新課標語文五年級上冊《釣魚的啓示》教學設計大綱
設計教學過程,避免出現知識性錯誤。那種遠離課標,脫離教材完整性、系統性,隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本,具有科學性。以下僅供參考!
教學目標:
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題,爲什麼實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示。
重點難點:
1、體會 “我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準備:
1、多媒體課件。
2、學生在課前尋找、查閱關於魚類生活習性的資料,初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建築師,他爲我國廣大讀者所瞭解,不是因爲他的建築成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知,學習生字
1、糾正生字讀音,指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內容
課文先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼?
三、品讀感悟,體驗情感
從對課文內容的瞭解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。板書(如:得意 依依不捨 感激)
(一)深入體驗“我”的情感。
1、自讀課文並找出有關描寫“我”的情感變化的語句,並用()表示。
2、交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完,課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導:在朗讀種體會,聯繫《江上漁者》體會
(3)把魚放回湖裏時的心情。
指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:“爸爸!爲什麼?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖裏時)
“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着,竟然哭出了聲。
我又擡頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來,依依不捨地把它放回到湖裏去。
3、指導朗讀。
(二)父親的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖裏,父親的態度和“我”又什麼不同?在課文的哪些地方?(課件隨機顯示有關語句)
3、逐句指導
父親盯着鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖裏去。”
指導:從“得”字你體會到什麼?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導:從父親平靜的語氣從中體會到什麼?
儘管沒有人看到我們,更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的餘地的。
指導:“不容爭辯”什麼意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的.插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量餘地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣裏取下來。
請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什麼?我當兒子,誰來當父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什麼?
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏,態度爲什麼那麼堅決?父親做得對不對?爲什麼?先在小組裏討論,然後在班上交流。
四、課堂小結,留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什麼啓示?會怎樣影響我的成長?我爲什麼對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
板書設計:
釣魚的啓示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不捨 不容爭辯