求《釣魚的啓示》教學設計

教學思考：

在《釣魚的啓示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚!父親要他把鱸魚放回水裏去，他大聲抗議。由於父親態度堅決，他最終雖然不情願也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水裏。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行爲，懂得遵守規則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水裏，遵守了釣魚的規則，這是他父親嚴格教育的結果。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的後果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規則的好父親，他不爲暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規則，而且教子有方。

然而，在現實生活中，在一個物慾膨脹的社會裏，這樣的父親能有多少?讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶着我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉着我快步走開了。到了家裏，父親還爲他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的'父親其實也是一個老實巴交的山村農民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育。或許在他的意識裏，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據爲己有也就理所應當。

回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那麼普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有着和我類似的經歷，也許，他們中的許多人正爲此而感到困惑?學生並不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響着他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現實生活有着很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規則發生衝突時，許多人都選擇了利益，而把社會規則暫時放到了腦後。在教學中，現實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現實，引起學生的思考?繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢?

教學《釣魚的啓示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認爲這樣做行不行?這樣做會對小詹姆斯產生什麼影響?學生對這個問題進行討論後，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧?你和身邊的人是怎樣對待類似問題的?你現在怎樣評價他們或自己當時的行爲?對上述問題的討論，大多數學生都能正確回答。這些回答或許並不完全發自內心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發他們對自己生活中經歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現實生活聯繫起來，逐步養成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今後的成長必定會大有裨益。

在今後的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現實生活的結合點，把語文教學與現實生活緊密地聯繫起來，盡力開掘課文與現實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、醜，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養成“吾日三省吾身”的良好習慣。