生3：還應該讀出對老師的敬重之情。

師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀後指名讀，讀後評議）

［點評：學生在整體掌握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進行了充沛對話後，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］(五)獨立識字，完成摘錄筆記

學生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱後，和時鼓勵做得好的學生。

［點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閱讀中學習語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯紮實、樸實。］

　　五、案例研討

1.“學而不思則罔，思而不學則怠。”教學時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批註，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自身的見解。

2.新課標提出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，在說話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由於本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最後的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。