西師大版四年級下冊《24魚市場的快樂》優秀教學設計

　　教材簡析

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那裏買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者瞭解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學目標

1. 自主學會本課的生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

3. 聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

　教學準備

教師：準備與課文相配的插圖。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

　建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*教學《魚市場的快樂》一文，要充分發揮朗讀的作用，在多種形式的朗讀中，讓學生感受到魚市場裏充滿快樂，不僅魚販們快樂，前來買魚的顧客也感到快樂。

*旁批引導學生探究爲什麼買魚會是一種享受。

*旁批引導學生關注賣魚者的愉快情緒。

*“明尼蘇達”和“堪薩斯”都是美國的城市。

*和諧：配合得適當。

*課文第二、三段講魚販們積極、樂觀地對待生活。

*旁批引導學生聯繫上下文揣摩“生氣”的含義。

*抱怨：心中不滿，數說別人不對。

*瞭解“與其……不如……”的用法。

*在感受魚販們的快樂時，尤其注意“把苦日子過甜”這句話的意思，讓學生用語言展現魚販們的工作情景，看看他們是怎樣做才把苦日子過甜的。注意把這句話與魚販們的生活實際緊密聯繫起來理解。

*旁批引導學生抓住魚市場快樂的關鍵是“把日子過甜”。

*“一個創意接着一個創意，一串笑聲接着一串笑聲”，短短的句子給了讀者無限的想象空間，在教學時，要讓學生透過這句話去想象魚販們愉快地工作的情景，想象他們還會有什麼創意。在此基礎上，充分發揮朗讀的作用，讓學生在細細地品讀中不僅加深了對課文的理解，更重要的是無聲無息地學會了正確面對生活、愉快對待學習的態度。

*課文第四段着重講了魚販們向周圍的顧客傳遞快樂，讓顧客們在魚市場感受到快樂。特別注意對以下幾個詞語的理解：

排憂解難：排除憂慮，解除危難。

愁眉不展：發愁時皺着的眉頭不能舒展。

笑逐顏開：眉開眼笑。

情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。

*旁批引導學生明白，買魚是一種享受，來自於賣魚者快樂情緒的感染。

*悟出的“道理”是什麼呢?課文雖沒點明，但聯繫第三段內容則不難理解。

*這篇課文用詞準確，語言優美，在學生充分理解課文內容的基礎上，給學生充足的時間，讓他們去賞讀課文，品味語言美，在增強語感的同時積累語言材料。在課後還可讓學生進行相應的拓展活動，如：把你感受到的學習的快樂與別的同學交流交流，尤其是把學習的快樂傳遞給後進生。

*識字寫字教學：在自主識字中，注意引導學生自己正音，尤其注意“腥”應讀,不是，“氛”念,而不是。書寫時要注意指導寫“氛”“怨”這兩個字。“氛”字應注意把“氣”字寫得稍大些，裏面的“分”字注意寫得稍小些，這樣組合起來纔好看。“怨”字上下兩部分應該寫得稍扁些，合起來才方正。

　教學設計參考

　　一、結合實際，談話導入

教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什麼?學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什麼。

　　二、學習課文

1. 自讀課文，讀通課文。

(1)學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

(2)學生反饋讀課文情況。

(3)同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2. 根據旁批提示細讀課文，理解課文。

教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什麼?(這裏的人都很快樂)你從哪裏知道的?(根據學生的回答相機學習課文相應部分)

(1)魚販們的快樂。

①“那天，天氣不是很好，但市場並非……這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

a. 指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

b. 魚販們過着“和諧的生活”，還可以說過着( )的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。”

a. 說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

b. “一個創意接着一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎?

c. 採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

(2)顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心裏似乎也會悟出一點道理來。”

a. 從哪些地方可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)

b. “心裏似乎也會悟出點道理來”，悟出什麼道理?

②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3. 品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

　三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂?想想，哪裏還有快樂?

補充：的快樂

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　四、作業

書寫生字。

　參考資料

☆西雅圖的“快樂買魚”

西雅圖有個很特殊的魚市場叫做park place market，他們特殊的賣魚及批發處理魚貨的方式，曾被無數的電視臺報道過，也使之成爲遊客如織的觀光點。不同於一般魚市場埋頭苦幹的沉默與沉重，這個西雅圖魚市場的魚商，創造了一種像遊戲般的工作方式，不但娛樂自己，也娛樂客人。在這裏，你看不到臉色沉重的人，他們總像面帶笑容、合作無間的棒球隊，大家身手不凡，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去地傳遞，大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛往明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛去堪薩斯。”練久了，人人身手不凡，可以媲美馬戲團演員。這種工作的氣氛也影響了附近的上班族，他們常到這兒來和魚販一起用餐，感染他們樂在工作的好心情。有不少無力提升工作士氣的主管，還跑到這裏來找魚販，問他們：“爲什麼一整天在這個充滿魚腥味的地方做苦工，你們竟然可以這麼快樂?”魚販們也已經習慣幫這些上班族當心理諮詢師。魚販們還會邀請顧客參加“接魚”遊戲。即使怕魚腥味的人，都很容易在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。每個愁眉不展的人，進了這個魚市場，很少不笑逐顏開地離開，手中提滿了情不自禁買下的魚貨，心裏也似乎都會悟到一點哲理。道理很簡單：如魚得水的氣氛，要靠自己創造。即使工作本身無從選擇，並不是你理想中的謀生之道，你也總可以選擇做事的方式。或許，讓工作變成一種遊戲，你會開始熱愛它。工作的尊嚴和人的自尊一樣，只能在笑聲中尋獲。據說，這個魚市場本來也是個死氣沉沉的地方，魚販們覺得與其每天抱怨沉重的工作，不如改變工作的品質。於是一個創意接着一個創意，一串笑聲接着一串笑聲，他們成爲魚市場中的“美國奇蹟”。至於副作用，那當然就是財源滾滾。誰能抗拒“買魚送快樂”的吸引力?有人把這個魚市場的故事拍成一卷成功學的教學錄像帶，推出後廣受各大企業歡迎。魚販們唱的一首歌，說出了他們對生活的感悟：“過去已成歷史，未來難以預知。今天是個禮物，而今天就是此時此地，能使我們感覺如魚得水的快活因素，不是環境，而是態度。”