五年級語文下冊教案（精選16篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文下冊教案 篇1

第一單元多彩的民族文化

1、神鳥

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既……也……”的用法並造句。

4、初步瞭解課文的表達方法。

教學重點：瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

教學時間：2課時

第一課時

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題,揭示課題：“神鳥”“神”是什麼意思？

3、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？爲什麼稱它爲神鳥？說出本文的主要內容。

二、學習生字

1、彙報預習生字時有什麼困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，並結合句子理解詞語的意思。

4、小結：在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什麼關係？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以後，你有什麼感受，有什麼想法，請在下節課和同學們交流。

四、佈置作業。

1、抄寫本課的生字詞語。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3、看拼音，寫詞語。

líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì

（）（）（）（）

qīng cha bàng wǎn bāo fu kǒug ān sh?zào

（）（）（）（）

4、比一比，組成詞。

歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()

5、找近義詞。

尊貴()忠實()吩咐()埋怨()後悔()繁茂()

6、寫反義詞。

伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉()

第二課時

教學目標：

1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步瞭解課文的表達方法。

3、引導學生體會“既……也……”的用法並造句。

教學重點：理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：作者是怎樣表達這種情感的。

教學過程：

一、激情導入。

上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。

1、回憶課文主要內容。

文章主要講述了一件什麼事情？

2、提出不懂的問題。（小組質疑上節課後所產生的小組不能解決或有價值的問題。）

3、理清文章結構。（前3自然段爲第一部分，後面的爲第二部分。）

二、讀中感悟，體會情感。

1、引導學生小組合作，思考：

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）默讀課文找出適當的句子加以分析。

①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林裏走來走去，都走出一條山路來了。

（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）

②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那裏，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。

（“非……不可……”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什麼事，不過，您帶着我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什麼才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什麼吧！”

（“既……也……”表示並列關係，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子裏鑽。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事後，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）

2、小組合作探究。

文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥纔有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀並加以體會。

3、體會情感。

（1）請你談談對它們的看法。

（2）爲什麼好人也會辦錯事？

（3）體會作者所表達的情感。

①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠於職守，勇於救人的品質的讚美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的讚揚。

（4）作者是怎樣表達的？

（通過故事情節的起伏變化，通過對人物形象的生動刻畫來表達的。）

4、進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）

（要點：①人們捉不到它；②捉到後與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）

三、總結全文，深化理解。

1、讀了這個故事之後，你受到什麼教育？

2、你怎麼評價課文中的各種人物、動物？

3、總結。

（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑑的。）

4、請你向文中的人物說一句話。或讚美，或批評，或勸誡。

四、作業設計:

造句

既……也……可是……非……不可……

五、板書設計

神鳥

↙↓↘

狗的忠實貓的盡職烏鴉的善良

（道理：告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷無辜，甚至會傷害忠良。）

反思：《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一隻聰明伶俐，會說話的'神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學中我注重體現以生爲本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，瞭解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然後抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手裏逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最後學生通過閱讀充分發表自己的見解：有的認爲故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認爲它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物，有的同學認爲他們做事衝動、缺乏調查，有的認爲他們也很善良，知錯就改，後悔莫及……學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這麼善良的動物，人類的朋友，就因爲人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善於調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”由此學生聯想到了自己，由於語言障礙，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會。

五年級語文下冊教案 篇2

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行爲的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢能講講你們的幸福時光嗎?

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什麼獻給守林人的.女兒爲什麼要獻給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，瞭解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關於“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、範讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

2、守林人是做什麼的、守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒“?爲什麼要獻給她?

五、總結拓展，情感昇華

1、這節課你有什麼收穫?感受到了什麼?學生彙報。

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、佈置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級語文下冊教案 篇3

學習目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

學習時間： 兩課時

學習過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的'大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼？

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業：

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻？（一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情：

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢？

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

五年級語文下冊教案 篇4

教學目標：

1.學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，並積累有關朋友之間友情的成語和名言。

2.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

3.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學重難點：

1.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

2.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學準備：

多媒體

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地爲對方付出，讓我們的心靈爲之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑

2、齊讀課題，真心待友什麼意思?(真心誠意對待朋友)

