五年級下冊語文教案範文（通用9篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的五年級下冊語文教案範文，歡迎大家分享。

五年級下冊語文教案 篇1

教材分析：

本文主要介紹了古羅馬鬥獸場巨型建築的外觀以及它的來歷和角鬥士的悲慘命運。

教學目標：

1、瞭解古羅馬鬥獸場這座巨型建築的外觀，瞭解它的來歷及角鬥士的悲慘命運。

2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。

3、學習作者有序的觀察和寫作方法。

4、培養學生蒐集整理資料及藉助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。

教學重點：

瞭解古羅馬鬥獸場的來歷及角鬥士的悲慘命運。

教學難點：

學習作者的觀察和寫作方法。

教學構想：

先引導學生通過圖片，瞭解古羅馬鬥獸場的雄偉與壯觀。在此基礎上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生了解文章所要表達的思想內容。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們知道古羅馬鬥獸場嗎？今天，老師給大家帶來了幾幅圖片，大家看一看。

看後，指名說一說印象。

二、初讀感知

1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什麼事情呢？

2、指名回答上面的問題

3、你覺得鬥獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什麼新的感受嗎？指名說一說。

三、再讀悟情。

1、引導學生再讀課文，想一想：參觀鬥獸場前後，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語、想一想“我”爲什麼會有這麼大的變化呢？

2、學生結合課文說說自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角鬥士”的態度變化。

初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏鬥很好玩；

鬥獸場門口，高興極了，合影留念；

走進鬥獸場，依然興致勃勃；

站在殷紅的鬥獸場土地上，產生聯想；

聆聽講述後，感情發生了變化；

出來後，我對武士失去了興趣。

四、讀了這篇文章後，你有什麼話想同我們說說呢？

把你的感受寫下來，並給它取個題目。

五年級下冊語文教案 篇2

第一課時

初讀課文，學習《出發》《老師》

一、激趣導入：

1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作爲一名五年級的學生，你想對自己說點什麼呢？（生交流）

2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題爲《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

3、板書課題、齊讀。

二、整體感知：

1、自讀課文，注意將字音讀準，並觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同？

2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文裏面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什麼作用呢？（層次清晰，要點明確，並與開頭構成了總分關係）4、師小結：同學們很善於觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什麼嗎？（在生活中學習）

5：你們是從哪裏知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

師相機板書：

“少年旅行隊在生活的海洋裏探索，在知識的海洋探索”

“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”

三、品讀詩歌：

1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更爲具體、更爲深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

2、反饋交流《出發》部分：

師生交流（預設閱讀點）：

（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活裏去”

生讀句子，談體會；

師：短短的一句話裏竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什麼？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

指導朗讀。

（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會；

師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”爲什麼還要問後面那一連串問題呢？（引導學生髮現：前一句與後面三個問句構成了總分關係，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

能試着把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

誰能試着說一組總分關係的問句（指導句子練習）

五年級下冊語文教案 篇3

教材說明

本次語文七色光圍繞本單元主題設計了四部分內容：一是練，是有關比喻修辭手法的句子訓練。教學時不必向學生講術語，只要求學生能說清楚句子中把什麼比作了什麼，這種寫法有什麼好處，並能結合實際靈活運用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現象有關的四字詞語。要求學生能背誦下來，並能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關於立志和培養學生創新精神、勇於探索的名人名言。課前可佈置學生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關神話傳說“嫦娥奔月”的故事，課前可佈置學生蒐集一些類似的小故事，擴展學生的課外知識。四是大家一起來，內容是向同學展示和介紹自己蒐集的有關傑出人物發明創造，刻苦鑽研的故事，引導學生在交流和學習中，樹立遠大理想，激發學生努力學習、大膽創新，積極動腦，敢於發明創造的精神。

