蘇教版五上《師恩難忘》教案
教材分析：
《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
學習目標：
1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
學習重、難點：
1.學會用聯繫上下文等多種方法理解新詞。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
學習準備：
根據要求蒐集相關資料
前置性小研究：
一、我會寫
1在學習生字詞的過程中，我覺得( )比較難寫。
2.通過( )的方法，我學會了這些四字詞語。(可以寫意思，可以造句)
3.按常規預習要求完成相關內容。
二、我讀懂了
1.讀了課文( )遍，我知道這篇課文的主要內容是：
2.從文中，我看到了一個( )的田老師，我是從
中感悟到的。
3.試着理解書後練習3。
三、我能積累
2.我能積累古詩(帶數字的、描寫春景的)
四、我瞭解到作者的相關信息(介紹、作品、創作背景等)。
五、拓展閱讀：描寫老師的相關文章(《新補》、魏巍《我的老師》、魯迅《藤野先生》等)
六、我能寫：我的老師或我心中的老師
學習過程：
第一課時
教學目標：
1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：學會用聯繫上下文等多種方法理解新詞。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨着你們一起成長。對於老師，有許多讚美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”(課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀，說一說你的理解。
2、是啊，是老師無微不至地關心着我們的生活，讓我們茁壯成長;是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章——(板書課題)《師恩難忘》。
3、介紹作者，激發興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎?
學生介紹，相互補充
(課件出示，簡介)劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
4、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什麼樣的老師呢?讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。
二、初讀課文，感知文意(要求讀得正確流利，注意生字新詞)
1、四人小組分工合作朗讀課文。
2、抽一到兩個四人小組在全班朗讀課文。
3.學生點評。
4.檢查學生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛纔強調的字詞。
2、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動聽 身臨其境 引人入勝
深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬
3、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，____________地講起來。
A、聯繫上下文想一想“娓娓動聽”是什麼意思。
B、給“娓娓動聽”換個詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)
C、從這個詞你能感受到什麼。
(2)我聽得入了迷，恍如_____________。
引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。
(3)田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
A、聯繫課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
(4)我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
4、設疑：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的(教師動作示範)，而40年後的劉紹棠已經年近半百，爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
四、小組討論，全班交流，概括主要內容，初步感知人物形象
1.讀了課文，你知道這篇課文主要寫了什麼，你能試着簡要概括嗎?
2.學了課文，你看到了一個怎樣的田老師?你是從哪裏感悟到的?
3.交流理解書後練習3。
師：“請大家估算一下，原詩多少字?田老師講的故事多少個字?”
(原詩20個字，故事約200字左右。)
師：“田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什麼呢?這個故事對剛入學的‘我’有什麼啓發呢?”
出示劉紹棠的話：從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
(是田老師培養了劉紹棠成爲著名作家的基本素養——豐富的想象力，因此，劉紹棠發表了那麼多優秀作品，成爲了當代著名的作家。)
師小結：小詩描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創造。他激發學生插上想象的翅膀，美美地享受學習語文的樂趣，而文學創作最重要的就是要會想象啊!所以後文中說：‘老師在我的心田播下了文學的種子’，這種子裏就有想象、創造的基因啊!這時，你會由衷地對田老師說什麼呢?”
4、朗讀昇華，加深體驗：讓我們深情地讚美田老師，齊讀最後一小節。
5、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。
第二課時
教學目標：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重、難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、複習檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
2、聯繫課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我!至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——)
出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。
三、對比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目爲《師傅領進門》。原文的結尾是：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
課文將原文的結尾改爲：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
2、兩種結尾你更喜歡哪一個?
3、爲什麼劉紹棠先生將文章命題爲《師傅領進門》?
(熟知這個諺語的人，自然會想起後一句“修行靠個人”。對於田老師來講，對於每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學生也都應該知道，老師所做的也只是“領進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學有很多，前後在田老師那兒聽故事的，想必更多，爲什麼劉紹棠成爲劉紹棠?修行靠個人啊。這樣進行前後對比，再次深化學生的思想認識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更爲深入，解讀文本更爲深刻。)
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長大後我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你;寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中讚美老師的話語吧——
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風細雨般的話語，盪滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啓蒙的學生。
3、創設情境，深入心靈。
創設情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年後相見的感人畫面。
4、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5.課外閱讀交流：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》
五、總結寫法，鞏固訓練
1、課文學到這裏，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑑。
(1)抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點;
(2)田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
(3)除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
2.交流習作：我的老師或我心中的老師
嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好後將這篇文章作爲教師節的禮物送給所寫的這位老師。
復備：
板書設計：
備註：(可寫反思、學情記錄、作業批改情況等)
