三年級語文下冊教案（通用26篇）

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊教案 篇1

教學目標：

1、認識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。

3、理解課文的內容，懂得萬事萬物都有自己的規律，要遵循自然規律。

教學重點：

1、認識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。

教學難點：

理解課文的內容，懂得萬事萬物都有自己的規律，要遵循自然規律。

教學過程：

第一課時

一、故事激趣，導入新課

1、你小時候喜歡做什麼呢?當世界還小的時候，又是怎樣的呢?

2、(齊讀課題)：《當世界年紀還小的時候》。簡單說一說你所瞭解的情況。

3、請同學來讀課題，並對課題提出有針對性的問題。

4、同學自由發問，自由解答，進行討論。(播放音樂：小時候)

二、初讀課文，整體感知

1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。

2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎?

2、出示生字指讀：紀、必、須、功、譬、糙、敏、式、簡、由、睜、秩、序、哦。

3、注音領讀。

4、重點認讀：秩、序、糙、必、須、睜。

(1)通過認知“bì”的同音字，來加強對“必須”的“必”的掌握。

(2)通過認知“shì”的同音字，來加強對“方式”的“式”的掌握。

(3)“秩序”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。(配合圖片認知進行)

(4)比較“秩”和“鐵”，並進行組詞。

(5)通過“組字”的方法來學習“粗糙”的“糙”，並輔助圖片認知理解。

(6)通過“反義詞”的形式來對比識記“睜”這個字，並輔以圖片認知。

5、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：我們小時候總是對什麼都好奇，當世界年紀還小的時候，它做了哪些事情呢?……一起來認真學習《當世界年紀還小的時候》吧。

1、當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須(bìxū)學習怎麼生活。

(讀得輕緩些，語調拉長，讀出娓娓道來的意思。)

2、太陽開始學發光，學着怎麼上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。

(認真讀，讀通順，讀流利，這樣有趣味的語言要讀出太陽的“粗獷”啊!)

3、月亮不知道自己該學些什麼。學發光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反覆覆，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學會的是不斷變化。

(認真讀，較長的句子要斷句準確，讀通順、流利!)

4、水開始學習流動。它很快就學會了，因爲只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……

(“往低處流”語速漸緩，讀得意猶未盡。)

5、那時候，生活就是這麼簡(jiǎn)單。每樣東西只要弄明白自己做什麼最容易就行了。

(體會段意，不丟字落字。)

6、世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從雲裏落下，滴進泥土裏;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。

這世界還相當有秩序……

(要讀出對這個世界的渴盼和讚歎之情。)

7、哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。

很久很久以前，當世界年紀還小的時候……

(要讀出無盡的想象……)

五、課堂展示

1、課文充滿了神奇的想象，你最喜歡哪一部分，好好讀一讀。

2、有感情地讀一讀文章。

3、選一個開頭接着往下講……

(1)這世界還相當有秩序……

(2)很久很久以前，當世界年紀還小的時候……

六、學寫生字

課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：世、界、功、反、復、式、簡、弄、由。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“世、反、式、由”的注意要點。(預設：“世”：最後一筆是“豎折”;“反”：撇要伸展開;“式”：臥鉤要伸展開;“由”：上出頭，下不出頭。)

4、學生臨寫生字。

七、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《當世界年紀還小的時候》”，一起來闖關吧!

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、複習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

紀()須()敏()簡()

記()順()故()間()

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示同音字進行訓練與積累。

6、猜謎語識記生字：“糙”“敏”“簡”。

7、利用反義詞鞏固識記“簡”和“反”。

8、談話導入新課。

二、課文賞析與交流

(一)品讀第1—4自然段。

當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須(bìxū)學習怎麼生活。

太陽開始學發光，學着怎麼上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。

月亮不知道自己該學些什麼。學發光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反覆覆，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學會的`是不斷變化。

水開始學習流動。它很快就學會了，因爲只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……

1、看誰讀得好，讀出了什麼信息呢?

2、你從哪些詞語中讀到的呢?

3、“當世界年紀還小的時候”指的是世界剛誕生不久的時候，點題。

4、“每樣東西都必須學習怎麼生活。”總領下文。

5、太陽的發光和東昇西落居然是“學會”的，真有趣!

6、“譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。”這樣的想象真是有趣。

7、月亮爲什麼會這樣的?你從這裏理解了什麼?

8、AABB式：反反覆覆、清清楚楚、飄飄灑灑。

9、誰可以來解釋一下月亮的“圓缺”現象。

10、“水開始學習流動。”這個句子很生動，是擬人的修辭。

(二)課堂展示。

在世界年紀還小的時候，有哪些事物在學習，它們學會了什麼?

(三)品讀第5—7自然段。

那時候，生活就是這麼簡(jiǎn)單。每樣東西只要弄明白自己做什麼最容易就行了。

世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從雲裏落下，滴進泥土裏;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。

這世界還相當有秩序……

1、“那時候，生活就是這麼簡單。每樣東西只要弄明白自己做什麼最容易就行了。”怎樣理解這句話的意思?

2、談一談你對當時世界的認知。

3、這個世界發生了哪些變化?

(四)課堂展示。

1、你覺得當時還會有什麼在發生變化呢?讀一讀，想一想，討論一下。

2、“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”談一談對這句話的理解。

(五)品讀第8—9自然段。

哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。

很久很久以前，當世界年紀還小的時候……

1、很久很久：很大很大、很長很長、很黑很黑。

2、“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”這一句點題，照應開頭，留下想象的空間。

(六)課堂展示。

1、這個世界上誰發生了變化?說一說，分享出來。

2、這些變化告訴我們什麼?

預設：萬事萬物都有自己的規律，要遵循規律。

3、這些事物是如何變化的，誰可以說得詳細一些。

4、你還知道哪些關於日月的詩句嗎?和同學交流分享吧!

三、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《當世界年紀還小的時候》”，一起來闖關吧!

四、作業佈置

1、講一講這個故事。

2、積累關於日月的成語。

三年級語文下冊教案 篇3

教學目標：

1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

2、 學習文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。

3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。

教學重難點：

1、 學習課文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。

2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準備 ：

1、 山茶花的課件 。

2、 組織學生收集查找山茶花的資料並在課前感知寫山茶花的古詩。

教學流程：

第一課時

一、檢查預習 導入新課

同學們，昨天佈置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這裏有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？

（課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）

（課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）

同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海裏就會浮現出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什麼？

腦海裏有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按着這種方法，試着邊讀便想象畫面。（生試着讀）

這三個詞串之間有聯繫嗎？（沒有）同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什麼花呢？

山茶花。（板書課題）

二、初讀課文 整體感悟山茶花的美

1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完後說說山茶花是一種什麼樣的花？

（課件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）

2、生自由讀課。

3、指名交流。

山茶花是一種（美麗）的花。

山茶花是一種（特別）的花。

三、品讀課文，體會山茶花的美。

1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。

真是美極了！

山茶花的花形也美。

即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……

山茶花爲什麼這樣美？

下了那麼大功夫，花了那麼大力氣，開出的花怎能不美呢？

2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？

（1）學生讀文，勾畫。

（2）師生交流：

花色美：

A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！

你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與衆不同。那真叫好。那真叫棒。）

師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊！

指導朗讀

這麼多的花色，而且一樹多色，多麼與衆不同啊！課文着重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？

B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

山茶花與“晶瑩的水花”有什麼聯繫？ 出示課件，指導朗讀

C、那墨茶，彷彿一汪碧綠的清潭，帶着波光，又帶着陽光。

墨茶是一種什麼顏色的'茶？墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀

D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白雲織成的輕紗。

因爲粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白雲織成的輕紗。出示課件，指導朗讀

師生合作讀。

美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）

E、還有那麼多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等着我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學着說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。

交流反饋。

花形美：

A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）

還有什麼形狀的？課文沒寫，你能接着說嗎？

圓形的。

五角形的。

鋸齒形的……

（3）是呀，它的花形這麼多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接着讀）

看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海裏。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）

四、課堂作業

板書設計： 19、山茶花

花色美—— 像 彷彿 是

花形美—— 大小疏密排列有致

三年級語文下冊教案 篇4

學習目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，通過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備

多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

(激趣導入;初讀感知;指導書寫;小結、檢測)

一、激趣導入，走進翠鳥世界

同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什麼鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或岩石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

板書課題(齊讀：親切的喊出它的.名字)

【設計意圖：運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，激發學生學習興趣】

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、初讀課文，掃清字詞障礙

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)標出課文有幾個自然段。

(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

(多媒體課件出示閱讀要求)

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。

齊讀、同桌對讀、指名讀

(2)認讀生字

男女比賽讀、開火車讀

(3)指名分段讀課文，評議。

(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

討論得出結論，並找出相應段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)

【設計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡的把握，有利於提高中年級學生的閱讀能力】

3、再讀課文，指導朗讀

三、學習生字，指導書寫

1、本課生字較多，可歸類學習。

(1)結構識字。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬於左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

(2)舊字帶新字(部件法)

用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”

2、重點指導書寫

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。

【設計意圖：引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導，注重具體筆畫、筆形和結構上的特點。】

四、小結、檢測

小結：這一節課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節課，我們再來學習作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

三年級語文下冊教案 篇5

【學習目標】

1.引導學生展開想象，激活學生的思維，豐富學生的寫作素材。

2.發揮想象編寫故事，創造自己的想象世界。

3.引導學生通過習作例文，領悟寫假設類想象作文的方法。

4.通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

5.引導學生如何想象，並把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養學生的創造思維及口語表達能力。

