小學語文四年級下冊教案人教版（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家收集的小學語文四年級下冊教案人教版，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級下冊教案 篇1

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

3、積累關於生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.蒐集關於生命的名言警句。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2.投影出示：

內容：說說自己瞭解到的生命現象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1.自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認爲這節課誰的.表現?爲什麼?

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。 ──丁玲

b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

小學語文四年級下冊教案 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解作者從古井得到的啓迪，懂得應該怎樣做人。

2、學習作者借物喻人，寓理於物的寫法。

過程與方法：

1、從讀入手細細品悟，引發思考。

2、理解文中含義深刻的句子。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文使學生懂得古井不僅爲鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

重難點解析：

理解古井高尚品格和對人們的啓迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯繫的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

教學過程：

一、複習導入

師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

學生自由表達。

教師總結：多好的古井啊，它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

(設計理念：使學生理清文章的脈絡，突出文章中心，有助於對文章深層次的理解。)

二、細讀思考，感悟無私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

(1)從課文哪幾部分可以看出古井爲人們提供着生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅爲鄉親們提供着生命的源泉，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。

(2)體會着讀自己感受最深的句子。

2、學生默讀思考。

(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的'內涵所在。閱讀是學生個性化的行爲，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)

三、集體交流，體會無私。

根據學生彙報隨機學習以下幾個板塊。

1.探究第二自然段

(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮噹噹、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“溼漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。

(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

(3)人們到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日復一日，年復一年。那麼古井在人們心目中具有什麼精神?(無私奉獻)

(4)指導感情朗讀。

2.探究三至五自然段

(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)

(2)鄉親們具有什麼精神?(樂於助人，不求回報)

(3)古井和鄉親們之間有什麼聯繫?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最後一句話“陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)

(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因爲從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑着這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)

(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)

四、再讀重點段，昇華無私。

1、齊讀最後一段。

“多好的古井啊，它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

(1)情境說話：鄉親們懂了什麼?

學生髮表自己的看法。

(2)改爲感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井啊!它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人。”

(設計理念：以“井”來啓迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求於人，無私奉獻的精神。)

五、自悟“古井”懂得無私

用心體會這是一口怎樣的古井，並填空。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

(設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)

六、內化昇華，尋找無私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?

2、學生自由表達。

(設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，昇華情感。)

七、課外拓展，學會寫法。

1瞭解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在讚美古井，實際上也在讚美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象徵的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的文章去讀。

教師推薦《白楊禮讚》《荔枝蜜》

3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，讚揚他的一種精神。

(設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。)

小學語文四年級下冊教案 篇3

教學目的：

1、理解古井給人們的啓迪，體會故鄉人民對別人無所求，無私地貢獻自己全部力量的高尚品格。

2、繼續學習邊讀邊想的讀書方法。

3、理解最後一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、用“哺育”“絡繹不絕”造句。

教學重、難點：

學習一邊讀，一邊想的讀書方法。

深入理解結尾一段話的意思，學習古井默默奉獻的精神。

教學過程

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

你們見過井嗎?喝過井水嗎?今天我們來學習第5課《古井》。

二、範讀課文，談感受

下面聽老師把課文朗讀一遍，聽後回答：你們過去對井怎麼看?聽了課文你們覺得並怎樣?

三，讀通課文，指導分段

1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2、出示容易讀錯的生字詞練讀。

3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什麼。討論並歸納：

①村東頭有一口古井，村裏人都到這兒取水。

②每天到古井取水的人絡繹不絕。

③村裏的人長牢給一對挑不動水的老人送水。

④者兩口對鄉親們送水不肯要報酬深表歉意。

⑤鄉親們以井作比勸說老人。

⑥說說古井的作用。

四、講讀第一段

1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什麼?

討論歸納：

共4句話。第1句交待古並位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親都來取水，第4句讚美古井哺育之恩，句子之間一環扣一環，聯繫緊密。

2、這一段中哪句話含義最深刻?(第4句)在這一句中作者把古井和井水比作什麼?

(把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。)

3、“溫情”是什麼意思?(指溫柔的性格，溫和的態度，)作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪裏?(母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，爲培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古並就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養育着人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多麼相似，〕

4、有感情地朗讀第一段，提醒學生注意突出“溫情”“甜美”等詞。

五、識記、抄寫"哺育”溫情”"甜美"等詞語。

六、作業

抄寫詞語;朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段

二、講讀第二段

1.作者把古井比作母親，那麼這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學們輕聲地讀第二自然段。

2、這一段主要講了什麼?(取水的人多)在這一段有沒有用一個“多”字呢?(沒有)請你們將這一段中表示取水人多的有關詞句找出來。

3.結合學生的回答解釋下列詞語。

“熹微”形容清晨陽光不強。“絡繹不絕”在這裏指取水的人連續不斷。

4、春雨有什麼特點?

5、齊讀第二自然段。

三、講讀第三段

1、指名讀3至5自然段。

2、老兩口用水有什麼困難?鄉親們是怎麼幫助他們的?

3、當老兩口表示歉意時，鄉親們是怎麼回答的?

4、講解“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬。”一句的含義。

①齊讀鄉親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣?”中的“多少”是指多還是少?(指多〕應該用疑問還是肯定的語氣未讀?(肯定〕

②具體說說古井有哪些貢獻?

