《月光啓蒙》教學實錄第一課時
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀?
(指名讀，教師提示“蒙”是後鼻音，齊讀)
師：再看看課題——《月光啓蒙》，你覺得這個題目起得怎樣?
生：讀起來很好聽。
生：讓人感覺很美妙。
生：能讓人產生疑問。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質疑探究
師：《月光啓蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。當然，也可以悄悄地請教我!
(學生自由放聲讀課文，個別學生請教老師)
師：讀完課文，有信心接受挑戰嗎?
生：有!
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好嗎?
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然後齊讀)
師：把這些生字詞送到段落中讀讀看。
(指名學生朗讀第一自然段)
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎?
(副板：蓮花落 混沌，提醒“落”(lào)、“混”(hùn)的讀音，齊讀詞語)
師：把“混沌”這個詞送到句子中，誰來讀一讀?
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學過這個詞麼?
生：《盤古開天地》。
師：記憶力不錯。在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什麼意思?
生：是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思麼?
生：不是，是“不明白，迷迷糊糊”的意思。
師：知道了“混沌”的.意思，那你推想一下，“豁然開朗”會是什麼意思?
生：就是一下子明白的意思。
生：其實就是恍然大悟。
師：找近義詞也是理解詞語的方法之一。從混沌到豁然開朗的過程用一個
詞來說(指板書)，就是——啓蒙;母親把這份愛伴着月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啓蒙。
師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據課文提出一些有思考價值的問題麼?(生舉手)不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發現了舉手示意我。
師：誰先來提問題?
生：我想問的問題是：母親爲什麼唱歌謠?
生：作者爲什麼要用《月光啓蒙》爲題?
師：從題目着眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質疑?
生：文章既然是寫母親對“我”的啓蒙，爲什麼又叫“月光”啓蒙?(教
師在課題旁打“?”)
師：多有價值的問題啊!還有嗎?
生：課文爲什麼用“芳香”來形容“音韻”?“音韻”怎麼會是“芳香”的呢?(副板：芳香?)
生：母親不識字，爲什麼能啓蒙她的孩子呢?
師：是啊，不識字的母親，怎麼會是“我”的啓蒙老師呢?(副板：老師?)
師：善於提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啓蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什麼辦法解決這個問題呢?
生：認真讀書。
生：認真看課文。
師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啓蒙”，感受母愛
師：接下來，就請大家默讀課文，用橫線(副板： )畫出文中能體現“母親是怎樣啓蒙我的”語句，用三角號(副板：△ △)標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
(學生靜讀大約5分鐘)
師：誰來說說，母親怎樣啓蒙“我”的?
生：母親唱歌謠啓蒙“我”。
生：母親唱累了，給“我”講嫦娥奔月的故事。
生：給“我”唱童謠。
生：讓“我”猜謎語。
(教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師：讓我們先來看看母親對“我”的第一種啓蒙方式。這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀?
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
(生讀，教師提示“亮堂堂”後兩個字在這裏讀成“陰平”更有味道。)
師：多麼美妙的歌謠啊!想聽聽母親是怎麼吟唱的嗎?
生：想!
師：用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你彷彿聽到了什麼，看到了什麼?
(樂曲《空》響起，教師深情朗誦課文第一至第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音，學生陶醉其中)
師：請同學們睜開眼睛。此刻，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?
生：我彷彿看到了母親在月光下摟着“我”。
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟着“我”坐在草堆上吟唱着歌謠。
生：我彷彿看到月亮從天邊慢慢升起，聽到了母親那甜甜的歌謠聲在耳邊響起，整個院子都飄滿了這美妙的歌聲。
師：假如你就是文章的作者，什麼感受?
生：有一種很美妙的感覺。
生：非常寧靜，非常溫馨。
師：是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!
(學生自由練讀，指名讀。)
師：是啊，月色美，其實更美的是——
生：更美的是母親那甜甜的嗓音。
生：更美的是在母親懷裏聽歌謠的感覺。
師：是啊，此刻，耳畔彷彿又響起了母親那甜美的歌聲。
多媒體出示：
她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：這是寫母親嗓音的一段話，誰來讀讀。
(學生朗讀)
師：說說你的閱讀感受。
生：這裏寫母親用甜甜的嗓音爲“我”吟唱，非常的動聽。
生：母親的歌謠，給整個小院帶來了芳香的音韻。
師：你知道作者爲什麼用芳香來形容音韻麼?
生：“芳香”一般說的是花草，而這裏是說母親的嗓音非常美，彷彿讓我們都陶醉了。
師：你的理解真好!課前是哪個同學提的這個疑問，現在明白了嗎?(生點頭)我們來推薦班上嗓音最甜美的同學來讀這段，好嗎?
(一女生深情朗讀)
師：你的朗讀，彷彿把我們帶入作者童年那溫馨的月夜。母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴着月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”的童年生活更加美妙。
