五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優秀

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優秀1

【學習目標】

１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，並會抄寫優美的句，段。

３、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學流程】

一、聯繫生活，自然導入

１、同學們，當你從別處領養一隻陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

２、你如果沒有餵過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。

３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關係，建立和諧的社會？

（簡評：因爲我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題並有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

二、激情誦讀，感觸內容

１、快速默讀全文，畫出生字生詞並很快熟悉。

２、交流對生字生詞的理解及找出認爲好的句子，段落。

３、教師泛讀，注重情感投入。

４、以小組爲單位，學生選讀，精讀。

（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，爲進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）

三、情境創設，角色互動

１、學生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關係？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥與作者的關係有沒有變化？表現在那些地方？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

⑸ 小鳥長的啥模樣？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？

３、學生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動範圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

⑶ 小鳥與我的關係怎樣？有什事例說明？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

５、學生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關係，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關係這個竅，去啓發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的`，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。

四、構建平臺，體驗成功

１、快速朗讀課文。

２、找出體現作者對小鳥情感的句子。

３、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

⑶ 一隻被拋棄的小貓，你會收養嗎？

⑷ 同學欺負了別人，你會不會管？

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

４、課後練習：

⑴ 擇抄優美的句段。

⑵ 寫一篇學習心得。

（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嚐了得失，鍛鍊了能力，很值得倡導。）

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優秀2

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；

4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的爲珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎麼做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小傢伙只在籠子四周活動

（4）、隨後在屋子裏飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎麼做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這裏體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞着筆尖蹦來蹦

（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什麼？〗

（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會說些什麼？〗

（10）、扒在我的肩頭睡着了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者爲它們一家三口營造了舒適、自由的.生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程當中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡着了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這隻可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子裏與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園裏玩耍。）

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡着的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫後集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，）

教師適時評價，讚美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多麼好聽的名字！可見你們也是一羣有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啓示，人與人之間相處應該怎麼做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。）

（3）試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因爲它能使人與人變得理解、寬容。）

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）