教學建議

〔教學目標〕

１、積累詞語和名言名句，培養學生理解和蒐集詞語、佳句的能力。

２、閱讀短文，培養學生獨立閱讀能力。

３、激發學生積極動腦，勇於探索，大膽創新的精神。

〔教學重點、難點〕

１、蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。

２、培養學生積極動腦，大膽創造，勇於奇思妙想的精神。

〔教學準備〕

課前蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、故事。

〔教學時間〕

建議本課教學２課時。

〔操作要點〕

１、練。

練習前讓學生明確題目的要求，並複習一些常用的比喻詞，並讓學生舉一個比喻句的例子。

練習時可讓學生自由讀句子，體會句子中是否運用了比喻或其他修辭手法，並說說把什麼比作什麼，體會這種修辭手法的好處。

練習後可讓學生仿照練習自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

２、日積月累。

名言警句可讓學生先讀一讀，然後理解，最後指導背誦。在此基礎上引導學生向課外拓展，交流一下課前蒐集的有關立志，促人積極向上的名言，培養學生積累語言，調動學生敢想、敢做的創造精神。

３、知識窗。

先讓學生自由讀一讀這個小故事，然後指名請學生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓練學生的複述能力，最後交流課前蒐集的民間傳說小故事。使學生感受前人的大膽想象，創編出這麼多膾炙人口的生動傳說，激發學生奇思妙想的精神。

４、大家一起來。

⑴課前先讓學生讀懂書上的提示，明確本次的活動內容。

⑵佈置學生按要求蒐集自己感興趣的內容。

（3）準備開會交流。可先組織學生成立小組，然後把蒐集到的資料按着自己喜歡的方式進行整理，鼓勵學生大膽創新，有自己小組的特點。如可引導學生爲圖片編寫解說詞，編輯手抄報，練習背誦，表演蒐集的小故事等。彙報的形式由學生自己確定，教師不必過多參與，意在培養學生的創新精神。

（4）成果展示會。

①各小組彙報自己的成果。

②其他小組談談自己的感受與收穫。

③評選出最佳成果，對學生的學習過程給予肯定，達到本單元主題學習的目的。

五年級下冊語文教案 篇4

教學目標；

（一）、知識目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既？？也？？”的用法並造句。

4、初步瞭解課文的表達方法。

（二）過程與方法：

以學生爲主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與本文進行交流，在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，並從神鳥講的三個故事中得到啓示。

（三）情感、態度與價值觀：

（1）、激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和讚歎之情。

（2）、通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

教學重點：

瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

教學方法：

1、根據課文特點，朗讀爲主，在讀中感悟課文內容。教學方法：

閱讀法、情感教學法、小組討論法等

2、教具準備：錄音機小黑板

教學時間：三課時

（第一課時）

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，瞭解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，瞭解課文主要內容。

教學難點：

瞭解課文結構，理清課文寫作順序。

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什麼意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？爲什麼稱它爲神鳥，說出本文的主要內容。

二、學習生字

1、彙報預習生字時有什麼困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，並結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞並出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什麼關係？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以後，你有什麼感受，有什麼想法，請在下節課和同學們交流。

四、佈置作業：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶着課後思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

五年級下冊語文教案 篇5

教學目標

1. 知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

2．情感態度價值觀：瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

3．過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

教學重點

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

教學難點

瞭解相聲語言表達上的特點。

教學方法

導讀法，自主合作、探究相結合。

教學準備

1．準備一個相聲段子。

2．蒐集有關相聲的知識。

3．一個掛鐘。事先錄製相聲《打電話》片斷。

教學設計：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

（3）模擬計時錶演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

（1）

甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）

甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：囉嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

6.小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，並表達自己對此種現象的看法。

課後小結

五年級下冊語文教案 篇6

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶爲行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書爲快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

學習目標：

1、知識與技能：學會並能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯繫上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會總而言之、統而言之在文章中的作用。

3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，並能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，並能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學準備：

教學過程：

一、談話導入：

同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那麼大家請默讀課文並找出作者讀書體會的句子。

通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶着問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛鍊了學生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文後，你認課文的主要內容是什麼？

讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

2、讀書又那些好處呢？試着概括一下。

3、多讀書表現在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什麼樣的書纔算是好書呢？

作者認爲：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

三、細讀課文，理解感悟。

就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因爲作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解？）

湊成這裏有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要着力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上牀。（含淚一詞能否去掉？爲什麼？）