3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結爲好友，一向交情深厚。

4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關係密切?(形影不離)

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關係密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休慼與共肝膽相照同舟共濟

二、初學課文，整體感知

1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什麼情況下，鮑叔牙怎麼樣的句式來說。

出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙爲保護管仲而受傷。做官後，鮑叔牙爲成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰着手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合夥做生意，管仲覺得很爲難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙爲了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)

第二課時

一、小組學習第二件事情

1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式儘量保持一致。

2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。衝鋒時，他跑到管仲的前頭;後退時，他又走在管仲的後邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

在一次戰鬥中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙爲他包紮傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是爲了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關係!沒關係!”(這真是危難之中見真情啊!)

1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?

2、排比句的運用在這裏有什麼好處?指導朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛纔的小標題說說看呢?以身護友(板)

四、研讀第三件事情

1、齊讀：後來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成爲當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

2、大臣們爲什麼要爲鮑叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什麼呢?有的說( )有的說( )

3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，並且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，於是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官爲友(板書)

4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的'人呀!管仲就是您推薦給我的。現在爲了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的鬥爭，請你設身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )

5、師：於是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙爲了朋友的前途，更是爲了國家的利益，甘願放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。

6、補充資料：爲了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由於管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，爲齊桓公創立霸業立下了不朽的功勳，被齊桓公尊爲仲父。鮑叔牙也因此被後人稱爲歷一個大賢大智之人。

五、複述“真心待友”的事。

1、鮑叔牙與管仲親密無間，並如此真心對待管仲。鮑叔牙爲了資助管仲，出錢幫助他做買賣，爲了保全管仲，用自己的身體保護他;爲成全管仲，辭官力薦。

2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因爲鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”

3、管仲十分動情，飽含着對鮑叔牙的感激，洋溢着對真摯友情的禮讚。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、後來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱爲“管鮑之交”，管鮑之交，也成爲交友的典範，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關係，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關係。

板書設計：

鮑叔牙真心待友

管鮑之交鮑子遺風

(管仲)

出資助友

以身護友

辭官爲友

作業設計：

1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫並簽字。

2、完成27課上海作業。

3、積累關於友誼的名言。

4、預習28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。

五年級語文下冊教案 篇5

一、教學目標

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，爲我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學重、難點

能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學過程

(一)揭題導入

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什麼呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、學生交流討論，

對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神祕的地方去看一看。

(二)初學課文，整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

儘量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

塑像——精美

藝術寶庫

壁畫——豔麗多姿

(三)深入學習課文4、5兩段

1、學習第4段

①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什麼。

②交流討論，並從文中找出對應語句。

③朗讀體會

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴絃。

b她輕提着腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴絃。

引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的`豔麗多姿。

2、學習第5段

①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什麼感受呢，請你把它寫下來。

②交流所寫感受

③學習課文剛纔同學們都說了自己的感受，那麼文章的作者遊了以後有什麼感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最後一個段落。

④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

3、背誦4、5兩段

①學生自己準備

②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

(四)教師小結，滲透情感教育

(五)佈置作業1、積累4、5兩段2、上網蒐集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

五年級語文下冊教案 篇6

學習目標：

１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

２、認記2個生字，學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。

３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

４、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

５、通過隨文識字，自主識字，遊戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，昇華感情。

７、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什麼?

3、讀題後（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什麼感受？學生交流。

設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”，這時課件的`出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯繫，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）

a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別範讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什麼不一樣？

設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

四、拓展練習

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴絃，有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，纔是我們教的最終目的，所以我們不能侷限於三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教後反思：

由於教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“遊”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

五年級語文下冊教案 篇7

教學目標：

1.認識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務的方法

4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，爲我們塑造了衆多栩栩如生的'人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家爲我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組)

這節課，我們先來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

二、初讀課文，感知形象

1、現在請同學們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順(學生自讀)2、指名讀，結合正文。

三、讀懂課文，再現形象

1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者前後桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3、演員演戲，導演說戲(“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

