五年級上冊語文《剝豆》教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的五年級上冊語文《剝豆》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文《剝豆》教案 1
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，通過聯繫上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧後、執著”等。
2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。
3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習補寫“心生憐愛”。
設計意圖
科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內容貼近生活實際，理解並無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的纔是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現了一個自信、大氣，敢於挑戰，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎?於是，我們的情感目標果斷地定位於學生勇敢面對生活的體驗。另外，作爲選讀課文，我們還應該通過課堂教學給學生以自主閱讀的方法。葉聖陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”他還說：“惟有特別注重方法，纔會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對於這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”
此課時教學，我們就是根據這些想法去設計實施的。
預習要求
藉助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
教學流程
一、課題導入
1、今天我們來學習課文，板書課題
2、讀課題，正音剝(bāo)並板書，師解釋詞意：去皮，去殼時讀(bāo)
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞
2、以“剝豆”爲線索輻射全文，理順脈絡。
三、導讀重點，落實訓練
1、導語：對待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。
2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書：母親(瞻前顧後、小心翼翼)兒子(認真、執著)
3、導讀母親“瞻前顧後”體會母愛細膩
導語：媽媽剝豆時“瞻前顧後”這些句子把它寫具體了，讓我們來品讀一番。
(1)板書：慢—快—緩—緊齊讀
(2)按句式說話訓練，體會母親的想法
剝豆時我___________是因爲____________
(3)補寫“心生憐愛”
“____________________”這樣想着，剝豆的動作不覺又緩了下來。
(4)說說“瞻前顧後”的`意思。
(5)師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細緻的心理描寫和動作描寫(板書)
(6)指讀母親賽前和賽後的表現(板書：抓和淡化結果)出示6句
4、導讀兒子的表現
(1)師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎麼樣的兒子?
用什麼詞語概括?
賽前：自信、大氣板書：按
賽中：認真、執著板書：手不停歇
賽後：輕鬆、坦然板書：量笑
(2)朗讀感悟
四、提升明理
1、導語：多麼出色的孩子!兒子輸了比賽，但他勇敢、認真、大氣、自信，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對於母親來說有什麼比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧後，小心翼翼，實在是大可不必。齊讀末段
2、導語：母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收穫了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者，是“雙贏”。齊讀
3、三次引讀明理
五、總結拓展
1、導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢於挑戰的兒子;還剝出一個個跳躍着思維火花的詞語，一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
2、簡介畢淑敏：
畢淑敏，女，1952年出生於新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年後，開始專業寫作，共發表作品200萬字。現在，爲國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。
五年級上冊語文《剝豆》教案 2
教學目標：
1、理解課題的含義，知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，並能夠用自己的語言概括文章的主要內容。
2、學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，並能夠進入到課文的情境中進行寫話。
3、理解課文的主要內容，體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的，知道是兒子的表現讓母親明白了讓孩子去體驗現實的生活，母愛應該更加理智。
教學重點：
學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，並能夠進入到課文的情境中進行寫話。
教學難點：
理解課文的主要內容，體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的，知道是兒子的表現讓母親明白了讓孩子去體驗現實的生活，母愛應該更加理智。
教學過程：
一、課前
1、欣賞一組照片，是賈老師的兒子學校生活，以及賈老師與兒子的合照。
2、從這些照片中，你看出了我對兒子的什麼情感?(關愛、關注、愛)
二、揭題
1、課件出示一組詩意的語言：愛是父子之間的約定和堅守
愛是母親揉皺的毛票
愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言
2、愛還是什麼呢?出示課題：剝豆，今天我們將在這篇課文中體會出另一
種母愛。
3、讀題。讀準、理解“剝”字。
把桔子的皮剝掉叫——剝豆;把香蕉的皮剝掉叫——剝香蕉;把糖果紙剝掉
叫——剝糖果。
那麼這個詞你會讀嗎?出示“剝削”。
4、在課題的前面有一個“△”，這是什麼意思呢?對，這是一篇選學課文。
三、初讀
1、提出默讀要求：全文一共599個字，課標對高段學生的默讀速度是每分鐘300個字，老師給你2分鐘時間默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事?
2、概括主要內容，根據學生的回答，老師板書：母親(贏)兒子(輸)兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。
四、讀悟母親
(一)這是一場怎麼樣的比賽
1、這場比賽與平常的比賽有什麼不同?