【學習重點】

1.激發學生的想象能力。

2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。

【學前準備】

製作多媒體課件。（教師）

【課時安排】

3課時

【教學環節】

第一課時

（交流平臺初試身手習作例文）

一、交流平臺。

1.大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。

（1）《小真的長頭髮》裏有着短頭髮的小真憑藉着自己的奇特想象,勾畫着自己美妙能幹的長頭髮。在小真的想象中,她的長頭髮可以做什麼呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭髮的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流裏頭髮就像隨波盪漾的海帶……）

（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭髮，你會用它去做什麼呢?（學生大膽暢想）

（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認爲有什麼奇特之處？

（4）如果你變成了一棵樹，會發生什麼有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看來，在想象的世界裏沒有什麼是做不到的。大膽想象可以實現美好的願望，擁有奇異的經歷。

二、初試身手。

（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。

1.引導想象。

（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。

（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什麼呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業，教師巡視指導）

2.展示評價。評價要點：

（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？

（2）說說自己的想法和感受。

3.師總結：通過這節課，老師發現你們的想象力都特別豐富，畫出了這麼漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學習更多的本領，讓自己的生活更美好！

（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。

1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。

2.理解故事的前半部分。

（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節。

第一個故事發生在什麼地方？它們要去幹什麼？第二個故事的主人公是誰？他看到了什麼？

（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什麼呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什麼？他會有怎樣有趣的經歷？

3.續編故事。

（1）引導續編多種故事結尾。

（2）分組討論：把故事創編完整。

（3）分組交流，教師巡視傾聽。

4.個別講述，同伴補充。

根據學生的講述，教師進行歸納梳理。

5.自主評價，提升續編故事的經驗。

（1）根據要求對學生的講述進行評價。

（2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其餘學生當評委，評選出冠軍。

三、習作例文。

（一）《一支鉛筆的夢想》

1.創設情境，引入文章。

（1）同學們，我們每天寫字都離不開什麼？（學生自由交流）

（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一隻老憋在抽屜裏的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是什麼嗎？

2.初讀例文，整體感知。

（1）請大家自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內學一學。

（2）說一說課文講了一件什麼事。

3.再讀課文，瞭解課文內容。

（1）課文主要寫了什麼？（一隻老憋在抽屜裏的鉛筆的五個夢想）

（2）鉛筆的夢想分別是什麼呢?

4.總結，體會想象的神奇。

5.展開想象，續寫鉛筆的夢想。

（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。

（2）全班交流。

（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。

（二）《尾巴它有一隻貓》

1.激趣導入。

有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一隻貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎麼回事呢？

2.走進例文，瞭解內容。

（1）說一說課文講了一件什麼事。

（2）再讀課文，你有什麼疑問？

（3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。

小結：像這樣反着去想象，尾巴就能有一隻貓了。真有意思！

3.展開想象，說一說。

除了“尾巴它有一隻貓”，你還能想到什麼新鮮有趣的說法？

第二課時

（習作：奇妙的想象）

一、激趣導入。

同學們，我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪裏?又妙在何處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。

二、引發想象，創編故事。

1.在想象的世界裏，什麼都可能發生，一切都變得那麼奇妙。下面這些題目一定會激發你無窮的遐想。

（1）出示題目。

《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什麼事讓人覺得好玩？

《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什麼神奇的事情發生呢？

《小樹的心思》：小樹有什麼心思呢？它想幹什麼呢？

《躲在草叢裏的星星》：這顆星星爲什麼會躲在草叢裏？它有什麼奇妙之旅？

《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩遊戲的手罷工啦，這是怎麼啦？接下來會發生什麼事？

《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪裏呢？又有什麼奇妙的旅程呢？

《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什麼好處呢？

（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。

2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的.想象故事。

（1）舉例文，悟寫法。回顧本單元兩篇文章以及習作例文，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？

（2）自主選擇題材，自擬題目。同學們可以根據上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。

（3）想象情節，講給同桌聽。

三、作業。

學生完成習作。

第三課時習作講評

（習作評議）

一、相互傳閱，學會把故事寫得新穎、有趣。

1.學生互相傳閱習作。

2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節。

3.教師出示情節新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。

4.教師：同學們，這些故事的情節都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什麼地方嗎？（指名反饋，同學間可以互相補充）

5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創編故事情節時要注意故事情節的起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同學出現的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。

二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。

1.師：要想創編的故事新穎、有趣，除了故事情節外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。

2.教師朗讀佳作，學生傾聽。

3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）

4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態、語言等進行細緻的描繪，將主人公的性格特點一一展現出來。

三、小組合作，修改習作。

1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：

（1）情節應該怎樣修改會更新穎、有趣？

（2）語言要怎樣表達才更好？

2.根據同學的建議，修改習作。

四、課堂小結。

同學們，要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，並通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。

五、作業。

修改習作，謄寫習作。

三年級語文下冊教案 篇6

【教學目標】

1、學會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。

2、按課文的不同的內容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。

3、瞭解有關年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發學生學習科學知識的興趣。

【重點難點】

瞭解樹冠、年輪的形成和作用，學習按課文不同內容理清寫作思路的方法。

【教具準備】

掛圖、多媒體課件、年輪實物。

【教學流程】

一、談話導入，板書課題

同學們你們喜歡旅遊麼？（喜歡）假如你去郊外旅遊時不小心迷路了，你會怎麼辦（自由說）有的同學提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學習有關樹木的文章《院子裏的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。

（以談話形式導入，貼近學生和教師之間的距離，激起學生學習課文的興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自己提出讀書要求，自由讀課文。（姿勢端正，讀準字音）

2、遇到不認識的字應該如何處理？（學生邊說教師及評價）

3、找自己認爲難讀的段落，同桌互讀。

4、回答：課文寫的是誰和誰說悄悄話？你都知道了什麼？

（通過多種形式的初讀，使學生掌握容易錯的字和難讀的句子，在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個難題，知道課文中是老槐樹和小槐樹在說悄悄話，爲繼續學文奠定基礎）

三、細讀課文理解內容

1、默讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中辨別方向的方法。

2、出示句式，練習說話條理性。

我用（）方法來辨別方向的方法。

3、彙報學習情況，辨別方向的方法。

（1）年輪（出示實物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）

（2）樹冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹冠？樹冠的形成（板書：南北）

4、自學年輪的作用。

（問繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進行研讀，着眼於學生語文學習能力的培養，爲學生提供一個合作學習的平臺，充分發揮全體學生的學習自主性，培養學生的`合作精神。在小組進行認真感悟，研讀，討論的基礎上進行彙報，交流和整體，同時教師進行適時點撥和引導，並結合進行一些語言文字的訓練和感情朗讀的練習，從而激發學生對科學的熱愛之情。）

四、指導朗讀，感悟課文

1、（出示課件）理解老槐樹是個怎樣的人，採用多種形成讀讀老槐樹說的話，（指名讀、範讀、自由讀、同桌互讀）互相評價，認爲讀的好爲同桌畫一個笑臉。

2、指導讀小槐樹說的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）採用自評方式，讀好的爲自己畫個笑臉。

3、分角色朗讀，要求：讀對話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學生互動，參與其中。

（採用多種形式朗讀，適時評價，進而更深刻感悟課文內容）

五、課外延伸，擴展知識

同學們，時間過得真快啊！我還沒聽夠老槐樹和小槐樹說的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹爺爺你還對小槐樹說些什麼？請在課下查找一下有關數目的其他知識，同學之間互相交流一下。

（通過擴展延伸，讓學生知道樹木的其他知識，從而激發學生學習科學知識的興趣。）

【板書設計】

院子裏的悄悄話

乾旱低溫

溫暖多雨

南年輪圖樹冠圖北

三年級語文下冊教案 篇7

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點

學習生字詞，理解課文內容。

教學難點

體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教具準備

生字詞卡片，幻燈片

教學過程

二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、藉助工具書，認識本課生字詞。

第一課時

一、讀文解題，感知全文

1、板書課題：檢閱

試問學生：什麼是"檢閱"？

2、基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3、交流：

現在你知道什麼是"檢閱"了嗎？

4、出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克

二、再讀課文，瞭解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1、學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?