四、品讀課文，感悟形象

1、通過剛纔兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現出他們的形象來。

2、自由朗讀，指名朗讀。

五、課後延伸

有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

五年級語文下冊教案 篇8

【教學目標】

1.認識本課8個生字，掌握八個會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內容。

3.聯繫自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態度，能從中受到熱愛生活的感染。

4.在充分體、理解課文的基礎上，帶動《假如生活欺騙了你》、《我微笑着走向生活》，進行整合學習的探討，從而引發同學們珍惜自己已經擁有的一切，激發他們樹立積極向上、樂觀豁達的人生目標。

【教學重、難點】

1.品味含義深刻的詞、句子，圍繞學生的質疑，解讀文本，引發思考。

2.體會“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最後一天，那就更能體會到人生的意義。”的含義

【教學準備】

1.關注身邊的殘疾人，體會他們的艱辛和痛苦。

2.蒐集關於海倫·凱勒傑出一生的資料。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情景親身感受

1.活動體驗。

2.交流感受

3.引入學習

暫時的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難，不能表達，無法傾訴的殘忍。20世紀有這樣一位五官三殘的女子。她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。她面對生活、面對無情的命運又持有怎樣的態度?今天我們隨着她寫給我們的這篇文字來認識這位被稱爲“精神楷模”的偉大女性。

二、檢查預習，感知內容

1.介紹海倫凱勒的資料

2.大聲的讀文，讀的時候注意把字音讀準，句子讀通。讀完後，問問自己，你彷彿聽到了她怎樣的思考和心聲?

三、再讀課文理清脈絡

四、再讀課文初談感悟

讀完課文課，我相信，我們每個健全人的內心都不會平靜，甚至有強烈的顫動。請在這些令你心靈震顫的地方畫下你顫抖的線條，讀着讀着，你想是說點什麼?

(學生泛泛的說感受和體會，教師適當板書)

五、學習生字享受美感

1.師出示生字，學生觀察，尋找好的記憶方法。

2.師重點點撥：潺、衷

3.學生在練習本上練字.

第二課時

一、談話導入引發質疑

雙目失明，兩耳失聰的海倫凱勒面對不幸不僅沒有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無損的健全人帶來了光明和希望，演繹着幸福生活的神話。如果她就站在你的面前，如果你能和她進行交流，你最想問她什麼問題?

1.學生默讀，提出問題

預設點：

A作者爲什麼單憑觸覺就能感受到很多有趣的東西?

B爲什麼我們視力完好的人卻什麼也看不見?

C爲什麼你能那麼快樂?

2、梳理問題確定中心問題

預設點：問題a

二、品味詞句體驗情感

(1)指導學生反覆閱讀作者的發現，從中感受到什麼?聯繫生活實際談談。

預設點：

1.(抓住描寫景物的詞：天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋帶給人的生機勃勃)

“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋”說說他們都是什麼樣子的，這些景物給我們怎樣的感受?

2.抓住動作的詞：“撫摩、輕輕的貼”，是怎樣的動作?這些詞語中蘊含着作者怎樣的情感?

想象作者作爲盲聾人，用觸覺去感受這些東西的時候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會到什麼?

3.讓我們將自己體會到的作者對生活的熱愛之情通過朗讀表現出來。

指名讀、評價讀、教師指導並範讀。體會讀、賽讀。

(2)哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?(學生讀文)

第五段的前半部分。

(3)作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個黑暗又無聲的世界中，但這並沒有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛生活，比正常人對生活更多了一份感悟。我們正常人是什麼樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。

1.“五彩繽紛、千姿百態”什麼意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態的事物幫助學生來理解。

2.“無動於衷”什麼意思?

3.聯繫自己的生活實際談談你對於自己周圍的一切是這樣嗎?

4.我們僅僅是對展現在眼前的事物無動於衷嗎?那還有什麼?(研讀第三自然段)

過渡：海倫眼前的儘管是一片黑暗，可內心卻是明亮的，她渴望陽光，渴望和正常人一樣，用眼睛來欣賞這個美麗的世界。可這一切根本無法實現，她的內心對光明的嚮往是何等的強烈呀。而健全人的我們卻對這一切無動於衷，於是她忍不住發出了心底的吶喊：

5.(齊讀尾段板書課題)

