七年級課文《珍珠鳥》優秀教案
《珍珠鳥》教案
教學目標：
1.引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感;
2.培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3.品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫;
4.瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學過程：
第一課時
1.創設情境，導入新課。
我們中華民族有着優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什麼是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼裏鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那麼我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2.欣賞珍珠鳥的圖畫
3.釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4.作家簡介：
5.學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、 眸、呷、瞼
從課文中找出下列詞語，聯繫上下文或查字典詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬鬆 櫃子 畫框 細膩 流瀉 信賴
6.聽錄音，劃下你所發現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7.根據課文選詞填空
7、檢查反饋，理清條理
(1).檢查生字。
指名認讀生字詞語後，全班齊讀。
重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。
指名逐段讀課文，瞭解課文通讀情況。
(2).理解詞語。
信賴：信任並依賴。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
(3).檢查主要內容。
(課文主要描寫了“我”爲珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。)
8.檢查分段。
第一段(1～5)：寫“我”爲珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。
第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
(設計意圖：通過自讀反饋讓學生反覆地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。)
第二課時
分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾隻珍珠鳥?三隻
(2)這三隻鳥之間是什麼關係?(兩隻大鳥，生了一隻小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(2—5)哪些自然段寫小珍珠鳥(6—14)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，爲什麼?因爲大鳥生了小鳥，有了大鳥，纔能有小鳥。
(5)那麼大鳥從哪裏來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以後，我對珍珠鳥怎麼樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(2—5)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納“我”爲鳥兒做了哪些事?
重新爲它們加工鳥籠; 按時添食加水; 按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化，起先如何，後來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人→熟悉
(五)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲——伸出小嘴 ——伸出小腦袋瞅
(六)由於我的關心愛護，兩隻大鳥在三個月後，生了一隻更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳……蓬鬆的球兒
②這些句子運用了什麼修辭?(比喻)蓬鬆的球兒寫出了小鳥什麼樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
③這些句子是什麼描寫?外貌描寫
對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(6—14)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看——我，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜
大用好奇的眼去直視它們
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛護下，小鳥和我之間的關係也發生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
(八)“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創造出美好的境界。
(設計意圖：小傢伙在作者的疼愛下是自由的，學生在老師的尊重下也應該是自主的，在與文本的親密接觸中，對小傢伙的感受是自由的，獨特的。只有讓學生在自由的空間裏放飛自己的理解，在自主中獲得真知纔是真正意義上的學習。)
(九)出示羅丹的名句---欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1.誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?
2.誰能快速的給“鳥”字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3.誰知道人們常常用什麼鳥來比喻一對夫妻?
4.誰能快速的說出”一箭雙鵰”的近義詞?
5.誰能快速的說出關於鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6.誰能快速的說出關於鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，雲從窗裏出。(吳均)
小結
信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界
(十一)佈置作業：
1.摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2.動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”爲主題創作幾條宣傳標語。
關愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
教學反思
通過讀課文，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句"信賴，往往創造出美好的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的，這"美好的境界"是什麼呢?僅有"愛"就能創造出這美好的境界嗎?這時，我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥在'我'的照料與呵護下發生了哪些變化?我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的?”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛。在我的引導下，學生找到以上相關的句段反覆品味、交流，在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最後一句"信賴,往往創造出美好的境界"真正有了感悟。
