人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案2篇

作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案1

教學目標

1、自主學習本課字詞，並正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文，瞭解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，並能簡單複述。

4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學重難點

有感情地朗讀課文，瞭解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學工具

教學課件

教學過程

一、欣賞圖片，導入新課

1、師：今天，老師給大家帶來了一位鳥兒朋友。

2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

3、師：瞧，這隻鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背生着珍珠似的'小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

4、 介紹作者：

(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。

(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”

(3)出示第一節第一句話。

①這裏有個感嘆號，誰能讀好這句話?

②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾隻珍珠鳥?其中重點描寫了哪一隻呢?

2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)

3、作者着重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”爲題。

4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節寫了我照顧大鳥?哪幾小節寫了我和小鳥共處?

1——2節：“我”照顧大鳥

3——6節：“我”與小年共處。

三、學習課文第1-2節

1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

(板書:照顧)

2.學生交流句子(媒體三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)

(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環境中，會有什麼感覺?

②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

課後小結

複習鞏固

1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者爲它們創設了一個綠色的環境、自由的空間，讓它們住在這裏能感覺舒適、溫暖和安全!

2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、多音字組詞

幹( )( )

( )( )

蔓( )( )

( )( )

4、給“深”字組詞填入相應的句子裏

(1)張教授有着( )的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。

(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而( )委婉。

(3)媽媽( )地望着搖籃裏熟睡的兒子，久久不願離去。

人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，着重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、培養學生髮現問題、解決問題的能力。

教學重點、難點：

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

教學準備：投影片若干。

教學過程：

一、

1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之後，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了 課題你想知道什麼？

二、初讀、質疑。

1、學生自讀課文。

要求：（1）讀準字音；（2）讀完後，想想有哪些不懂？

2、學生質疑。

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細膩等

留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

（二）、學習第三自然段。

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎？

1、帶着這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？爲什麼？（2）從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。

4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？

5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

（四）學習第七自然段。

1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的 ；鳥對人的 ；

過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚： （學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因爲這樣，我們的世界將更加美好。

板書： 珍珠鳥

創造

信賴————美好的境界