2、彙報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

觀衆爲什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因爲隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什麼呢？（我知道博萊克得到大家的稱讚是因爲他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對麼？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1、一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2、生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3、交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什麼？通過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢？（進一步指導朗讀）

4、博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子--

生齊讀：這個小夥子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再齊讀：這個小夥子真棒！

第二課時

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習課文。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生暢所欲言）

2、博萊克是一個什麼樣的孩子？

二、繼續故事

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼人們爲什麼還要糾正說這些小夥子真棒！

2、沒考慮這個問題是麼？沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什麼。

3、交流。

師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4、我知道博萊克也明白大家的良苦積極，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的`博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

三、走出故事，昇華認識。

1、教師誦讀最後一節。

2、這長時間的掌聲是送給誰的？

3、雖然長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢？（通過想象說話，昇華課文主題。融人文性與工具性於一體。）

四、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"

五、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裏話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：…文章

三年級語文下冊教案 篇8

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點：2—4段

感情朗讀訓練點：2—4段

讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。

教師：製作教學課件。

預習提綱：

導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因爲她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1、根據常規預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

4、解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。讚美了荷花的，表達了作者。

6、認真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者爲什麼用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者爲什麼說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

8、我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，我們上課時再來交流吧！

教學過程：

一、預習成果展示

1、出示生字詞

荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調多音字的'讀音

捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨着

彷彿、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

（1）說說你從這句話中知道了什麼？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

（3）帶着急切的感情讀

2、學習第二、三節。

（1）生自讀二三節。說說描寫了荷花的什麼？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什麼字？（露、伸……）

爲什麼用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

（3）這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

爲什麼把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？3、交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀第二節，再讀第三節。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態荷花圖。

教學反思：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文下冊教案 篇9

教材分析：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，爲豐富學生的語言積澱提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、（出示實物槐花）同學們，這是什麼？仔細觀察，說說你觀察到了什麼？（實物觀察激發學生學習興趣，並且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？

2、板書課題

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什麼樣子？那裏的槐花什麼樣子？）

二、初讀課文，解答剛纔的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛纔的閱讀中，你知道了什麼？

3、全班交流。

4、剛纔讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，並用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的`喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

6、（出示卡片）檢查自學效果

（1）出示詞語

（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯繫課文內容理解）

（4）齊讀詞語

7、方法交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的？

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、讀生字新詞

2、聽寫詞語

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什麼？你從中感受到了什麼？

全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）

3、出示“槐鄉的山山窪窪……”句，說說：你從這句話中體會到了什麼？

指名答，明確：槐花多、美

哪些詞語表明槐花多、美？

想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

（1）這句話寫了什麼？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什麼比成什麼？

（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什麼？

（3）指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什麼？你聽到小蜜蜂在說什麼？從小朋友的腳步聲中你聽到了什麼？

指名答。

誰能讀出這種喜悅？

自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自己糾正，自己提高。）

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什麼？有幾種味道？

從“浸在香海中”你體會到了什麼？

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、範讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？還想到了什麼？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生髮開去，展開想象的翅膀，聽絃外之音，會言外之意。）

8、有感情地朗讀第一段

三、學習第二段

1、自由讀，想一想：這一段寫了什麼？你從中體會到了什麼？

全班交流。

2、指名讀第一層

（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友爲什麼傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

（2）指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層

（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什麼特點嗎？你喜歡他們嗎，爲什麼？

（2）指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段

1、指名讀課文

2、思考：這一段告訴我們什麼？

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什麼印象？

4、想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）

5、指導朗讀。

五、學習第四段

1、齊讀

2、說說五月爲什麼是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？爲什麼？

3、討論：最後一段在全文起什麼作用？

六、總結課文

1、教師小結

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

三年級語文下冊教案 篇10

教學目標：

1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反覆、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，瞭解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。

4、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都儘量簡單化。

教學重點：

認識並掌握生字新詞，並有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

教學難點：

瞭解世界萬物的變化秩序。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反覆、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入課題。

1、師：孩子們，你們還記得自己小的時候的樣子嗎?你最喜歡做什麼?你在小的時候學會了哪些本領呢?

2、學生同桌交流討論。

3、全班交流討論。

4、質疑：原來你們小的時候做了那麼多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時候是什麼樣的呢?都有誰?他們又學習了哪些本領呢?

5、鼓勵學生大膽想像、猜測。

6、揭示課題：當世界年紀還小的時候。

引導讀課題，認識生字：紀，糹+己=紀。

二、初讀課文，瞭解學生預習情況。

1、學生自讀課文，要求：

(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字藉助拼音讀一讀。

(2)不會讀的句子可以請教同桌，並多讀幾遍。

(3)實在不會讀的生字請圈出來，等着全班交流。

(4)有不理解的詞語請圈出來。

2、學生按要求自讀課文，老師巡視指導。

3、學生彙報：

(1)請小班按順序開火車讀課文，其他同學糾正他們讀得不正確的地方。

(2)出示要求認的生字，開火車讀一讀。

(3)學生說說這些生字可以用什麼方法識記。

(4)學生彙報識字方法：

A採用加一加的'方法識字(形聲字)：

每+攵=敏

工+力=功

闢+言=譬

米+造=糙

q+間=簡

目+爭=睜

口+我=哦

B利用詞語一起識字：秩序必須

(5)學生開火車讀一讀生字。

(6)如果把拼音寶寶去掉，你還認識它們嗎?試試吧。

(7)同桌檢查識字情況：你指我認，我指你認。

(8)把生字送入詞語中進行識字。

三、再讀課文，瞭解課文主要內容。

1、解決了生字問題，讓我們再一次來讀課文吧!並想想：課文主要講了一件什麼事?

2、學生齊讀課文。

3、學生交流課文主要內容。

4、師小結。課文主要講了當世界年紀小的時候，太陽、月亮、水的學習和生活，以及生活很簡單，世界也有它的秩序。

四、指導書寫。

1、學生自由觀察要求寫的10個生字，看看哪些生字在書寫時應該注意。

2、學生互相提醒。

3、老師根據學生提醒的歸納。

(1)“必”字三點的位置應該注意。

(2)左右結構的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。

(3)上下結構的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。

(4)強調“世”字的筆順。

(5)在書寫“復”字是要注意中間是一個日字，是一橫。

(6)把“睛”和“晴”字聯繫記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。

4、學生自由描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

3、書寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，瞭解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。

2、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都儘量簡單化。

教學過程：

一、複習引入。

1、聽寫詞語。

世界、年紀、必須、學習、

但是、聲音、月亮、主意、

一直、只好、反覆、變化、

簡單、萬物、生長、泥土、

眼睛、相當、、結局、開頭

2、揭示課題：

今天，我們繼續學習《當世界年紀還小的時候》。

二、學習1——4自然段，瞭解太陽、月亮、水的學習。

1、學生分小組學習課文1——4自然段，要求：

(1)開火車閱讀課文1——4自然段。

(2)都講了誰在世界年紀小的時候的學習和生活?

(3)勾畫出重點的詞語句子，看看它們是怎樣學習生活的?

(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標記出來。

2、學生分小組學習討論。

3、分小組彙報交流。

(1)分小組開火車閱讀課文。

(2)彙報：這裏主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀還小的時候的學習和生活。

(3)太陽：學上山下山。這就是太陽的特點，也就是我們生活中的什麼現象?(早上太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下)

(4)試着理解：它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。

A太陽沒有其它特點，所以說它試過做別的事但都沒有成功。

B“譬如”的近義詞是什麼?

C“它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。”“粗糙”的反義詞是什麼?你是怎麼理解這句話的?

D試着說說太陽可能還學過哪些本領?都是因爲什麼沒有學會的?

(5)月亮：學會了晚上發光，也學會了不斷變化。這符合現在月亮的特點嗎?月亮爲什麼覺得白天發光這個主意不好呢?

(6)你會說“反反覆覆”這樣的詞語嗎?試試吧。

(7)水：學會了流動，往低處流。這裏的省略號有什麼作用呢?

三、學習課文5——9自然段。

1、學生齊讀課文5——9自然段。

2、說說你從這幾個自然段裏讀懂了什麼?

3、學生彙報：

(1)那時候的生活很簡單。

(2)萬物都很有秩序。

4、說說從哪些地方看出這個世界還相當有秩序的?

(只要學生言之有理，就應該鼓勵)

5、“雨從雲裏落下，滴進泥土裏;人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……”你會接着寫嗎?試一試。

6、你是怎麼理解“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”

四、拓展延伸。

1、這篇課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡其中的哪一部分?說一說，並讀一讀。

2、你會接着講故事嗎?

試着從下面的兩個開頭中選擇一個繼續講故事吧!

(1)這世界還相當有秩序……

(2)很久很久以前，當世界年紀還小的時候……

3、學生分小組交流。

4、全班交流。

五、總結。

1、師：孩子們，學了這個有趣的故事，你有哪些收穫?和大家交流一下吧。

2、老師總結。

六、佈置作業。

三年級語文下冊教案 篇11

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小蝦生活習性方面的特點。

2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思，指導書寫“迅速”。

3、激發學生細緻觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

4、學習先總後分的寫法，並能圍繞一句話把文章寫具體的。

教學重、難點

1、重點：通過學習，進一步瞭解小蝦的特點，激發學生細緻觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

2、難點：學習先總後分的寫法，並能圍繞一句話把文章寫具體的。

第二課時

教學過程

一、複習導入，回顧內容

1、這節課，讓我們再次走進課文《小蝦》，瞭解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情，

2、交流思維導圖，複習重點字詞語

（1）課前讓同學們用簡易的思維導圖梳理了這篇課文的重點字詞，同桌交流一下。

（2）誰願意給大家分享？指名展示。

3、回顧主要內容

字詞已經沒有問題了，回憶文中的小蝦給你留下的最深刻的印象是什麼？

二、讀書品悟，體會蝦趣

1、學習第三自然段。（課件出示）

（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？這句話就是中心句，用雙橫線畫出。更厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？試一試。（板書：有趣）

（2）“有趣”這個詞在作者筆下搖身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，我們讀着讀着眼前還能出現兩幅有趣的畫面！自己再來讀一讀這一段，邊讀邊想象，並用文中的兩個關鍵詞概括這兩個有趣的畫面。（板書：小心自在）

（3）誰來讀第一幅畫面——學生評價。（課件出示）

指名讀第二幅畫面——學生評價。（課件出示）

（4）就像這樣，和同桌讀一讀這一段，看看作者用了哪些方法把小蝦的有趣寫具體、寫生動的？

隨機指導：

①動作描寫：標出描寫小蝦動作很小心的詞語。（板書：動作）

②小蝦吃食時動作不但小心，而且非常的靈活，從文中的那個詞看出來的？能給迅速換一個詞嗎？課件出示：觀察“迅速”，指導書寫。（半包圍結構，屬左下包，因此，被包部分要偏右上書寫，走之旁：點高要靠後折小撇要短一波三折捺好看）。

