五年級語文教案《桂花雨》

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案《桂花雨》，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文教案《桂花雨》1

　　教學目標

1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2.聯繫上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

　　教學重點

1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.

2.體會藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

　　教學難點

1.體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2.體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

　　教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

（二）精讀悟法，學習表達

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，爲什麼這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批註寫下來。

（1）獨愛桂花。

引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香裏的。”爲什麼用“浸”不用“飄”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”）這裏的“浸”字好在哪裏？

“浸在桂花香裏”“浸在濃霧裏”中的兩個“浸”字在表達上有什麼相同和不同之處？

師小結：“浸在濃霧裏”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心裏。

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活裏，存在人們的心裏，作者對童年的懷念之情溢於言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和持久的香氣瀰漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，並談談自己的理解體會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什麼感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結：搖花對於母親來說是件不得不做的事，而對於作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的遊戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的藉助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。

3.體會“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這是爲什麼呢？

聯繫“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源於作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？爲每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？

板書設計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉愁刻心間

五年級語文教案《桂花雨》2

　　一、教學目標：

1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“所表達的感情。

　　二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“所表達的感情。

　　三、教學準備：

課件ppt

　　四、教學過程：

揭題導入。

1、師：在現實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什麼？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什麼要求？誰來說一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我帶來了哪些快樂？

2、和同學交流讀了母親說的”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現在學習要求弄明白了，這節課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什麼？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花。……）（板書：喜歡桂花）

3、師：你是從哪裏看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”）

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這裏的桂花指哪裏？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪裏？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張雲敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張雲敖西湖八月足清遊，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金慄遍，天風吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

三、品香韻。

1、師：請同學們把這4句話，反覆讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

2、師：現在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：爲什麼？（因爲”浸“字最能體現出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什麼呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裏。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裏。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裏。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裏。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什麼？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學們，是什麼浸在桂花的香氣裏？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什麼？（野花、菊花、村子裏的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。“

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什麼纔是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀着讀着，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香裏了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子裏，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴着繽紛的桂花雨，你想到了什麼？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心裏的雨。……）

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師彷彿你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶着想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）

9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什麼？（演示圖片講）

（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試着輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？

預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉的田野。

生：想起家鄉的老宅子。

生：想起家鄉那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉的桂花茶。

生：想起家鄉的桂花糕。

4、出示“這裏的環境再好，也比不上（）。”

“這裏的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裏想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結：

再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君爲什麼對故鄉有這麼深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生於浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。老師這裏有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》裏的一段後記。請同學們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，

我寧願擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎麼可能呢？

—————琦君

五、作業。

最後，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，願你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設計：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉情

五年級語文教案《桂花雨》3

教學目標：

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情。

教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的

教學準備：媒體資源

教學方法：利用課件激發學生的學習興趣

教學課時：1課時

教學過程：

　一、談話導入

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

　二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音。

2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解

教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什麼事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨”是什麼意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　三、研讀語句，體悟感情

1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，爲什麼？

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”那麼，家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢？“桂花盛開的時候，後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因爲樹多，更顯得濃郁。

那母親爲什麼要這麼說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

（3）於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的`桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成爲他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。

四、交流感受小結課文

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字裏行間蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人。

五、作業

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　六、板書設計

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

五年級語文教案《桂花雨》4

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、引導學生在誦讀中積累語言。

3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？說說你對桂花的瞭解吧。

2、揭題：桂花對於本文的作者琦君來說，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2、交流主要內容。

3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。

2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？

3、看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說―――（引讀）

3、母親爲什麼這麼說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？

5、引讀最後一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩詞或文章？

五年級語文教案《桂花雨》5

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3、理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什麼景什麼事呢？

2、自由朗讀。

3、交流彙報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前後出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

2、交流彙報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶着對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那麼這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批註，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏着母親問……”看看提示語“纏着問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不願讓你們做的事情？（有）

想想你是怎麼纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣裏有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情裏有纏！

③你的表情、語氣裏都有纏了！！

（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終於來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

（3）搖桂花是作者童年裏最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎麼表達內心的快樂呢？

（抱着樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心裏裝着滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什麼方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個歎號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多麼欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個歎號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

　　五、送桂花傳鄉情

1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日裏喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣裏。人們每時每刻都能享受着桂花帶給他們的快樂。

　　六、對比感悟思鄉情

1、後來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那麼爲什麼就比不得家鄉院子裏的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院裏的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼裏多了一份思鄉情！）

※板書：思鄉情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

　　七、總結課文

1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。願那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

五年級語文教案《桂花雨》6

教學要求：

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　知識要求：

自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：

想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準備：

常規

　　教學時間：

一課時

　　一、 導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

思考：

1、 課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、 課文主要講了什麼事？

3、 畫出不理解的詞語和問題。

　　三、 學習課文

1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、 學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、 學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、 學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、 帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

五年級語文教案《桂花雨》7

師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完後，想想、說說你爲什麼喜歡讀這一部分？爲什麼這麼讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎麼還不搖桂花呀？'

師：請你說說爲什麼喜歡讀這一句子。

生1：因爲我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎麼讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：爲什麼？

生2：因爲讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

五年級語文教案《桂花雨》8

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

⑴ 自由讀文，讀準字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，彙報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什麼事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什麼意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵ 進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是爲了送給鄰居做糕點。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裏的環境真好，母親會怎麼說？這裏的生活真舒適，母親會怎麼說？

⑵ “於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

① “搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。

② 模仿寫句，啓發學生回憶童年裏難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、迴歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

五年級語文教案《桂花雨》9

學習目標：

★學會“籮、杭”2個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

課前準備：

★按要求預習課文，自學生字詞。

★查找有關桂花的資料。

★準備“搖花樂”的課件。

教學過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事？

◆教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關桂花的資料後，針對課題說說想了解哪些內容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？

◆小組合作交流學習：夥伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。

a．“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什麼。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

◆教師導語：多麼令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅爲了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯繫上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花。”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯繫上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念。

◆體會母親對故鄉的懷念。

a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”。說說自己的感受。

試着用“這裏的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什麼。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆【聽着母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段。）

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來並有感情地讀一讀，再交流爲什麼要這樣讀。

四、積累語言求發展

◆讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

◆把自己的感受記錄下來。

五年級語文教案《桂花雨》10

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，迴歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文！

五年級語文教案《桂花雨》11

課前準備：

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

教學過程：

一、走近作者，導入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

爲什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節，……

這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什麼浸在桂花香氣裏？

生：村長、村裏人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。

四、透過花香，體悟思鄉。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）

２、你有什麼感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什麼？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。