《慈母情深》教學實錄及聽後感【精品】

　　板書課題——〈慈母情深〉

師：擡頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。

生：讀。(聽起來沒什麼感覺)

師：再讀一遍。

生：讀。(似乎感應到什麼，有感情了一些。)

師：把“深”去掉讀。

生：讀。(知道了應該有感情地讀，聲音響亮的個別男生讀得很有感情)

★光一個課題，簡單的四個字，就讓學生連續地讀了四遍左右。每讀一遍有一個坡度與暗示，可見王老師教學中的藝術手法之精妙。

師：讀了有什麼發現?

生：我感覺加了“深”，情的濃度深，廣度深了。

師：你體會得很好。

生：我認爲體現了慈母對愛子的深情。

師：圍繞“深”有問題嗎?

生1：爲什麼慈母情很深呢?

生2：爲什麼要用“深”，而不用別的呢?

生3：爲什麼不叫“慈父”情深呢?

師：因爲樑曉生寫的就是她的母親，你下次可以建議他再寫一篇“慈父情深”。

★看似一個簡單的問題，但王老師卻沒有簡單的扼殺，而是用幽默地語言輕鬆地解決了，可見王老師教學中的機智。

生再提問。

師：所有的問題集中在一起，就是一個字——

生有感情地回答：深!

師：是的，下面根據這個字，請你完成一個練習。出示：

生開始獨立閱讀短文。(3—4分鐘)

師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正後全對的舉手。

★我想王老師這樣做，可能是想節省一些瑣碎的校對時間吧。既得到了自己想要的結果，又給聽課者新穎的感覺，還暗示了老師對做錯同學的鼓勵，真不愧爲高手。

讀一讀這段話。出示：

　　師：讀的好。由其是念到那個詞。老師本來很擔心的，知道是哪個詞嗎?

生齊讀。

生：“龜(jūn)裂”

師：是的。帶領同學們讀三遍。

生在帶領下讀了三遍。

師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎?

生：乾燥的。

師：你見到過這樣的手嗎?

生講自己見到的過的奶奶的手。

師侍機引導學生用“龜裂”說一個句子。

★聽了這個字的讀音，我也很詫異，第一次聽說“龜”還有一個讀音“jūn”。老師抓住了學生最易讀錯又難理解的關鍵字詞進行教學，重點突出，不僅要讀準音，還要明白意思，並且會用它說句子。爲學生的語言積累和後文的教學作了良好的鋪墊。如果沒有深研教材是做不到這一點的。

師：老師發現這一段裏有一個字很難，哪個字?

生馬上意識到是“攥”字。

師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。

學生認真書寫。

師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。

★王老師教學的藝術是無痕的，稍不留心，既指導了學生認真地書寫這個字，同時也讓學生明白了這個難寫字的意思。

師：有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示“ ”

生在強調下讀了三遍。

師：什麼意思?

生1：鼻子酸酸的。

生2：想流眼淚。

師：不對呀。當時拿着母親給的一元五角錢應該感到——(聲音延長，提示學生回答：興奮、滿足)，可是，他有的卻只有一種感覺——(同上：鼻子一酸)爲什麼會這樣?帶着這個問題靜靜地、細細地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸?

★王老師的聲音很好聽，很有磁性，像市極的播音員一樣。每聽他的一句話，都會讓人感覺耳目一新。在後面的教學環節中，我一次又一次地被他語言的魅力所折服，所吸引……

生自由讀、找，並在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來。

師：有的同學畫了一處，看來他把目光集中在了這一點上;有的同學畫了多處，看來他的目光遠、寬。畫多畫少不重要，重要的是你們都是認真地思考過的。有沒有同學畫了這一句?出示句子。你畫這句時心裏是怎麼想的?

生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。

師：這句話要讀出感覺來，關鍵是要讀好哪個詞?(震耳欲聾)這個詞是什麼意思?

師：這個詞中的“欲”是什麼意思?

生：快要，將要。

師：耳朵快要被震聾了，那是什麼感覺?讀出這種感覺來。

學生練習讀。

師：當你在這種環境中，你的第一反應是什麼?

生1：捂住耳朵。

生2：逃跑。

生帶着這種感覺讀。

師：這個噪聲消失過嗎?(沒有)一刻也沒停過。反應快的同學早已在課文中找有關的句子呢!

生1讀：我大聲地說出母親的名字。 追問：爲什麼?

生2讀：母親大聲問：“你來幹什麼?” 追問：爲什麼?

生3讀：旁邊一個女……喊道：“……” 追問：爲什麼?

生4讀：接着又對我喊：“……” 追問：爲什麼?

生5讀：……大聲地對着那個女人說。 追問：爲什麼?

★王老師在不斷地追問中，已經讓學生明白了噪聲沒有消失的原因：大聲、喊道、又對我喊……相隔這麼近，卻要用上這些詞語，可見母親掙錢的地方條件多麼惡劣。

師：這就是母親掙錢的地方。從我進入那個地方到離開，這個聲音一直沒有停過。讀這句。

學生深情地讀這句話。

師：平時，我的母親在這樣的環境下掙錢? 學生讀這句話。

以後，我的母親在這樣的環境下掙錢? 學生讀這句話。

夏日炎炎時，我的母親在這樣的環境下掙錢? 學生讀這句話。

寒風凜冽時，我的母親在這樣的環境下掙錢? 學生讀這句話。

這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒幹了18年。再讀這句普通的話。 學生讀這句話。

★真了不起，王老師運用了一個排比段的方式，讓學生進一步地體會了母親工作環境的惡劣，同時也爲學生進行了無形的語言積累。