《金蟬脫殼》課後反思三篇

　　《金蟬脫殼》課後反思一

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。

第一課時，我讓學生解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生由於課前預習很好，所以說到了它的典故，我讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的興趣馬上被調動了起來。在隨後的教學中，我着重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鑽”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼後的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，並引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。

　　《金蟬脫殼》課後反思二

上《金蟬脫殼》一文，我本想按自己的`教學設計一步一步地走，整節課始終圍繞“在金脫殼的過程中，你認爲哪種情景最奇特動人?”這一問題展開，預想學生會按照課文的敘述順序來講，老師可以一步一步地引導學生理解、感受、想象，從而達到理解課文的目的，完成教學任務。可出乎我的意料，學生並沒有按我的設計走，而是說出自己當時最真實的感受和體會，我上課的思維被打亂了，但很快調整了自己的思路，以學定教，這節課就放手讓學生帶着我飛吧。雖然教學程序不是很清晰，但學生能通過讀書、找語句、找動詞、交流、談感受、展開想象加深對課文的理解，同時我還配合做一些肢體動做幫助學生理解想象蟬蟲尾巴出殼時動人情景，此時我發現學生的注意力特集中，流露出十分興趣的神情，個個躍躍欲試，這時我彷彿有一股清泉從我心頭流過，好爽快呀。我不敢怠慢，抓住教學時機，趁學生學習興致高漲時，指導學生朗讀金蟬脫殼這段，並設計了這樣一問：如果剛纔讀此段時，你的眼裏它只是蟬蟲，那麼此時你覺得它是什麼呢?有變化嗎?這時有一位同學說：“我覺得它像個聰明、活潑的孩子; 有位學生說：我覺得蟬蟲此時像個運動員在做高難度的動作;有個同學說：我覺得蟬蟲此時像個舞蹈家，跳着優美的舞姿，我我覺得它是個魔術師……此時作者筆下的蟬蟲活了，同學們腦中的蟬蟲也活了。時間過得真快，一節課就這樣不知不覺過去了，我覺得這節課上得特輕鬆、特開放。這節課的靈活處理，讓我有了意想不到的收穫，更使我深刻地認識到：尊重學生、解放學生、尊重課堂、激活課堂，會使我們有意外的驚喜。

　　《金蟬脫殼》課後反思三

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼祕密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前--脫殼時--脫殼後”的順序來分，學生覺得十分輕鬆。“殼”這個字在課文中有兩種讀音:qiào和ké，但究竟在什麼情況下讀qiào，在什麼情況下讀ké，我翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課後習題四:“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最‘奇特動人’?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。”引導學生重點閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描寫最細緻，學生也最感興趣。我組織學生通過做手勢、找句子、畫詞語、讀文字、作複述等多中形式具體感悟課文內容，體會其中的有趣奇特。

課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描寫也是很細緻的，引導學生體會作者的描寫是按一定的順序的，今後我們在習作中，特別是描寫動物的外形時也要學習這種寫法，爲習作2的指導打下基礎。