北京版五年級語文下《圓明園的毀滅》教學設計大綱
體會《圓明園的毀滅》作者的情感，產生對祖國曆史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。今天，小編特意爲大家推薦北京版五年級語文下《圓明園的毀滅》教學設計，希望大家喜歡！
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者爲什麼要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國曆史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
瞭解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，爲什麼先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園爲什麼會成爲這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位於北京市西郊。這是一座建築宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費鉅額資財，前後共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫後的縱火焚燬，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？爲什麼？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然後組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什麼好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 衆星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙雲籠罩
園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華 化爲灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
衆星拱月：羣星環繞着月亮。比喻許多東西圍繞着一箇中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧，剔透，剔除多餘的部分而使透空明晰。形容精工製作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收穫）破壞（建設）
銷燬（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什麼？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什麼？“不可估量”說明了什麼？
齊讀第一段，爲什麼用感嘆號？怎麼讀？
爲什麼圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１.抄寫生字、詞語。
２.熟讀課文，思考課後1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看着這些斷壁殘垣大家有什麼感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什麼？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些瞭解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，並在旁邊做一些批註。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啓發。）
（在學生認真自學之後，指幾名學生說一說。然後，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東西南三面，衆星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“衆星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、佈局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建築總面積和水域面積。
師範讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、佈局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的裏面又是什麼樣子呢？（圓明園內的建築、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建築景觀，主要有什麼特點？批註在旁邊。
同學交流。指名彙報：規模不同 象徵不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象徵着……也有象徵着……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建築宏偉繁多，風格特點各異，建築藝術登峯造極。
師引讀（紅字）。（啓發學生領悟這個自然段先具體後總結、先描寫後議論抒情的表達順序。）
3.學習4自然段。
出示
圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
爲什麼說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏着最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物衆多且漸漸珍貴無比、價值連城。
爲什麼課文結尾將圓明園概括爲“園裏藝術的瑰寶、建築藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建築宏偉、收藏着無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1.學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。爲了銷燬罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化爲灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什麼新的感受？
默讀5自然段，把你認爲最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然後嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的`東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什麼都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“爲了銷燬罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，很快化爲灰燼。）
外國侵略者掠走的是什麼，搬運的又是些什麼，任意破壞的是什麼，毀掉的又是什麼？找出相關內容交流彙報。
（這一設計仍然以讀爲主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛纔對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學們，我們不願看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀後的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這羣強盜燒燬了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者爲什麼竟敢如此胡作非爲，爲什麼中國軍隊不進行抵抗？爲什麼侵略者敢於銷燬罪證？爲什麼？這究竟是爲什麼？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐bai無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落後就要捱打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，爲振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關係。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，爲什麼卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者佈局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什麼？有人要重建圓明園，你有什麼看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學到這裏，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，昇華情感：這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶，這把火燒燬了建築藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、佈置作業。