③默讀這一句，說說你還有什麼發現？指導用小黑點標出表示先後順序的詞語，這樣文章的條理就更清楚，讓人看得明白、聽得明白。（板書：有序）

④三個“有的”，排比句式生動具體地寫出了小蝦的自在。（板書：修辭）

（5）齊讀這一段，感受小蝦的有趣。

2、想想：剛纔我們是用什麼方法來學習這一自然段的.？

3、師出示課件，總結學法。

讀文找句——讀出畫面——體會寫法

4、按照這三步，四人小組在組長的帶領下合作學習第四自然段。（課件出示）

要求：分工明確，責任到人，小組展示時，有一成員負責補充板書。

5、小組交流彙報，師隨機引導。

（1）中心句：“小蝦脾氣不好”。（板書：脾氣不好）（課件出示）

（2）動作描寫：在這麼多的動詞中，哪個詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”）我們讀着讀着眼前就出現了幾幅鮮活的畫面，這就叫做“栩栩如生”。還能說出幾個這樣表示動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一顫一顫）（課件出示）（板書：動作）

隨機引導“蹦”“舞動”（“蹦”說明小蝦因爲生氣而跳得很高，速度也很快。什麼是“舞動”？換個詞語說說，做個動作試試。）

（3）感情朗讀

（4）小蝦即使是生氣的時候，這麼可愛，一起來讀一讀。

（5）檢查糾正學生板書。

（掌聲送給這四個會學習的小老師。）

6、作者筆下的小蝦是如此可愛、有趣，可見作者對小蝦產生了怎樣的感情？（板書：喜愛）是呀！正是因爲喜愛，作者纔會認真細緻地觀察，（板書：喜愛）纔會把小蝦寫得如此生動。

7、想一想這兩個段落在結構上有什麼共同之處？（板書：總——分）

三、開卷有益，鞏固方法。

我們再來認識一種小動物，這就是老舍先生筆下的《貓》，（課件出示《貓》）還是按照三步學習法（課件出示）自主學習這一節選的段落，可以用勾畫的形式做簡單的批註。

附：

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。什麼事也不過問。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會走出一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多麼盡職，閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！

1、這是一隻怎樣的貓？（中心句）（課件出示）

2、通過哪些畫面把貓性格古怪寫具體寫生動的？（三幅生動的畫面把這隻性格古怪的貓表現得淋漓盡致。）（課件出示）

四、妙筆生花，運用方法。

1、不論是《小蝦》，還是老舍先生筆下的《貓》，都因細緻地觀察，具體生動地描寫而栩栩如生。

2、上週我們佈置了觀察小動物，同學們想不想把自己喜歡的動物朋友分享給大家？好那趕快讓文字流淌於筆尖吧。

課件出示：

1、用一段話寫一寫自己熟悉的小動物習性方面的特點。

2、抓住特點，運用總分的寫法，把語段寫具體寫生動。

3、學生進行片段練習，老師巡視指導。

4、分享作品，評價作品。

五、總結全文，佈置作業

這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，積極去觀察，去體驗，你會收穫更多的歡樂。課下繼續寫一寫把你最喜歡的小動物，和同學們來分享你的快樂。

三年級語文下冊教案 篇13

一、教學目標：

1、 認識本課10個生字、3個多音字。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態平衡。

二、教學重難點：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。

三、教學過程：

(一)導入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發生什麼事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、 檢查讀生字情況

2、 指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?

(三)精讀感悟課文

交流問題，抓住“爲什麼把狼稱爲功臣?”

1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?

b) 狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方說鹿羣發展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘?認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼?

2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發展得太快、數量多。

可是，隨着鹿羣的`大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

從“一切”、“飢餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從“着了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c) 狼是鹿羣的功臣。

狼不但是森林的.功臣，還是鹿羣的功臣。(指生讀原因)

鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)

d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。

( 四)拓展延伸

同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)

面對如此美麗的森林，齊讀。

(五)結束語

通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰纔是真正的禍首?正是因爲人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。

四、教學結束：

作業

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果?

2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。

三年級語文下冊教案 篇14

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

重難點：

抓住山雀說的`話，聯繫上下文，讀懂“我”猜想的根據。

課時劃分：

兩課時

教具準備：

生字卡、掛圖

教學過程：

一、談話導入課題：

師：同學們，有誰見過山雀呢?

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子?(學生可以各抒己見)

二、初讀課文，學習生字

1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

3、教師檢查學習生字情況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什麼。

3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什麼順序觀察山雀的，並說說作者在不同的地方個觀察到了什麼?

(在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的.猜想)

4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什麼?(你喜歡山雀嗎?爲什麼?)

5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什麼，會說些什麼，並把自己的猜想寫下來。

三年級語文下冊教案 篇15

一、教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

二、教學過程：

(一)揭示課題

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?爲什麼?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什麼關係?如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣?請自己讀課文。

(二)初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯繫上下文或查字典理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋

2、學生自學課文

3、檢查自學情況

(1)生字詞語

蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃

枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女

(2)出示句子，讀準多音字

狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。

(3)理解詞語：

貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙嫋嫋

(4)指名讀課文，瞭解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什麼?

(三)學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼?

2、交流。

3、出示插圖。

(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?

(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的`文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎?請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。

(3)男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的.變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫?

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿羣( )，造成了森林的和鹿羣自身的( )。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?爲什麼?

(四)延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢?

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼?

三年級語文下冊教案 篇16

知識與技能目標：

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

過程與方法：

1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀：

1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2.激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

1.教師板書課題。學生齊讀課題。

2.師：“看到題目，你們想知道什麼？”

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

質疑：課文還有不會讀的嗎？

3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

4.認讀生字並組詞。

質疑：還有不認識的生字嗎？

5.用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1.讀文，看看自己都知道了什麼？

2.交流。

四、小結。

談談自己的收穫。

第二課時

一、師生談話導入。

師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什麼事？生作答。

師激情導入範讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積澱情感。）

二、教師範讀課文。

師配樂範讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的`讀讀嗎？（意圖：教師的範讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的慾望。）

三、細讀文本，深入品味，並指導情感朗讀。

1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2.以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事爲主線索，繼續朗讀文本。（出示大屏幕）

教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。並體會着去讀讀文本。

意圖：（緊密聯繫學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。）

3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

師提問：小魚小蝦給我們帶來了那麼多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的`態度？

師小結，過渡到下環節。

4.朗讀5、6小節。

（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎麼做的？生回答並體會試讀文本。

（2）教師追問：她給媽媽採花時心情怎樣？都想到些什麼？生回答，並體會着讀文本。

（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最後爲什麼用感嘆號？出示大屏幕。

教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

5.故事的尾聲。

師過渡：玩了那麼久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？

學生自讀第7、8小節。

（1）學生自讀文本，並結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

（2）教師引導學生體會着小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家裏，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心裏話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

五、回讀整首詩，整體感悟。

1.配樂朗讀文本，並思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）

2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

（意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最後音樂中昇華朗讀。）

三年級語文下冊教案 篇17

教學目標：

1、通過訓練掌握約請的基本方法和要求。

2、在交際中不斷提高交際能力。

教學設計：

一、解題出題，激發興趣

1、板題解題：約請，就是預先說定邀請。在學習、生活中我們學會“約請”的.本領，可以鍛鍊自己的膽量，做一個文明人。

2、出題激趣：三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，準備由中隊長約請教音樂的顧老師輔導同學們排練文藝節目。假如你是中隊長，見到顧老師應該怎麼說？

二、例文示範

中隊長：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次主題隊會，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？

顧老師：好！我安排一下，明天下午放學就去輔導你們，行嗎？

中隊長：行，謝謝顧老師！

三、方法點撥

1、約請時要有禮貌；

2、約請的'原因要講清；

3、約請的內容和要求要講具體

4、結束時要表示感謝。

四、按題同桌訓練：×月×日是你的生日，你約請你的同學參加你的生日會，你該怎麼約請他們。

五、小組自選提問評議考覈：先在小組內約請，評出選手再進行全班表演約請。並請同學給你打分，全班交流評議。

六、實踐訓練：在平時學習生活中向老師、同學約請，學會約請。

三年級語文下冊教案 篇18

教學目標

1、結合本單元學過的課文，瞭解“想象”。

2、充分發揮學生的想象，引導學生講述自己的想象故事。

3、將講述的故事整理成文。

4、體會想象世界的美妙。

重點難點

教學重點

結合本單元學過的課文，瞭解“想象”。

教學難點

充分發揮自己的想象，寫一個想象故事，體會想象世界的美妙。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

想象是人們熱愛生活的標誌，同學們以自己新穎奇特的想象構思出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的願望。現在，就讓我們把自己美好而奇妙的想象寫下來吧！

二、作文要求

本次作文要求寫一個想象故事。從“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢裏的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創造出屬於自己的想象世界。

三、寫作指導

1、擬題立意。在寫作之前，一定要明確自己要通過這個故事表達一個什麼樣的主題，如讚揚某種優秀的品質，表達某種愛憎的情感，等等。我們寫作時，一定要圍繞主題來擬題。如果用教材上給定的題目，在寫作的時候就要注意突出題目中的關鍵詞。如“最好玩的國王”，在寫作時要突出國王“最好玩”的性格特徵；“一本有魔法的書”要突出書的魔法；“小樹的心思”重在寫“心思”；“手罷工啦”重在“罷工”；“滾來滾去的小土豆”則要體現出“滾來滾去”的狀態；“假如人類可以冬眠”重在“冬眠”。