2、文中的.母親想讓兒子贏，而平常的比賽，雙方都想自己贏的。
(二)母親在比賽中的表現：瞻前顧後
1、在這場比賽中，母親和別人不一樣，請你找出母親與衆不同的表現，劃出來。
2、學生找到8、9、10、11段，最能體現母親與衆不同表現。課件出示四個段落。
A、師生合作讀，在讀中感受母親的心理矛盾。
B、用一個“詞”來形容母親的這種表現。(猶豫不決、左右爲難、舉棋不定……)文中也有一個詞，是什麼?(瞻前顧後)再次朗讀，讀出母親這種瞻前顧後的心理。
C、快速瀏覽這幾個段落，圈出母親動作的詞。(慢、快、緩、緊)
D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學生體會作者用詞的豐富性。
E、把雙引號去掉，讀一讀，有什麼不同?那麼，爲什麼心理活動的描寫也要用上雙引號呢?(生答：可見母親內心有兩個人在激烈地鬥爭，對話。)
是呀，母親心裏彷彿有兩個人，一個是畢淑敏甲，一個是畢淑敏乙。
畢淑敏甲說：(生補充：……)
畢淑敏乙說：(生補充……)
畢淑敏甲說：(生補充：……)
畢淑敏乙說：(生補充……)
F、這就是一個瞻前顧後的母親，你想對母親說些什麼?隨機出示課文最後一段，理解朗讀。
五、讀悟兒子
(一)兒子在比賽中的表現
1、瀏覽課文，這是一個()的兒子。
2、生將詞寫到黑板上：執著、永不氣餒、輕鬆、輸得起、輸了不沮喪、大氣。
3、師根據板書小結：這是一個在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個在比賽中執著、輕鬆的兒子，這是一個在比賽後輸得起，輸了也不沮喪，永不氣餒的兒子。
(二)母親終於明白什麼纔是真正的愛，你在生活中應該怎麼做?再讀最後一段。
六、聯繫生活
設置情境：假如我是你們的母親，你就是我的兒子或女兒，當你摔了一跤，我將你扶起來，你會對我怎麼說?
七、拓展延伸
1、與課首的詩呼應，出示：我們在愛中成長，愛是……
2、補充畢淑敏介紹及她的作品，書的照片。
五年級上冊語文《剝豆》教案 3
教學目標：
1、讀準“剝”這個多音字。理解詞語：“斂聲息氣”“瞻前顧後”“小心翼翼”等。
2、正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生聯繫實際逐漸領悟到在磨難中學會成長。
教學重點：
引導學生圍繞着“瞻前顧後”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。
教學難點：
從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好人生態度。
教學過程：
一、導入
1、有這樣一本書，上面沒有一個字，可是處處都是學問，書上沒有作者的名字，而我們每個人都是作者，這本書的名字就叫“生活”。的確，普通的生活蘊含着哲理，平凡中又包容着偉大，今天我們要學習一則很普通的家庭生活小故事，希望我們學完後也能從中有所發現，收穫啓迪。我們要學習的課文就是——《剝豆》。
2、解決多音字“剝”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。
2、文中的母親在經過這件生活小事之後有了什麼收穫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、母親知道了“瞻前顧後”是沒有必要的，那“瞻前顧後”是什麼意思？文中哪些地方寫出了母親剝豆時的那種瞻前顧後？
“慢——快——緩——緊”（指導朗讀）
2、母親除了在剝豆的時候“瞻前顧後”，還有哪些地方也可以可以看出她的“瞻前顧後”呢？
（抓豆給兒子；淡化比賽結果）
3、是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫瞻前顧後。這真是一位用心良苦的母親啊。可是，她到底需要不需要這樣，讓我們一起來看看兒子的`表現吧。
4、默讀課文，劃出有關兒子表現的句子，讀一讀，並說一說從這些句子你覺得這是一個怎樣的兒子？（自信、大氣、認真、執着、不氣餒、不灰心……）
5、你在生活中有沒有遇到類似的事情，而你媽媽卻沒有像文中的母親那樣，而是一味的照顧你，袒護你？
6、如果你就是這個故事中的兒子，你想對因爲愛你、因爲怕你受到一點點傷害、受到一點點委屈的媽媽說點什麼呢？
四、提升明理，總結昇華
從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對於母親來說有什麼比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收穫了教育孩子的哲理。
