年小學五年級語文授課教案 小學五年級語文輔導教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的年小學五年級語文授課教案 小學五年級語文輔導教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《落花生》
教學目標
1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學目標
1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。
2.朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件。
一、激趣導入
1.謎語導入：
麻屋子，紅帳子，裏面住着個白胖子。(打一物)
同學們，你們知道是什麼嗎?生猜謎語
2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)
3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生於臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)
5.過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.藉助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(出示課件4)
5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，並回答，師總結：
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開闢空地種花生，居然收穫了。
第二部分(2)寫母親提議過一個收穫節，並定下過節的地點。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方?
2.彙報交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什麼?
(2)質疑、解疑。
①“開闢”是什麼意思?爲什麼不說“開發”出一塊空地?
②“居然”一詞怎麼理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導學生有感情地朗讀課文。
四、佈置作業
1.會寫課後10個生字。
2.熟讀課文。
3.預習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習引入，交代探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。(出示課件8)
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。(出示課件9)
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)
a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什麼是“最可貴”?父親爲什麼認爲花生最可貴?
(板書：默默無聞地奉獻最可貴)
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。(出示課件12)
(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什麼樣的人?
⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)
種花生→( )→( )→( )
(板書：收花生品花生評花生)
2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?作者爲什麼要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什麼?把你的想法和同學們交流。
3.總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎?
