2017童年樂趣教學反思（五年級語文）

《童年樂趣》是俄國作家契訶夫寫的《約翰·克利斯朵夫》裏的節選。

　　【2017童年樂趣教學反思（五年級語文）1】

在用先學後教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學目標設計三大點：認識生字詞;二、正確、流利、有感情地朗讀課文;三、瞭解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什麼。

在整個上課的過程中，我認爲這篇課文對於五年級的學生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我採用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學習生字詞。這一環節就學生的反應狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對於五年級學生來說並不困難。

第二個環節中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什麼，並讓學生從文中找出他們有體會的段落。在這一環節中，學生整體的反應不是很好。有的同學已經在我規定的時間內完成了這個任務，而有的同學卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學生對我佈置的預習任務的完成情況還不是很理想。今後在這方面，我認爲還是要下力度去培養學生預習課文、自學的能力，這方面的能力對學生今後的學習來說是至關重要的。

在最後引導學生來說：你認爲克利斯朵夫是個怎樣的孩子?我設計這個問題的主旨是爲了讓學生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自於他所熱愛的音樂。讓學生明白興趣愛好對於學習，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠藉此來培養學生髮現自己到底愛好的是什麼。同時，作爲一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學習，我認爲在學生的自學能力培養方面還是不夠，希望在以後的教學中，能夠加強這方面的培養。

　　【2017童年樂趣教學反思（五年級語文）2】

一、這節課學生爲什麼表現會如此精彩?我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之後，我認爲原因之(一)：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學生把生活與作文聯繫在一起，童年趣事貼近學生生活實際。(二)、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學生的真情告白。

二、我深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用範文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生纔可能“飛”起來，這次習作全班54人全部在40分鐘內落筆成文。

三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂於表達，易於動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的乾巴巴的訴說，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，藉助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態。

四、材料辨析，爲學生明路：

通過出示一組材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行爲之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把作爲老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。

五、範文引路的作用：

一直以來範文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之後出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認爲：範文的出現，對於一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的範文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對於一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用範文開路，容易束縛學生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑!