語文《釣魚的啓示》教學設計大綱
《釣魚的啓示》課文是很值得深思的，其中包含的啓示會給小朋友們帶來不一樣的領悟。接下來小編整理了語文《釣魚的啓示》教學設計，歡迎大家閱讀。
語文《釣魚的啓示》教學設計1
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終身啓示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最後寫34年後的啓示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化着手。
學情分析：
釣魚獲得的啓示，是學生理解的難點。圍繞啓示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯繫實際來理解。
設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯繫實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啓示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。
教學過程：
一、複習導入。
1、今天我們繼續學習——讀題。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啓示）
二、初讀啓示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啓示劃出來。
2、讀讀啓示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”，什麼是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，爲什麼“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而後以四人小組爲單位討論。
3、彙報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、彙報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞着……輕輕翕動着。”
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
再讀句子。
（2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！爲什麼？”
（3）委屈、難受
讀句子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”
（4）乞求（換個詞）
（5）無可奈何、戀戀不捨、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的餘地。”
（理解“不容爭辯、沒有商量的餘地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
5、分角色讀對話，或者表演對話內容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裏，我是怎麼做的呢？請同學們讀最後10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途彙總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的'魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什麼？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真因爲這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”）
5、可以說，當年他把魚放掉是因爲父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規範，因爲——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯繫實際，指導行爲。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啓示，銘記在心。
五、佈置作業。
1、根據文章內容，寫一句格言，作爲自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。
3、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事，開個故事會。
語文《釣魚的啓示》教學設計2
教學目的
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啓示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、導入激趣
1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啓發的。
2、齊讀課題
二、學習新課
1、學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文，整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什麼事？爲什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？（分小組合作學習）
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1、引導學生理解父親爲什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啓示，體會表達方法。
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對着大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啓發吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啓示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啓示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什麼？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、彙報：你讀懂了什麼？
（二）學習第4──9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、學生彙報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親爲什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裏去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態後，進行辯論比賽。）
（三）學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生彙報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼？
3、討論：誘惑人的“魚”指的是什麼？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）
5、聯繫父親的話，用“因爲……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7、聽了父親的話，聯繫自己的生活，或者聯繫課前蒐集到的有些名人因爲從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啓發。
8、開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對着這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啓示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。
語文《釣魚的啓示》教學設計3
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內容，仔細體會我的心理變化過程。
課前準備
1、重點句子的課件、掛圖。
2、其他有關誠信的文章。
3、蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程
第一課時
一、閱讀單元導讀，引入新課
指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。
今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預習，通讀課文
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
重點理解乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑
讀課題你有什麼疑問？教師歸納：啓示是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
啓示的意思是什麼？
再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
我在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啓示。
五、複習生詞
認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
誰還記得這篇課文講了一件什麼事？
第二課時
一、情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示。這是爲什麼呢？
二、自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？
a、我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
爭誘人的大鱸魚：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。
b、分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c、齊讀第3自然段。
多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼？
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放？各自說出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。
三、小組彙報，你從中體會到了什麼？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。
轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a、出示：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
b、默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c、齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
四、拓展延伸，積累運用
正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示。讀了父親告誡我的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對我或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