③“可”字在句中表示什麼，起什麼作閉?(表示轉折，進一步讚美古升無所求、無私貢獻的精神)

④說說這句話的'含義。

5、有感情地朗讀第三段。

四、講讀第四段

1、齊讀第六自然段。

2、這段講了幾個意思?

3、理解“它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。

①在這句話中作者強調的是哪個意思?。後一個意思。

②“陶冶”是什麼意思?(比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人?(第三段)

③這句話的含義是什麼?

(作者讚美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響着人們，使人們從中受到良發，懂得做人要像古並那樣，無私地貢獻自己的全部力量，)

五、總結全文

1.這篇課文寫了什麼，歌頌了什麼?

(課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，讚揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時讚美了故鄉人民無私奉獻。樂於助人的精神，)

2、讀了《古井》，你有什麼感受?懂得了什麼道理?

六、課下練筆

圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，讚揚它的一種精神。

小學語文四年級下冊教案 篇4

教學內容：

指導練習第5、6、7題。

教學目標：

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

教學過程：

一、指導練習第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的.用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

二、指導練習第6題。

1、讀例句，明確練習要求。

（1）指名讀例句，說說句子的意思。

（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。

（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

三、指導練習第7題。

1、讀題，明確練習要求。

2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

小學語文四年級下冊教案 篇5

教學目標

1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

2.積累名言警句。

3.練習寫字。

4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。

5.通過語文綜合學習（蒐集、交流與星空有關的資料並完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作於一體，培養學生多種能力。

教學重點

閱讀欣賞與習作。

教學準備

1.課前佈置蒐集的資料。

2.準備“漫談星空”發言稿。

教學時數

4課時

第一課時

一、有趣的漢字

1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什麼發現？

2.學生彙報，明確“祕、密、蜜”三個字爲同音字與形近字。

3.討論：怎樣區分“祕、密、蜜”這組形近字。

4.學生齊讀詞語體會。

5.學生列舉其他同音字及形近字，並想辦法區分它們。

如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

二、詞語搭配

1.學生獨立完成。

2.針對個別現象由同學互幫互助解決。

三、名言警句

1.學生自讀，說說自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方。

2.反饋，解疑。

3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

4.引導學生繼續積累這類名言。

5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。

6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作爲座右銘。

四、作業

1.積累同音字、形近字。

2.收集名言。

第二課時

一、寫字板

1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分佔位比例有什麼不同。

2.學生交流。

3.教師重點指導寫其中的一兩個字。

4.學生練寫。

5.小組內評比打分。

二、閱讀欣賞

1.自讀思考，文章講了什麼？

2.學生交流。

3.默讀：用“”畫出你不懂的`地方。

用“”畫出你認爲精彩的詞句。

4.學生彙報。

引導學生理解詞語。

如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

搖搖欲墜：墜——落下的意思。

5.再讀，邊讀邊想象畫面。

6.指名朗讀、賽讀。

7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）

第三課時

一、學習準備

1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

2.讀一讀有關星空的叢書，瞭解一些有關星星的傳說，蒐集一些有關資料和圖片。

二、組織教學

檢查學生的學習準備及完成作業情況等。

三、活動程序

1.小組交流有關星空的資料。

2.小組報選代表準備在班級彙報。

3.小組代表逐一彙報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。

4.評出最佳資料蒐集員、最佳發言者。

第四課時

一、習作指導

1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？

2.你印象最深的是什麼？應該選擇哪些資料？

3.討論：開頭可寫些什麼？怎麼結尾？

二、習作練習

1.將發言的內容，整理成一篇發言稿，題目自擬。

2.學生修改習作，教師巡視指導。

3.學生謄寫作文。

小學語文四年級下冊教案 篇6

教學目標：

1、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行爲和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。

教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：

教學過程

一、回顧例文，領悟寫法

1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什麼？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然後寫活動的經過，最後寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？

板書：詳寫活動經過。

習作7重點要寫出活動經歷和感受

2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，爲什麼只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因爲這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間

3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的.什麼來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）

過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫

二、回憶體驗

1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球

生成稿

在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。

3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。

三、書寫體驗，師巡視指導。

四、分享體驗

1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什麼？

2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪裏？

小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以後請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。

小學語文四年級下冊教案 篇7

教學目標

①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

②培養學生的關注新聞的意識。

③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

①蒐集與戰爭相關的影視資料。

②蒐集新聞。

第一課時 詞語盤點、我的`發現、日積月累

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

學習“我的發現”

①學生自由讀這些句子。

②四人小組討論交流：你發現了什麼？

③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：

同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

學習“日積月累”

①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

②指名讀成語，集體正音。

③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

④學生上臺講成語故事。

⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

觸景生情

①播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。

②啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？

真情表達

①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

②指導觀察和表達

a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？

b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

提問導入

①同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？

②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！

小學語文四年級下冊教案 篇8

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：

預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

教學過程

一、談話導入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知3、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

爲什麼作者能把爬山虎的.葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

小學語文四年級下冊教案 篇9

學習目標

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成爲現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的.夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？

a.學生依據調查情況彙報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當衆介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論採取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收穫。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

小學語文四年級下冊教案 篇10

教學目標

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。

二、自擬題目，自主習作

提醒：

把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的'介紹，對你有何幫助？

⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶ 聯繫“我的發現”：

我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

【學法指導】引導學生把受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：

⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀，指名讀。

⑵ 你發現了什麼？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

⑶ 你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？

⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。

⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

７、課外寫作文。