不能。因爲含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的着迷。

之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。

3、嗯，同學們讀了這麼多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最後她來了一個小總結，她是怎麼說的？

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統而言之是否重複？）

不重複。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感薰陶。

本節課我們主要初步瞭解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業：

寫一片讀書筆記，並設計一份自己的讀書計劃。

六、板書設計：

憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

五年級下冊語文教案 篇7

教學目標：

1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好行爲習慣的重要性。

2．讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

3．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行爲習慣的重要性。

教學難點：

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

課時安排：三課時

課前準備：

1．《吸菸害處知多少》補充資料

2．學生代表發言稿。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、瞭解意義，揭示課題

1．講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。

2．教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎麼樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

1．穎的爺爺特別愛抽菸，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支菸點着）飯後一支菸，勝過活神仙！

（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什麼日子嗎？

爺：什麼日子？

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸菸。

爺：誰規定的？誰能管了全世界？

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國？

穎：爺爺，抽菸的害處很大，我求您別抽了！

爺：沒事！

我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽菸沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2．小組討論，交流：爲什麼穎沒有說服爺爺？

3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽菸？

（以理服人，列舉出抽菸的害處，讓爺爺從內心裏真切地感受到抽菸有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心爲他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）

4．師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎麼來勸爺爺？

（1）老師給大家提供吸菸害處的資料，閱讀了解吸菸的害處。

（2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色）

2．聯繫實際，實踐勸說

（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，爲什麼好？

［評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。］

四、小結：

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

板書設計：

勸

說

以理服人

以情感人

態度誠懇

注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題：

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎麼寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

1．老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什麼。

2．小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最後再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

3．討論：那要是寫競選幹部的發言稿，應該寫什麼內容，怎麼寫呢？

學生交流得出：爲競選準備的發言稿，要講清楚爲什麼競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣爲同學服務。

4．寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什麼發言稿？都寫進哪些內容？要注意什麼？

5．教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽衆，所以，發言的語言一定要簡潔明快，儘量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大衆語言。

三、嘗試習作

1．學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

2．明確習作要求：

①內容具體、適合當時需要；

②感情真實；

③語句通順。

3．學生嘗試寫作。教師作巡迴指導。

四、評改交流

1．教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然後讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥於字數多少，以符合當時的發言要求爲評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順爲評價重點。

2．小組交流評改。

3．全班學生互評互改。

4．推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作爲主持人創設一下情境）

5．教師小結作文情況。

五年級下冊語文教案 篇8

教材分析：

《神奇的'書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發學生熱愛讀書的興趣。

教學目標：

1、朗讀詩歌，學會生字新詞。

2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感情。

3、有感情地朗讀並背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。

教學重點：

想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

教學難點：

發揮想像仿寫詩歌。

課時劃分：

一課時。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

書是多麼神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？

2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書裏尋找吧！

二、初讀詩歌，瞭解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，瞭解大意。並想想自己讀懂了什麼？

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什麼？有什麼疑問？

三、再讀詩歌，品味體會。

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一節，說說你的理解。

（2）說說這節詩寫什麼？

（3）爲什麼這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節，說說你的理解。

（1）理解詞語。

（2）說說這節詩寫什麼？

（3）想想書爲什麼能帶我們領略人生的真諦？

3、默讀第三節，想想爲什麼說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨遊的步履”呢？

4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什麼？

引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、三讀詩歌，領略神奇。

1、讓我們帶着對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。

2、交流彙報。

（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“爲什麼說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）

五、拓展延伸，昇華感情。

1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？

2、看來大家都對書有着深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。（學生進行仿寫）

（設計意圖：讓閱讀與美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）

3、交流點評。

：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續多讀書，讀好書，與書爲友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！

4、有感情的齊讀課文。

六、作業設計，夯實雙基。

1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。

板書設計：

神奇的書

到浩瀚的天地

神奇的書 領略人世的真諦

遨遊書海 → 上的富翁

裝載美麗

教學反思：

這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了感情。

在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄一首如下

沒有一艘飛快的潛水艇，

能像一冊書籍，

帶我們遨遊知識的海洋。

五年級下冊語文教案 篇9

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，瞭解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組彙報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。