6.我想此時此刻，我們每個人每個人的內心都不會平靜。孩子們，我們不妨來做這樣一個假設——假如你的生命中只剩下爲數不多的幾個月的時光，你最想做的事情是什麼?最想見的人是誰?最想說的'話是什麼?你是否還有遺憾?如果有，你的遺憾是什麼?請你靜靜地思考兩分鐘，然後作答。

三、迴歸整體揭示主題

1.回想學了這篇課文，你有什麼收穫。

2.體會“人如果把活着的每一天都看作生命的最後一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。

可以聯繫上下文談自己的看法;聯繫自己的生活實際說一說;聯繫作者的《假如給我三天光明》的三天的安排，使他們的內心再次受到震撼。

3.揭示主旨，再次啓發學生思考。窗體底端

四、課外拓展深化主題

1.課外閱讀中，你還知道那些和海倫凱勒一樣的人，您能夠講講他們的故事嗎?

2.從他們身上你得到了什麼啓發?

五、課堂總結昇華主題

同學們，讓我們記住他們吧!是他們，這些精神的舞者給了我們人生路上的啓蒙和警醒，豐富了我們的精神家園。我相信，只要我們有了這樣的覺醒，有了這樣的生活態度，在今後的人生路上沒有什麼能難倒咱們。讓我們帶上樂觀的心情，珍惜我們的所有，勇敢的上路吧!

五年級語文下冊教案 篇9

一、教學目標：

1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3.讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

二、教學重點：

理解絲綢之路的重要意義

三、教學難點：

絲綢之路的價值

四、課前準備：

掛圖，蒐集有關絲綢之路的故事

五、教學過程

(一)談話引入

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什麼疑問?

(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：爲什麼稱作絲綢之路?絲綢之路有什麼價值或意義?對於比較簡單的問題可由學生互相解答)

4.帶着同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

(二)檢查預習情況

1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

(三)閱讀課文，交流體會

(1)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

①出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。”

②讀讀這個句子，你體會到了什麼?

③你是怎樣理解“聯繫”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯繫”的?

④再讀文章，用筆勾一勾你認爲有價值的地方。

⑤集體交流

(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者爲安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)

(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

①安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

②小組彙報表演，再讀文章。

③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。

(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的`友好與融洽。)

④引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。

(五)結合資料，深入理解

①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

②交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

③老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是的──張騫。

④齊讀課文13自然段

⑤你有什麼體會?

⑥再讀13自然段。

⑦回答課前兩個問題

(1)爲什麼稱作絲綢之路?

因爲在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

(2)絲綢之路有什麼價值或意義?

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

六、教學結束

小結：

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。

五年級語文下冊教案 篇10

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、 背詩導入，質疑母愛

1、背誦《遊子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛纔我們已經展示了，還記得這一首嗎？《遊子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝於無

① 指名讀準詞語 學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭擡不起來，）“拖沓”形容什麼？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要----（生接答）

③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？

三、 潛心會文，讀懂母愛

（一）創設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什麼樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什麼？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話裏哪個詞最能表現母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什麼樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶着這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼着兒子做出瞭如此大膽的.決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親……”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什麼困難呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓着腳步，焦急地張望着，出租車怎麼還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒着嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳裏，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發着濃濃藥味的注射室裏，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反覆讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因爲在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因爲就是想鍛鍊他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶着兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照着做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這裏，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什麼？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②瞭解沙漏。知道沙漏是什麼嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什麼？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？爲什麼？(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什麼程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什麼？（一路上，他搖搖晃晃的走着，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院裏，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什麼？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什麼？（猶豫、後悔）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20x 學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

五年級語文下冊教案 篇11

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，並能理解其意思。

2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事。

4、蒐集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作爲本課的重點。從理解課文來看，難點在於讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學爲同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前蒐集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨着同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什麼意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這裏要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯繫上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前後聯繫，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛纔，我們一起總結了許多好的學習方法，你認爲哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組裏解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛纔同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾於堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎麼理解的？這個詞是什麼意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這裏也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎麼理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之後分工合作解決疑難，從而讀懂課文的'主要內容。在彙報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、迴歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什麼故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什麼？

2、聯繫生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？爲什麼？你想對葉公說點什麼？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以後，會怎樣想？葉公回家之後又會怎樣做？

【設計意圖：發明性的設計問題意圖在於明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然後啓發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。