2、素材選擇。可以從給定的題目中任選一個題目寫一個想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，還可以是對未來的暢想——將來人們吃的食物，穿的衣服，住的`房子，坐的交通工具等的樣子和功能。如寫一篇對未來衣服的想象作文，我們可以從衣服的保暖功能出發，想象這是一件能自動調節溫度的衣服，圍繞這個主題，我們可以想象這件衣服會如何設計，也可以想象穿上這樣的衣服之後我們的生活會有怎樣的改變等等。又如寫一篇關於未來的房子的想象作文，我們可以想象這是一幢可以自動調節溫度，可以移動，可以變形的房子等。我們身邊有很多事物可以作爲寫作的素材，但是需要我們要在合理的基礎上進行想象。

3、謀篇佈局。想象要合理，就要以現實爲依據，從多個角度想象，既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的國王”可以選擇幾件事情來突出國王的好玩；“一本有魔法的書”可以從書這個實在的事物上去想象書能有什麼魔法，這個魔法又會帶給人們什麼影響或作用；“小樹的心思”就要圍繞生活中的.小樹遇到的情況來想象，想想小樹在這樣的處境中，它的心裏有什麼想法、念頭或心事等；“手罷工啦”是將手當作人來寫，可以從手平時的工作任務入手來想象，寫它爲什麼會罷工，罷工之後是什麼情況，由此說明了一個什麼道理等；“滾來滾去的小土豆”則要體現出“滾來滾去”的狀態，想象小土豆爲什麼會滾來滾去，滾來滾去會遇到什麼事情等；“假如人類可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什麼，然後想象人類進入冬眠之前、之中和之後人們和世界的樣子。

4、寫作手法。寫作時要按一定的順序，運用恰當的修辭手法，如誇張、比喻、擬人等，構思出具體、生動、新穎、奇妙的故事。

四、範文評析

一本有魔法的書

我，一本書，一本有着神奇魔法的書。我體內的“小螞蟻”每天都會排列成一個新的“隊形”，展現在我的“臉上”。

昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書館內的大書架上。這裏，每天早上還沒開門，就有許許多多的人在大門口等着進來看書、買書了。我正羨慕地看着其他夥伴被新主人一個個領走，忽然，一隻手將我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，一頁一頁仔細看了起來。我偷偷看了看她，她是個十一二歲左右的學生，一頭烏黑光亮的頭髮紮成了兩條俏皮的小辮子，還有着一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上繫着一條紅領巾，長得真是可愛。

天色暗了下來，圖書館要閉館了，小女孩兒擡起頭來，揉揉眼睛，小心翼翼地捧着我走向收銀臺，有禮貌的說：“叔叔，這本書多少錢呀？”被叫作叔叔的那個收銀員說：“十元。”小女孩兒高興的從口袋裏掏出十元錢，給了那位叔叔，就帶着我跑回了家。

她走到家門口，取下掛在脖子上的鑰匙，打開門，喊了一聲：“媽媽，我回來了！”便鑽進她的小屋，又認認真真的看起我來。看到她那認真的樣子，我想：明天一定要把“小螞蟻”們排列成一個更有趣的“隊形”給她看。[這是我來到這個家的第二天。今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧着我看起來，她剛看完第一隊，就吃驚地叫起來：“這不是我昨天看的那個故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書。於是，她爲我穿了一件新衣服，把我放到了一個盒子裏，又將我的盒子放到了她心愛的小書架上。[

每天，她都要把我拿出來，看完新的一個故事，又將我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都給她編一個新故事。我和她成了好朋友，誰也離不開誰。

總評：文章想象自己有魔法，能夠將裏面的字更換“隊形”，組成一個又一個新的故事。內容淺顯易懂，情節合理有趣，語言生動活潑，充滿童趣。字裏行間也暗示着熱愛讀書是一個好習慣。

三年級語文下冊教案 篇19

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。

二、設計理念

在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感爲紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就爲孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1.教學重點爲正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2.教學難點爲體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的瞭解。

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的`嗎?學生質疑：什麼叫專列?燕子會飛，爲什麼還要用列車送?

【設計意圖】

“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

(二)初讀課文，教學字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)藉助拼音讀準文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預習，認讀詞語。

舒適 啓程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【設計意圖】

識字是閱讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。

3.指導書寫生字。

(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

【設計意圖】

生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，爲什麼還要用列車送?

2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的.昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2))體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會“飢寒交迫”。

燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣?此時此刻，你是什麼心情?

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什麼樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

【設計意圖】

這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四、板書設計

燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

三年級語文下冊教案 篇20

【學習目標】

1.引導學生展開想象，激活學生的思維，豐富學生的寫作素材。

2.發揮想象編寫故事，創造自己的想象世界。

3.引導學生通過習作例文，領悟寫假設類想象作文的方法。

4.通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

5.引導學生如何想象，並把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養學生的創造思維及口語表達能力。

【學習重點】

1.激發學生的想象能力。

2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。

【學前準備】

製作多媒體課件。（教師）

【課時安排】

3課時

【教學環節】

第一課時

（交流平臺初試身手習作例文）

一、交流平臺。

1.大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。

（1）《小真的長頭髮》裏有着短頭髮的小真憑藉着自己的奇特想象,勾畫着自己美妙能幹的長頭髮。在小真的想象中,她的長頭髮可以做什麼呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭髮的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流裏頭髮就像隨波盪漾的海帶……）

（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭髮，你會用它去做什麼呢?（學生大膽暢想）

（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認爲有什麼奇特之處？

（4）如果你變成了一棵樹，會發生什麼有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看來，在想象的世界裏沒有什麼是做不到的。大膽想象可以實現美好的願望，擁有奇異的經歷。

二、初試身手。

（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。

1.引導想象。

（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。

（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什麼呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業，教師巡視指導）

2.展示評價。評價要點：

（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？

（2）說說自己的想法和感受。

3.師總結：通過這節課，老師發現你們的想象力都特別豐富，畫出了這麼漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學習更多的本領，讓自己的生活更美好！

（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。

1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。

2.理解故事的前半部分。

（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節。

第一個故事發生在什麼地方？它們要去幹什麼？第二個故事的主人公是誰？他看到了什麼？

（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什麼呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什麼？他會有怎樣有趣的經歷？

3.續編故事。

（1）引導續編多種故事結尾。

（2）分組討論：把故事創編完整。

（3）分組交流，教師巡視傾聽。

4.個別講述，同伴補充。

根據學生的講述，教師進行歸納梳理。

5.自主評價，提升續編故事的經驗。

（1）根據要求對學生的講述進行評價。

（2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其餘學生當評委，評選出冠軍。

三、習作例文。

（一）《一支鉛筆的夢想》

1.創設情境，引入文章。

（1）同學們，我們每天寫字都離不開什麼？（學生自由交流）

（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一隻老憋在抽屜裏的鉛筆有自己的.夢想，大家想知道它的夢想是什麼嗎？

2.初讀例文，整體感知。

（1）請大家自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內學一學。

（2）說一說課文講了一件什麼事。

3.再讀課文，瞭解課文內容。

（1）課文主要寫了什麼？（一隻老憋在抽屜裏的鉛筆的五個夢想）

（2）鉛筆的夢想分別是什麼呢?

4.總結，體會想象的神奇。

5.展開想象，續寫鉛筆的夢想。

（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。

（2）全班交流。

（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。

（二）《尾巴它有一隻貓》

1.激趣導入。

有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一隻貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎麼回事呢？

2.走進例文，瞭解內容。

（1）說一說課文講了一件什麼事。

（2）再讀課文，你有什麼疑問？

（3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。

小結：像這樣反着去想象，尾巴就能有一隻貓了。真有意思！

3.展開想象，說一說。

除了“尾巴它有一隻貓”，你還能想到什麼新鮮有趣的說法？

第二課時

（習作：奇妙的想象）

一、激趣導入。

同學們，我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪裏?又妙在何處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。

二、引發想象，創編故事。

1.在想象的.世界裏，什麼都可能發生，一切都變得那麼奇妙。下面這些題目一定會激發你無窮的遐想。

（1）出示題目。

《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什麼事讓人覺得好玩？

《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什麼神奇的事情發生呢？

《小樹的心思》：小樹有什麼心思呢？它想幹什麼呢？

《躲在草叢裏的星星》：這顆星星爲什麼會躲在草叢裏？它有什麼奇妙之旅？

《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩遊戲的手罷工啦，這是怎麼啦？接下來會發生什麼事？

《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪裏呢？又有什麼奇妙的旅程呢？

《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什麼好處呢？

（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。

2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。

（1）舉例文，悟寫法。回顧本單元兩篇文章以及習作例文，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？

（2）自主選擇題材，自擬題目。同學們可以根據上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。

（3）想象情節，講給同桌聽。

三、作業。

學生完成習作。

第三課時習作講評

（習作評議）

一、相互傳閱，學會把故事寫得新穎、有趣。

1.學生互相傳閱習作。

2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節。

3.教師出示情節新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。

4.教師：同學們，這些故事的情節都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什麼地方嗎？（指名反饋，同學間可以互相補充）

5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創編故事情節時要注意故事情節的起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同學出現的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。

二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。

1.師：要想創編的故事新穎、有趣，除了故事情節外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。

2.教師朗讀佳作，學生傾聽。

3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）

4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態、語言等進行細緻的描繪，將主人公的性格特點一一展現出來。

三、小組合作，修改習作。

1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：

（1）情節應該怎樣修改會更新穎、有趣？

（2）語言要怎樣表達才更好？

2.根據同學的建議，修改習作。

四、課堂小結。

同學們，要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，並通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。

五、作業。

修改習作，謄寫習作。

三年級語文下冊教案 篇21

[教學目的]

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什麼樣子；一池的荷花有什麼姿態。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

[教學重點]

理解白荷花開放的種種姿態，想象這個池荷花爲什麼像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教學難點]

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這個大池荷花爲什麼像“一大幅活的畫。

2、想自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。 [教具安排]

教學掛圖小黑板錄音機

[教學過程]

一、接導入新課，揭示教學目的。

〔一〕這節課老師和同學們繼續學習第21課?荷花?。〔板書課題，學生齊讀課題〕

.