1、引導學生讀最後一段的內容。“剝豆”這件事讓一位母親明白了一個道理“對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。”
2、引導學生從課文引到生活，從文本到自己，昇華主題。
讀了這篇課文以後，我們也明白了：“對於我們來說，該承受的，該經歷的，都應該讓我們自己去體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。”
3、語言積累。把自己認爲值得積累的詞語、句子抄寫到本上去。
五年級上冊語文《剝豆》教案 4
教學目標：
1、品讀課文描寫細節的語句，通過多種形式的朗讀，加強理解課文內容。
2、體會母愛的無微不至，學習兒子敢於挑戰，自強自立的樂觀精神。
3、有感情的朗讀課文，理解詞語。
教學重難點：
體會母愛，理解課文內容
教學準備：
遠程教育資源
教學過程：
一、談話導入
同學門在你們的生活中有過比賽嗎？當你們比賽輸了你會有什麼感覺？
大多數人比賽輸了都會難過，但今天我們要學習的課文中的小主人翁卻不一樣，他輸了比賽會是怎樣呢？讓我們共同走進文中去一探究竟。
二、初讀感悟
請同學們自由讀課文，想一想小主人翁輸了比賽是什麼心情？（課件出示問題）
這是一場什麼比賽，參賽者是誰？
既然是一場比賽就會有比賽前，（引導學生回答：比賽中，比賽後）
請同學們再讀課文，找出比賽前、比賽中、比賽後分別在哪？
三、細讀品味
（一）請同學讀出比賽前的句子
比賽前，兒子是怎樣的心情？（板書：自信、大氣）
母親是怎樣的心情？
請同學分角色朗讀，要求讀出兒子的'自信。（教師示範指導，可多請兩組）
（二）緊張的比賽開始了，兒子與母親又會有怎樣不同的心情呢？請同學們把比賽時的句子讀一讀。（課件出示語句）
比賽時兒子是怎麼做的？（手不停歇，投入）爲什麼？（板書：認真執著）
比賽時母親是怎麼做的？（請人讀出來）找出表示速度的詞。（慢、快、緩、緊）
爲什麼母親的動作會慢下來？她是怎麼想的？（板書：慢）
爲什麼母親的動作會快起來？她是怎麼想的？（板書：快）
爲什麼母親的動作會緩下來？她是怎麼想的？（板書：緩）
爲什麼母親的動作會緊了許多？她是怎麼想的？（板書：緊）
母親此時的心情用一個詞來形容叫什麼？（瞻前顧後）
母親瞻前是爲什麼，顧後又是爲什麼？
通過母親的動作、心理描寫，你讀出了這是怎樣一位母親？
母親的這些變化來源於什麼？（板書：愛）
現在你就是那位母親，請你們把這段話讀一讀。（教師範讀指導）
（三）比賽結束了，誰贏了？（請人讀一讀）
兒子輸了比賽是什麼心情？（分角色朗讀，板書：樂觀輕鬆）
從兒子身上我們知道了什麼？（板書：不氣餒）
這次比賽讓你看到了什麼？（怎樣一位母親和兒子）
比賽中兒子的表現讓母親知道了什麼？（請人讀出來，課件出示句子）
同學們，在你們的生活中母親是不是也像文中的母親一樣“瞻前顧後”
聯繫實際生活談談生活中你們的母親怎樣做的？
生活中有很多這樣的父母，想不想把這段話講給他們聽，那就請大家站起來，把老師當作他們，大聲地把這段話讀出來送給沒一位父母。
四、擴展延伸
同學們讀的真不錯，相信你們的父母聽了一定會很開心的。
表面看來母親贏了比賽，但對於誰是贏家你們有又什麼不同的想法呢，請同學們把它寫下來。
請人讀出自己的想法並說說爲什麼？
五、師總結
比賽中，母親、兒子都是贏家，兒子贏在他自信、認真、樂觀。母親贏在她擁有這樣一位值得驕傲的兒子。
六、作業
把那段話送給你們的父母
七、板書設計
5剝豆
慢
母快愛
親緩
緊贏
自信大方
兒子認真執著不氣餒
樂觀輕鬆
五年級上冊語文《剝豆》教案 5
活動目標：
1、探索用簡便的標記有序地記錄多次剝豌豆的數量。
2、在數豌豆這一生活情境中體驗學數學的樂趣。
活動準備：
1、豌豆莢一袋，每人一個盤子、分類盒;
2、白紙、黑色記號筆;
活動過程：
一、由豌豆引發活動，觀察、瞭解豌豆的特徵。
(1)出示裝豌豆的袋子：猜猜這裏裝的是什麼?
請幾個小朋友摸摸、猜猜，然後將豌豆分發到每桌的籮筐裏。
(2)輕輕地摸摸、看看，豌豆是怎麼樣的?引導幼兒觀察、討論、交流。
二、嘗試用合適的方法記錄豌豆莢內豌豆粒的數量。
(1)提問：豌豆莢裏藏着什麼呢?猜猜裏面有幾顆豆豆?用什麼辦法可以知道里面有幾顆豆?
(請一位幼兒來剝豌豆，然後大家一起數一數)。
(2)討論：豆豆可以用什麼標記來記錄?可以怎麼記錄呢?
教師用幼兒說到的`不同標記類型進行記錄(如小星星、小短線、小點點等)
討論：你們覺得哪些標記記起來又快又清楚?