【設計意圖：演一演爲同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這裏在扮演時揭示寫作順序，爲同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，並考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

五年級語文下冊教案 篇12

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。

2.體會課文用詞貼切的特點，會用詞語造句。

3.感受洛迪對媽媽的愛和勇於跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神

重點難點：

體會課文用詞貼切的特點，會用詞語造句感受洛迪對媽媽的愛和勇於跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1.談話引人課題："奇蹟多是在厄運中出現的。"這是培根的一句名言。我們今天要學習的課文就講述了一個名叫洛迪的10歲小男孩所創造的奇蹟。

2.出示課題：媽媽，我們要活下去

齊讀課題

二、自學生字新詞o讀通課文。

1.放聲自由讀課文o要求，

(1)用自己喜歡的方式學習生字新詞。

(2)讀通課文o摘錄文中表示對間變化的詞。

2.課堂交流。

(1)正音o抽讀文中生字新詞。

(2)讀下面句子o注意句中停頓。

(3)藉着閃電o他們看見小河變成了近200米寬的一片洪水。

(4)他們幸運地抓住了一道鐵柵欄o雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來而且露出了骨頭。

3.同桌互相檢查課文讀通情況。

4.交流摘錄的'文中表示時間變化的詞o並按時間變化理清課文脈絡。

三、研讀課文第5、6、7節。

1."媽媽，我們要活下去"。這是文中的10歲小男孩對媽媽說的一句話，默讀課文，展開合理想象

出示：洛迪()地對淹倫說："媽媽o堅持住!我們要港下去!。

(勇敢地、堅定地、頑強地、焦急地、急切的……

2.「課文中並沒有直接這麼寫o你們是從哪些地方看出來的7

3.有感情地朗讀課文第6節o特別讀好洛迪的話。

4.說一說課文第5、6節。

出示：在黑暗的激流中o海倫被捲走了。她怎麼樣。沿邊

怎麼想、怎麼做、怎麼"地說，"媽媽，堅持住!我們要話下去"

5.引讀第7節，按課文內容填空，再體會所填詞語往句中的作用。

(1)洛迪雙腳()，蹬水，空着一隻手()划水。

(2)洛迪()鼓起勁頭，堅持游下去……他保護着媽媽，在(　　)洪水裏堅持了()3個小時!

6.有感情地朗讀課文第7節，特別讀好括號中的詞語。

四、研究課文第8、9節。

1.師範讀第8節，讓學生閉上眼睛想像小洛迪怎麼也不願意離開媽媽的動作、神態、語言。

2.演一演媽媽與洛迪的對話。

3.齊聲讀課文第8、9節。

五、總結課文，拓展說話

五年級語文下冊教案 篇13

學習目標：

1、會認會本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。

2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡，瞭解課文的主要內容。

3、明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

學習重難點：

重點：瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的。

難點：從神鳥的三個故事中體會作者所要表達的`思想感情和善良願望。

自主學習：

1、讀一讀，我會藉助文中注音讀課文，爭取讀準字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。

2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

3、做一做，完成以下練習。

(1)看拼音寫詞語。

líng lì wǎn zéi fēn fù zào

( ) ( )惜 抓( ) ( ) 幹( )

chè fu jiù bàng wǎn shé

清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

2、找近、反義詞。(藉助詞典，聯繫上下文)

近義詞：尊貴( )忠實( )吩咐( )埋怨( )

反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實( )

3、我能用自己的話說說下列詞語的意思。

唉聲嘆氣：

伶 俐：

吩 咐：

婉 轉：

4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事。你最喜歡其中的哪個故事?和同學們交流一下。

合作探究：

1、認真讀課文，你覺得神鳥有什麼特點?

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的?

(1)兩人有約定：( )

(2)( )

(3)可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。

3、依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，他們是( )、( )、( )。

4、再讀三個小故事，畫出故事中的人物、動物。

(1)請選擇你喜歡的人物或動物，談談對他(它)的看法。

(2)想一想，爲什麼好人也會做錯事?

5、從這三個故事中，你懂得了一個什麼道理?

它告訴我們：處理事情( )，否則會( )。

拓展延伸

請向文中的人物或動物說一句讚美或者批評、勸誡的的話。

暢談收穫：

學了這篇課文，你有什麼收穫?