.實用文檔.

〔二〕請同學們回憶一下作者是按什麼順序寫荷花的`？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

二、學文

〔一〕第一段

1、指名讀，其餘學生想：我爲什麼趕緊往荷花池邊跑？

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多麼急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕

3、學生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什麼？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

〔1〕荷葉是什麼樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什麼？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎麼樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎麼樣？

〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什麼感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？

〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

實用文檔.

〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態？

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其餘在圖上找對應荷花。

〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然後對照圖想想：這個種荷花美在哪？

〔5〕學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的.話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，裏面這嫩黃色的是什麼呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什麼？〔後面根據學生所說實行點撥〕

〔6〕這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

〔1〕麼美的荷花，這麼美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕

〔2〕“冒能夠換成“長嗎？爲什麼？它與前一句話中哪個詞照應？〔這個問題能夠在學生說的根底上酌情問〕

〔3〕是呀，這麼密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。〔請生有感情朗讀這句話〕

5、想象：

〔1〕瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑着看大家呢，誰來噹噹它們，用手擺出它們的姿態。

〔2〕請生上臺做動作。

三年級語文下冊教案 篇22

教學目標：

1、認識10個生字。理解“死而復生、起死回生、切脈、厥症”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。轉述扁鵲從行人和侍衛官處瞭解到的情況。能按事情發展順序複述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學重點難點：

1、認識生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學時間：

1課時

教具準備：

PPT

一、導入新課

1、師：同學們，在單元導讀課中，我們瞭解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內容。

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)瞭解扁鵲嗎?誰來說說看?

(1)生交流

(2)看來小朋友非常瞭解扁鵲。確實，扁鵲是個中醫，中醫往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的。現在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

二、預習反饋

1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎麼讀嗎?開小火車領讀。納悶侍衛病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥症大拇指議論紛紛起死回生死而復生

(1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟着我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結構的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老師一起書空。厥症：厥症是什麼意思?誰來讀一讀?(中醫學病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會甦醒的疾病。)

(2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節，分小節朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、過渡：小朋友讀得真不錯。

三、研讀課文

研讀第一節——第八節

1、現在自由輕聲地讀一讀1-8小節。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛官的話。開始。

2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標出)，誰來交流侍衛官的話?(藍色標出)。

3、都找到了扁鵲與侍衛官的話。現在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛官口中瞭解到太子的什麼信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節，還可以找到太子的什麼信息?)只說胸口悶，就死了早上雞叫的時候沒過半天，還沒入棺

4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛官那裏得知xx

5、當扁鵲得知太子突然死了，心情非常着急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放鬆這個心情變化的過程表現出來。

6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛官說的話，老師讀旁白。過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那麼扁鵲是如何爲太子治病的呢?

研讀第十節——第十一節

1、自由讀讀課文10-11小節，圈出扁鵲爲太子治病的動詞。板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿(豎排)

2、小朋友找到了這7個動詞，現在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍後我們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什麼反應呢?請用直線劃出相關內容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。

4、當扁鵲爲太子扎針的時候，太子的反應是鼻翼扇動，眼皮睜開;當太子喝下藥後，太子的反應是身體恢復健康。板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復健康

5、現在能不能看着老師的板書，把扁鵲是如何醫治的，太子又是如何反應的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先後順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接着、然後、最後)

研讀第十二節——第十三節

1、過渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱讚扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”)

(1)個別讀(2個)

(2)全體讀

2、師：面對國王的稱讚，扁鵲卻謙虛地說……出示：“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”

(1)個別讀

(2)全體讀

四、總結全文。

1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學習了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人?

(1)生交流(板書：醫術高超)

(2)面對國王對他的'稱讚，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫德高尚的人!(板書：醫德高尚)

2、通過這節課的學習，我們感受到扁鵲不僅醫術高明，而且醫德高尚!同學們回家後可將今天所學內容複述給爸爸媽媽聽。下課!

《起死回生》教材理解

“起死回生”一詞可在解題時直接檢查學生預習狀況;“納悶”一詞可聯繫上下文加以理解;“凝神”可讓學生模擬當時扁鵲專注於聽診時的神情，進而積累描寫注意力集中的相關詞語;“死而復生”則可通過與近義詞“起死回生”的差異辨析來理解。當然方法的運用還需根據學生的實際情況，尊重他們特色化的理解過程。

本單元的教學重點爲複述課文，教學時應圍繞這一教學重點展開教學。

第一步：揭示目標，導入新課

在講清本單元的目標後，教師可直接引入：複述課文通俗地說就是講故事，那麼我們今天要學講的故事就是——起死回生，然後破題，理解成語“起死回生”的意思(把將要死的人救活。形容醫術高明。)，文中指的是把看似已經死的人給救活了。引出“課文中是誰有如此高超的醫術可以把看似已經死去的誰給救活了呢?從而整體進入課文，引出本文的.主人公——扁鵲，並適當進行人物資料的補充。

第二步：整體入文，理清脈絡

通過資料的補充，學生對扁鵲的醫術已有了初步的瞭解，此時教師可請學生讀文找出文中直接稱讚扁鵲醫術高明的句子，即“先生真是神醫啊，有起死回生的本領”國王豎起大拇指稱讚說。接着可讓學生從文中找出“起死回生”的近義詞——死而復生，進行兩詞的辨析。起死回生主要是從醫生的角度出發，讚揚醫生醫術的高明，而死而復生往往是從病人的角度而言，兩者的用法存在一定的區別。由於三年級的學生未必能講清其中的細微差異，教學時教師可通過設計這樣的選詞填空來幫助理解詞義，國王稱讚扁鵲有怎麼樣的(起死回生的)本領，使得太子怎麼樣(死而復生)，在此基礎上體會兩者在用法上的區別。並以此句作爲閱讀教學的切入口：“爲什麼國王會這樣誇獎扁鵲呢?”讓學生讀讀課文的1至12小節，即整個起死回生的過程。

第三步：讀懂重點段落，嘗試複述

整個過程可分爲：打探和治病兩個部分。

“打探”

部分可讓學生讀文，劃出扁鵲從行人和侍衛官口中瞭解到了些什麼?這裏有四句相關的句子，其中有一句反問句需要理解——從死到現在，還沒過半天，哪就入棺了呢，然後句式歸納：扁鵲從行人及侍衛官的口中瞭解到了一向好好的虢國太子只說胸悶，今天早上死了，目前還沒有入棺。這個概括的結果實則是簡要複述的滲透，教師無需挑明，只需把它作爲概括能力的訓練，爲以後的簡要複述作鋪墊。

扁鵲治病的過程分成“確診病因”和“成功治療”，按要求需複述。

從文中可知扁鵲確診太子得了厥症只做了兩件事，一是切脈，二是聽診，可謂醫術精湛。教學時可讓學生說說扁鵲確診太子到底得了什麼病，教師補充“厥症”相關知識。然後讀文圈出扁鵲確診病因的關鍵動作，接着理解到底是怎麼切，怎麼聽的，可通過讀讀、演演、講講來幫助記憶。這裏有一個詞語“凝神”需理解，教師可適時幫助積累描寫注意力集中的詞語。

成功治療太子的病。扁鵲也只做了兩件事，一是鍼灸，二是用藥。這段文章運用了交叉描寫的方法，教學時可採用角色對讀、配合讀，邊讀邊演等方法，體會扁鵲的妙手回春、藥到病除。同時在演中質疑：體會文中的扁鵲從藥囊中“撿”出幾味藥的“撿”的使用不恰當。

第四步：理解對話，體會人物品質

課文的最後兩節運用了對話的形式寫了國王稱讚扁鵲是神醫，有起死回生的本領。扁鵲自稱世上沒有死而復生的道理，自己不過是治好了太子的病。一個是被扁鵲高明的醫術所折服，禁不住嘖嘖稱讚;另一個卻輕描淡寫，似是小事一件，不足掛齒。兩者形成了鮮明的對比，要知道沒有扁鵲的及時出手，並憑藉其精湛的醫術，太子的結局是可想而知的。教學時，教師可抓住“不過”一詞來做文章，扁鵲認爲自己只不過治好了沒有死的太子的病，是件小事，不足掛齒。你是怎麼認爲的?

