《再見了，親人》說課稿精選

　　一、說教材

《再見了，親人》是九年義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一篇精讀課文，在本單元學習中起着重要的作用。課文記敘了1958年最後一批志願軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情爲線索，採用直接抒情和間接抒情的表現手法，記述了三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現實的告別場面與往事結合起來。全文感情真摯,語言凝鍊,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。針對本課特點結合高年級閱讀教學要求，確定本課教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，聯繫上下文理解“雪中送炭”、“同歸於盡”、“唯一”等詞語及重點句含義。學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。

2、通過自主、合作、交流學習方式及多種形式的朗讀，體會文章真情，提高閱讀能力和寫作能力。

3、感悟中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到愛國主義教育。

因爲課文涉及的時代背景距今較遠，小學生對抗美援朝故事存在着較大的認知障礙。因此，我確定本課的教學重點是：體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法。難點：通過朗讀和想象，再現典型場面、典型人物，受到愛國主義教育。

　二、說教法

“教是爲學服務的。”《語文課程標準》中指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此，根據本課抒情性較強的特點，我採用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯繫後，通過抓重點詞句，創境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達的情感，使學生在語言訓練的過程中，心靈不斷得到淨化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。具體教法是：

1、以讀代講法：以讀爲本是語文教學自身規律。中朝兩國人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說明的，教學中我採用多種方式：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀爲學生創造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

2、情境教學法：文章不是無情物，爲了達到“披文以入情”的教學目的。我藉助錄相、圖片再現當時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。

3、觀察、想象法：通過觀察書中圖片、文字，啓發他們展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。

　　三、說學法

建構主義學習理論認爲：知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境中，藉助教師與學生的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，本節課我採用以自主、合作、探究的學習方式爲主，採用抓重點詞句體會文章，通過讀物結合，以讀爲主的學習方法，將個別學習、小組學習、班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。

　四、說過程

從提高學生語文整體素質出發，爲了促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展，完成本課教學目標，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。我設計了四個教學過程：

1、啓情導入，瞭解背景