課堂檢測：

1、我會選，本篇文章主要表達了( )(可多選)。

A、對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

B、對狗、貓、烏鴉忠於職守，勇於救人的品質的讚美之情。

C、對車主、農婦等人的厭惡、憎恨之情。

D、對可汗富有同情心，善良之心的讚揚。

2、選詞填空

既……也…… 既……又……

(1)要完成這項任務( )要有周密的計劃，( )要有切實的措施。

(2)這個機器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。

3、造句

既……也……

五年級語文下冊教案 篇14

一、教學目標：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、溼潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：爲了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的`紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，並結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什麼事?

2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分爲重點內容，並說出根據。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表彙報本組預習收穫，或你知道了什麼?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什麼?

將軍擔心什麼?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在爲戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空後體會所填詞語，你從中明白了什麼?

(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什麼不同?

將軍當時的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()着。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()着。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯想：將軍會想些什麼?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地裏。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個()。

從上一段中你體會到了什麼?同桌小聲說說，指名彙報。

(三)自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、爲什麼說爲大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

2、爲什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”爲課題的含義。

▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼?他會對戰士們說些什麼?(寫幾句話)

最後每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級語文下冊教案 篇15

一、活動目標

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會珍惜時間的方法。

二、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。

三、活動準備：

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風琴。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動過程：

(一)熱身活動

1、熱身遊戲

同學們，讓我們來做個遊戲放鬆一下，遊戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。”好!現在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心!

2、導入主題

對於時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

(二)爭分奪秒

1、感受時間導語：在一分鐘裏，你能做些什麼呢?一分鐘有時無聊、枯燥地流逝;一分鐘有時精彩、出色地抓住。你能創造出哪些精彩呢?

2、分組：

這裏有毽子、跳繩，誰願意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還爲你們準備了四項活動——摺紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重複報數。數1的同學請站起來(12人)，你們做口算題，數2的同學請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數3的同學站起來(12人)，你們摺紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!

3、學生動手操作。

4、交流：對於這一分鐘，你有什麼感受?

預設：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這麼多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)

通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發學生的成就動機，有利於學生珍惜時間意識的形成。

(三)日積月累

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什麼感受?(學生髮言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來採訪一下他們好不好?看看他們有什麼不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛纔聽到大家的掌聲的時候，你心裏開心嗎?爲什麼?(平時辛苦練習沒有白費……)

2、採訪：看來同學們都很羨慕他們!我們來採訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什麼時間去練習?怎麼樣練習的?)師引導：平時，我經常看到你們做完眼操就跑着去音樂教室了?爲什麼?就爲抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在衆人面前有一番精彩的表演!

小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收穫成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛纔這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你願意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自於一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作爲正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

(四)時光隧道

1、過渡：然而，在時間的賽場上，有人並不懂得珍惜。讓我們一起進入時光隧道，聆聽在我們周圍時常發生的故事。《時光老人與流浪漢》

一個流浪漢嗚嗚地哭着。時光老人問：“你是誰?爲什麼哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦!如今我一無所有，我真後悔呀!”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，幹出一番事業!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。

驚呆了的'流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現在他叫小明，肩上還揹着書包呢。

2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。

預設：(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業，放學回家後抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什麼樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長大後做老闆，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大後的作爲，以及他有一定的實力去做好事，都源於他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

如果說，“日積月累”是正面事例，那麼這裏就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利於激發學生的想象。同時，通過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環節。

(五)生命度量

1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因爲這是過去的日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業後就參加工作，也就23歲左右，那麼請你將23歲後面的參加工作以後的日子撕掉，並將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。

2、操作體驗交流：同學們，此時你有什麼感受?(關注學生的表情變化)

預設：

(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那麼短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……

(2)我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的時間。

在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

(六)時間市場

1、過渡：同學們都發現了，(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那麼短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以後那麼長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間裏，我們願意做點什麼呢(希望做點什麼?)

2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試着結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以)

指名說。

指導：什麼時間做什麼?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然後把它寫下來。

一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

動手寫小方法。

與同學分享交流。師追問：你聽了她的小計劃，你有什麼啓發嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學有沒有什麼好的啓發嗎?