扁鵲高尚的醫德以及其獨特的人格魅力可從文中的矛盾處加以理解，文中有兩次提到了“死而復生”。一句是第9小節，扁鵲鬆了一口氣說“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。”另一句是文中最後一句“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出於急於救人的目的，他毛遂自薦，冒着生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活後，扁鵲又以實事求是的態度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。教學時通過對人物行爲的質疑，即：扁鵲是在怎樣的情況下說這樣的話?爲什麼這樣說?以此讓學生感受到扁鵲不僅僅是一個醫術高明的神醫，更是一位醫德高尚的人。

三年級語文下冊教案 篇23

教學要求：

1、 讀懂例文，學會發表自己的看法。

2、 認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，併發出合理的倡議。

3、 在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

教學重點：

能發表自己的看法，並把它寫下來。

教學難點：

努力使別人接受自己的`觀點，有理有據有情地表達自己的觀點。

課前準備：

配套光盤

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一 師生談話，引出話題

1、（cai：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在幹什麼？看誰說的準確、可愛。

2、學生根據課件內容說話。

二 情境啓思，例文引路

1、 讓學生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網兜裏撲扇着翅膀掙扎着）師：同學們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那隻被捉住的小蜻蜓怎樣了？

2、 引導學生想象：蜻蜓會說什麼？

提供提示語：蜻蜓有的絕望地說：

有的憤怒地說：

有的不解地說：

有的痛苦地說：

3、 看到這樣的情景，你們有什麼想法呢？讓學生髮表自己的看法。

（1） 說給小組裏的同伴聽。

（2） 指名發表看法。

4、 讀例文，再交流。

（1） 學生自由讀。

（2） 指明朗讀。

（3） 師生交流：夏志成同學發表了怎樣的看法，有什麼值得借鑑之處？還想在他的基礎上補充或修改什麼？（引導學生辨證地讀例文。）共6頁，當前第4頁123456

三 看圖，指導表達自己的看法。

1、 cai：一個老頭叫賣青蛙。

2、 請學生就這幅圖談談自己的.看法。

（1） 給學生時間，讓他們構思，形成觀點。

（2） 學生暢所欲言，發表個人的看法。（或譴責或倡議）

3、 將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什麼現象發表一下自己的看法呢？（學生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據，能不能被大家認同。）

4、 師：如果把剛纔你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，爲社會新風做一份努力。

5、 學生再次整理思路，準備成文。

第二課時

一 學生完成初稿，教師巡視，個別指導。

二 指名讀自己的習作，集體評議：

1、 觀點是否鮮明、正確。

2、 把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據。

3、 有沒有獨到的見解。

三 學生根據評議修改自己的初稿。

1、 好朋友之間互改。

2、 自己修改。

第三課時

一 教師評講習作初稿，結合學生習作提出共性問題。

二 學生自己修改習作，定稿。

三 謄寫習作。

三年級語文下冊教案 篇24

教學目標：

1、通過寫自己過節的經歷，感受生活的美好，熱愛生活。

2、能夠有序地介紹出節日的場面或節日的來歷，並能把自己的心情或所得恰當地表達出來。

3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。

教學過程

一、談話導入，引出課題

同學們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。這些節日蘊含着許多動人的`故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好願望。同學們，你們知道我國有哪些傳統的節日嗎？板書《過節》。

二、明確範圍，討論理解

1、說說自己知道的傳統節日。

提示：在介紹自己知道的節日時，要從節日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。

2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節時場面和心情及節日的來歷。

3、小組交流。

三、提供場景，打開思路

1、播放錄像。

春節貼春聯、放鞭炮，元宵佳節扭秧歌，國慶節放禮花的場面。讓學生直觀地瞭解什麼是場面中“點”的描寫。

2、交流歸納。

3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學生參考）

直衝雲霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……

鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威

悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂

隨着一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的`降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。

四、自擬題目，下筆成文（略）

三年級語文下冊教案 篇25

【設計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情爲基點、以讀爲主線、以悟爲手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言爲載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

【教學流程】

一、置境設疑，誘發閱讀動機

1、創設情景：

多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啓程的列車揮手告別的畫面。

2、質疑：

隨着汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。他們送的'是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。

通過設問句誘發學生的閱讀動機。

二、初讀課文，整體感知內容

1、快速感知課文主要內容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

(學生快速掃瞄課文)

2、學生自由讀課文後彙報：

學生彙報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然後再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能爲局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講後概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

教學環節的'設計以及教師大段的獨白，目的在於進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，昇華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到xx，意味着教學目標的全面達成。

三年級語文下冊教案 篇26

【學習目標】

1.寫一個身邊熟悉的人，要抓住人物的特點。

2、通過交流平臺，學會結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料或向別人請教等方法理解難懂的句子。

3.通過識字加油站，學習讀詞語想象畫面，從而認識生字。

4.通過詞句段運用理解相同的詞語在不同的語言環境中的不同意思。

5.學會圍繞一個意思來寫一段話。

6.積累關於改過的名言警句。

【學習重難點】

1.學會抓住特點寫人物。

2.學會圍繞一個意思寫一段話。

【學前準備】

製作多媒體課件和生字卡片。（教師）

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

（習作：身邊那些有特點的人）

一、談話導入，引出文題。

1.出示表示人物特點的詞語：熱心腸、智多星、樂天派、昆蟲迷、小問號、小書蟲、幽默王子、故事大王、運動健將……

2.引導學生了解這些描寫人物特點的詞語。

二、議一議，拓展思維。

1.再讀上面的詞語，說一說這些詞語讓你想到了誰？爲什麼會想到他？

2.小組議一議，說一說。

3.你還想到了哪些表示人物特點的詞語？這些詞語可以形容誰？

三、明確主題。

1.其實，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。

課件出示：親人、同學、朋友……

2.你最想說誰？他哪一方面的特點讓你難以忘記？（性格、特長、品質、愛好……）

3.課堂交流。

四、指導習作。

1.引導學生回憶發生在某個人身上的能體現人物特點的事。

2.引導觀察，發現特點。

（1）回顧本單元課文中描寫人物的語句，感悟描寫人物的方法。

（2）教師小結：可見，我們在描寫人物時，恰當地運用這些描寫方法，才能將人物的特點展現出來，語言纔會生動。每個人的特點不同，描寫人物的時候不可能把語言、神態、動作等都寫到，所以要針對每個人的.不同特點選擇不同的表達方法。

3.教師出示範例，學生讀一讀。

（1）指名反饋：寫的是誰？寫了他的一件什麼事？體現了他的什麼特點？

（2）品讀例文中的語句，學習小作者出色的表達。

4.學生習作，教師巡視輔導。

五、作業。

完善習作。

第二課時

（習作講評）

一、欣賞佳作。

1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。

我的“花迷”爺爺

有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛花，可真愛到“頂”了。爲了得到奇花名花，他四處買花種，每次去書店也總不忘買幾本有關養花的書。

記得有一天，天還沒有亮，我正甜甜地睡着，突然耳邊傳來爺爺的聲音：“伊可，快起來，曇花開了。”我迷迷糊糊地來到桌前，果然一朵美麗的曇花正徐徐開放着，那粉白的花瓣真令人喜愛。再看看爺爺，一邊滿臉興奮地欣賞，一邊不住地說：“曇花一現難得一見啊！”過了一會兒，他的神情變得嚴肅起來，拿起放大鏡專注地盯着曇花，彷彿要看清每根葉脈的顫動，每片花瓣的舒展。後來我才知道，爺爺爲了觀察曇花開放，一整夜沒睡。奇怪的是，爺爺第二天還是那麼精神。

我問爺爺爲什麼能把花養得那麼好，爺爺對我說：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價。”

聽了爺爺的話，我受到了很大的啓發。“人要有所成就，就必須專心，必須付出代價。”這句話在我的人生道路上留下了深深的痕跡。

點評：小作者重點抓住爺爺爲了觀察“曇花一現”而整夜不眠的典型事例做文章，並從中領悟到人生的`哲理，使人深受啓迪。全文敘議結合，結尾使主題得到昇華。

2.全班同學聽後進行評議，交流哪些方面值得學習。

二、教師引導學生從以下幾個方面評議。

1.是否寫出了人物的特點。

2.選材是否恰當，對人物的描寫是否生動細緻，事情是否寫清楚了。

3.用詞造句是否妥帖、順暢。

三、評析習作，交流真情。

1.小組評析。

教師：請同學們寫好後讀給小組內的同學聽，讓同學們評一評。

2.集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議

四、小結延伸。

教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然後根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作貼在教室的學習園地裏，互相交流，互相學習，好嗎？

第三課時

（語文園地）

一、交流平臺。

1.回憶理解難懂的詞語的方法。

（1）讓學生回憶自己遇到一些難以理解的詞語時是用什麼方法理解的。

（2）學生交流探討。

（3）總結理解難懂的詞語的方法。

2.總結理解難懂的句子的方法。

（1）結合生活經驗理解句子。

（2）聯繫上下文理解句子。

（3）查找資料。

（4）向別人請教。

二、識字加油站。

1.課件出示詞語：

旭日島嶼海濱沙灘

瞭望巡航纜繩鐵錨

（1）學生自讀詞語，邊讀邊畫出生字。

（2）指名認一認，讀一讀。

2.認讀生字“旭、嶼、瞭、巡、纜、錨”。

3.再讀詞語，說一說你看到了一幅怎樣的畫面。

（1）學生自由交流。

（2）指名說，預設：

生1：我彷彿看到旭日東昇，一望無際的大海上，海防戰士開着巡邏艇警惕地瞭望着廣闊的海面,注視着海面上的動靜。

生2：我彷彿看到海中的島嶼在旭日下是那麼美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰士們解開纜繩，開始了一天的巡航。

4.檢查生字認讀情況，並用生字組詞。

5.小結：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫，又通過想象畫面認識了不少生字，大家課後還要抓緊複習鞏固，加深記憶。

三、詞句段運用。

（一）讀一讀，體會兩組加點詞語意思的不同。

1.出示句子：

米飯沒熟，還要再蒸一會兒。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

（1）說一說“熟”分別在兩個句子中的意思。

（2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟練。

2.出示句子：

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

（1）結合句子說一說“味道”的不同意思。

（2）選一選，“味道”在詞典中有三種意思，你認爲上面兩句話中“味道”的意思分別是哪一種？

A.舌頭接觸東西時所得到的感覺。B.氣味。

C.比喻某種感受、情趣、意味。

（3）全班交流，選出答案。（A、C）

3.練一練。

“驕傲”有兩種意思：①不謙虛；②自豪。請你分別用這兩種意思說一句話。

（二）下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

1.課件展示課本第84頁的兩個例句。

（1）讀一讀這兩句話。

（2）這兩句話是怎樣圍繞一個意思展開描寫的？

（3）全班交流。

2.你能圍繞一個事物具體寫一寫嗎？請從下面選擇一個開頭寫一寫。

小麗多才多藝……

雨下得真大……

（1）小組討論怎樣寫“小麗多才多藝”或“雨下得真大”。

（2）推薦代表交流。

（3）自己動筆寫一寫，可以借鑑別人的優點。

（4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會彈鋼琴，毛筆字也寫得特別好。

四、日積月累。

1.學生自由讀名句，讀準讀通。

2.指名讀，集體讀。

3.引導觀察發現：這些語句都是關於改過的名言警句。

4.學生說一說這些句子的大概意思，並說說這些句子告訴了我們什麼。

5.拓展：你還知道哪些關於勇於改過的名言警句？

6.師指導背誦，指名背誦。

三年級語文下冊教案 篇27

【教材分析】

《珍珠泉》是第一單元裏的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的讚美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文

２、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然熱愛家鄉的感情。

３、體會抓特點表述景物的方法。

４、積累課文優美語言。

【教學重點】

本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。

【教學難點】

本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閱讀能力。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、設疑導入

１、教師在黑板上寫"泉"，然後問學生：誰能給它組個詞？

２、師："泉"是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字"珍珠"，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。

３、師：啊！珍珠這麼美麗，那珍珠泉會是什麼樣的呢？閉上眼睛想象一下。

在這裏，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。

二、初讀感受

１、師：那課文中的`珍珠泉是什麼樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。

師：看！多麼迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式閱讀課文。

要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的`感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然後和組內的同學交流自己讀後的感受。

２、全班交流讀後感受。學生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。

三、探究感悟

因爲本課是略讀課文，所以在設計教學中我儘量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題"課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情"爲主線，牽引我的第二個教學環節"探究感悟"。

我是這樣設想的：

１、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那麼課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批註，然後和組內的同學交流交流。

在這裏讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。

２、班朗讀交流，彙報。根據學生的彙報，教師隨機板書，並相機指導朗讀。 估計學生從以下方面找到理由：

⑴ 描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的"綠"。

板書：泉水四周 （綠）

⑵ 描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶ 描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。

板書：水泡有趣

３、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者所要表達的這種感情呢？

對於這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的薰陶。

四、回顧感悟、梳理全文

１、自由朗讀全文

師：珍珠泉這麼美麗、迷人，就讓我們用讚美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。

２、學生小結：

３、積累詞句：

家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，並積累下來。

板書設計

珍珠泉

泉水四周 （綠）

清、深、綠。

水泡有趣

第二課時

一、 複習引入

1、 課文中提到的泉爲什麼叫“珍珠泉”？

2、 珍珠泉美嗎？從哪裏可以看出來？

二、 探究

1、 課文是怎樣寫“珍珠泉”的美？

2、 交流：

⑴ 描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的"綠"。

板書：泉水四周 （綠）

⑵ 描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶ 描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。

板書：水泡有趣

三、 有感情地朗讀課文。

四、 學習寫法，寫一處美景

三年級語文下冊教案 篇28

《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水氾濫成災，百姓過着悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意爲百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字裏行間滲透着對大禹的讚美。

一、教學目標

知識目標：

1、認識本課10個生字，會寫7個，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

技能目標：

1、提高小組分工合作能力，培養學生自己探索、自主學習以及語言表達的能力。

2、利用網絡（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

情感目標：

瞭解大禹不辭辛勞、公而忘私、爲民造福的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

二、教學重、難點分析

1、教學重、難點

通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、爲民造福的奉獻精神。

2、對策

①教師引導學生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

②給學生提出學習要求和相關資源，學生自己上網獲取信息，分析交流，談出感受。

三、學習對象分析

1、學生特點

本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的蒐集與整理已經有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，並對計算機等現代信息技術有着濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

2、相應對策及學法指導

①利用網絡教室爲學生提供自主學習的機會，發揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

②在教師引導下各小組學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。

③教師鼓勵學生敢於表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。

四、教法設計及教學策略

1、教法設計

本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論爲指導，結合多媒體技術和網絡技術，爲學生提供自主參與，發現探究、合作交流的學習環境。

本節課可以通過以下幾個教學環節去實現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學過程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網查資料進行個別化學習，培養學生獲取信息的'能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到昇華。

2、教學策略

①提供資源，方便學生查閱。

②師生互動，個別輔導，並引導學生相互交流，相互評價，總結歸納提升。

五、教學媒體和資源應用設計

1、教學媒體

①全部聯網的多媒體計算機教室

②利用Realplayer播放洪水氾濫及大地恢復平靜的景象。

③利用網絡（Internet）查找資料（學生操作）

④教師製作： A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀

B.生字遊戲

C.“三過家門而不入”圖片、配樂

D.歌曲《爲了誰》

學生準備：課前蒐集神話故事。

2、教學資源應用設計

媒體 何時應用 達到目的投影演示課題及問題設計情景導入及初讀課文前吸引學生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文並茂，吸引學生注意力，使學生對本課留下深刻印象投影演示生字遊戲小組合作學習生字後以有趣的形式反饋學習成果播放洪水氾濫及大地恢復平靜的錄像在瞭解治水原因及治水結果時激發學生想象力及爲感情朗讀做好鋪墊互聯網上“三過家門而不入”的故事情節介紹及學生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發學生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《爲了誰》結束本課時爲英雄唱讚歌，使情感得到昇華。

六、教學過程設計

教學環節

教師活動學生內容資源設計思路及多媒體應用分析講故事

導入新課

課前，同學們蒐集了我國古代的神話故事並認真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄託了人們美好的願望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導入新課。學生拿出課前蒐集的故事，在老師指引下交流。

①課件的蒐集神話故事

②課件

1、這一設計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力。

2、通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了初步認識，爲後面的學習做好鋪墊。

初讀故事

整體感知

1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學生提出的問題出示在大屏幕上。

2、播放教師已製作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

3、把學生分成小組選組長，合作學習生字。

4、課件出示生字，做生字遊戲。反饋學習成果。

1、學生針對課題提出自己想要知道的問題。

2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內容。

3、教師引導學生交流解決問題。

4、彙報學習結果，師生互動，評點正音。

課件

1、給學生提問的機會，激發學生思考、表達、交流的願望，使學生能主動地探究學習，成爲知識的構建者。

2、學生已具備自主識字的能力，放手讓學生自學，在檢查學習效果時，可發揮學生自己評價作用。

細讀故事

體驗感悟

1、播放洪水氾濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中彷彿看到了什麼？聽到了什麼？此刻你的心情怎樣？

2、同學們，畫面上正是課文一自然段的內容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

3、看到洪水如此兇猛，造成災難如此嚴重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

4、爲學生提供相關網站，也可讓學生在互聯網上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學生自主學習、瞭解、感受。

5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

6、播放錄像：大地恢復平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你彷彿看到了什麼？此刻你的心情怎樣？

7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學生回答，此刻你想對大禹說什麼？

1、就教師提出的問題學生多方位的思考與想象，並作出回答（如：看到洪水淹沒農田、衝倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

2、在情境的渲染下，學生有感情朗讀一自然段。

3、自由讀三、四自然段，學生畫出了表現大禹在治水時經歷的困難與挫折的詞句，並在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

4、根據老師的提示，明確網絡環境下的學習方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的.奉獻精神。

5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

6、在情境的渲染下，學生帶着高興的心情讀五自然段，感受洪水治服後的幸福、安定的美好生活。

7、學生對比讀第一和最後一自然段。再次體會大禹舍小家爲大家的奉獻精神，同時表達對大禹感激、敬仰之情。

錄像

互聯網

課件

1、播放錄像，再現故事發生時的生活場景，更好的激發學生多角度思考、多方位想象。讓學生說看完後的心情如何，這主要爲朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現自己內心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

2、對三個重點句段的處理，是在學生自主閱讀的基礎上進行，根據學生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導，既幫助學生理解了課文內容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學生髮言、交流時，訓練了其語言表達能力。

3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什麼？學生在表達對大禹的崇敬之情時言語發源來自於具體而深刻的情境，在情動於中而形於外的境界裏，進一步挖掘了教材的思想性。

七、板書設計

大禹治水

千辛萬苦

三過家門而不入

舍小家爲大家，爲民造福，無私奉獻

八、練習設計

1、測試內容

①教師堂上提問：看到洪水氾濫及大地恢復平靜你分別看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什麼？以及你今後將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結。

②對學生合作完成任務情況，網上信息的蒐集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。