學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什麼”價值澄清的嚮導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節約時間的方法。然後，通過時間市場活動，以市場爲情境依託，與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創時間格言，以格言爲激勵機制，來督促自己。

(七)活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動裏找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那麼多節約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場裏，我們課下繼續交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時間的珍貴，更感受到了你們願意與時間賽跑的決心!因爲更多的精彩與成功等着我們去創造!那還等待什麼?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發!

最後總結點題，並號召學生以自己創造和尋找的方法，即適合自己的方法來節約、規劃時間。同時，並提出希望節約時間需要持之以恆，自我監督。

教學目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示蒐集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學準備

蒐集有關珍惜時間的名言警句。

教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學時間

1課時

教學過程

一、激發興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少!

今日又不爲，此事何時了!

人生百年幾今日，今日不爲真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

爲君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3.交流自己蒐集的關於珍惜時間的名言警句。

4.師出示自己蒐集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間裏快跑幾步。儘管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡介美文大師林清玄，並引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嚐的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、出示學習目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示蒐集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學指導一

學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

2.引導學生用”先”“然後”“接着”“最後”這樣的句式說說課文的主要內容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學指導二

默讀課文，找出寫作者和時間賽跑後的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：爲什麼人永遠跑不過時間怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢爲什麼說”儘管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……

3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同於可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什麼味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什麼來。你品出了什麼，讀懂了什麼，或者有什麼地方一知半解，什麼地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。

4.交流彙報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑後的高興與愉快……

五、聯繫生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學生交流自己對這一段話的理解。

3.師：時間對於每個人來說都有着非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什麼工作的，和時間賽跑對於他們來說意味着什麼

4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時間賽跑。

六、創編惜時警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這麼一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閒白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等於節約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。——德國·貝納姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》

五年級語文下冊教案 篇16

教材分析

本次習作是以“二十年後的家鄉”爲題，寫一篇想象作文。寫出二十年後的家鄉會發生什麼鉅變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什麼變化。首先要大膽想象二十年後家鄉的巨大變化；然後進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最後互換習作，提出修改意見，修改習作。

教學目標

1、大膽想象二十年後家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）

4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。

教學準備

教師準備：製作多媒體課件、準備範文。

學生準備：採訪瞭解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年後家鄉的變化。

課時安排

1課時。

教學過程

一、新舊對比，激發興趣

1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什麼？你知道這是什麼地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的採訪活動談談自己家鄉的變化。

3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年後的家鄉”爲題，寫一篇習作。

設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啓心路，大膽想象。

二、明確要求，指導選材

1、引導學生審題，從題目中的“二十年後”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學們，《二十年後的家鄉》究竟應該寫些什麼呢？（板書：寫什麼）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什麼。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活

設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要麼學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要麼是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，並且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導，啓發想象

1、教師引導學生具體說一說可以寫些什麼，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以“街道”的變化爲例，指導學生展開想象。

（1）現在的街道給你什麼感覺？怎麼形容？

（2）二十年後會是什麼樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄杆、街道邊的植物、街道邊的建築、街道的夜景等方面說。

3、繼續啓發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節着重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，爲後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，並仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什麼好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當修改，教師適當指導。

設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，牆怎麼砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、教師巡視，並對習作有困難的學生做個別輔導。

設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的.巡視就是要對遇到困難的同學進行啓發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點

1、自查自改：文章寫完後，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。

設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

範文引路

二十年後的家鄉

有一天，我開着太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年後的家鄉。

①我的太陽能時空車非常先進，因爲它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地後就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以爲只有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍佈大街小巷，人們都在使用它。

②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這裏又窄又髒，可是現在，這裏的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那裏。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染髒了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾薰臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿着河堤散步，有說有笑，這裏不再死氣沉沉。

⑤未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！

行文寫法賞析

1、開頭直接交代來到二十年後的家鄉，自然引出下文。

2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。

3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。

4、描寫“切身感受”，增添了習作內容的真實感。

5、細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。

總評：

1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫得很美。

2、通過將二十年後的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。

教學反思

成功之處：

這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年後。對於學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——採訪瞭解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年後家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年後的變化並非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計着重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，爲後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學生賞評的方法較爲單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。