小結：我們在記錄的時候要挑選容易的標記，記得又快又清楚。
三、幼兒剝豌豆，探索如何有序、清晰地依次記錄。
(1)現在要請大家來剝豌豆了，而且要將每次剝了幾顆豆用標記記錄下來。每位小朋友面前有一張紙，想一想怎樣才能清楚的記下每次剝了幾顆豆?讓別人一看就知道你第一次剝了幾顆，第二次剝了幾顆……
(2)提出操作要求：每一次剝好的豆豆放在桌子中間的盆子裏，豆殼放在籮筐裏，剝一次記一次，用最快最清楚的方法來記錄，音樂聲響，就停止剝豆。
(3)幼兒剝豌豆並探索在白紙上有序記錄的方法。教師重點觀察幼兒的記錄方法，提醒幼兒讓自己和別人看得清第幾次剝了幾顆豆。
三、交流記錄結果，介紹自己所剝豌豆情況。
1、你剝了幾次豌豆?
2、每一次剝了幾顆，你是怎麼記錄的?請5—8位幼兒講述記錄方法，並將記錄單呈現在白板上。
3、記錄單讓我們看明白了每一次剝了幾顆豆。你最多一次剝了幾顆，最少一次剝了幾顆?
四、總結提升，體驗思維與勞動的成果。
1、今天我們剝了這麼多豌豆，知道了不同豆莢裏豌豆粒的數量都不相同，還而且把大家剝的豌豆放在一起有一大盆了，大家真能幹，人多力量大哪!
提問：剝出來的豌豆有什麼用?怎麼吃呢?
2、瞭解豌豆的多種做法
出示豌豆糕、炒豌豆、豌豆飯等圖片。
教師小結：原來豌豆可以有各種各樣的做法呢。
五年級上冊語文《剝豆》教案 6
活動目標：
1、理解9以內的數量，學習用數字、符號作記錄。
2、通過剝豆感知兩組數量合在一起會形成一個新的數，培養幼兒對數學活動的興趣。
活動準備：
1、蠶豆莢若干（每個幼兒至少兩結），每個幼兒一張記錄單，黑色水彩筆每人一支，按組分別放置在操作區。大記錄單一張。
2、透明袋每人一個，上面貼好6~9的數字。
3、佈置蔬菜批發市場（一個數學區），擺好標有6~9數字的四塊牌子。
活動重點：
感知9以內的數量，學習用數字、符號作記錄。
活動難點：
感知兩組數量組合在一起會形成一個新的.數。
活動過程：
一、猜猜豆媽媽肚裏的豆寶寶，理解9以內的數量。
1、第一次剝豆，出示一結豆莢，幼兒觀察猜測，裏面躺了幾粒豆寶寶。
2、剝豆驗證，並用相應的符號和數字表示，教師在大記錄單上作記錄。
3、第二次剝豆，請個別幼兒剝豆數數，並作記錄。
4、兩次一共剝了幾粒豆，將兩次剝的豆放在一起是多少粒？用數字幾來表示。教師在記錄單上寫上數字。
二、幼兒剝豆數數，並用符號和數字記錄。
1、介紹記錄單，請幼兒說說記錄單的每一個格子裏寫什麼？
2、講解操作要求：每個幼兒兩結豆莢，把第一結豆莢裏的豆子數用圓圈畫在記錄單的上面一格，並在右邊的格子裏用數字表示。第二結豆莢裏的豆子數用圓圈畫在記錄單的下面一格，並在右邊的格子裏用數字表示。將兩結豆莢的豆子總數用數字表示寫在左邊的格子裏。
3、幼兒操作，教師巡迴指導。
4、將記錄單貼在指定位置，交流評價，糾錯。
三、裝豆子，鞏固對數的感知。
1、蔬菜批發市場需要一些豆子，我們把豆子裝到袋裏去送到批發市場吧，請四名家長扮演批發市場的老闆。
2、幼兒根據袋子上的數字裝豆送豆，“老闆”作產品檢驗。
五年級上冊語文《剝豆》教案 7
教學目標：
1.正確讀寫“執著、利索、虛假、眼動手剝、斂聲息語、瞻前顧後、”等詞語。辨析多音字“剝”。
2.正確、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。
3.品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，體會細節描寫的表達效果。
4.體會母愛的無微不至，獲得敢於挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
教學重點：
引導學生圍繞着“瞻前顧後”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫，感受母愛的偉大。
教學難點：
從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好心態。
教學過程：
一、導入新課，揭題正音。
1、我們在第六單元學習了畢淑敏的《學會看病》，說說你的收穫？今天我們再來讀一則畢淑敏和她兒子的故事——《剝豆》。
2、正音區別方法。（（1）bāo去掉外面的皮或其他東西：剝皮。剝花生。（2）bō專用於複合詞，如剝奪、剝削、生吞活剝。課件出示）
3、再次齊讀課題。
二、預習反饋，整體感知。
1、識記“執著、利索、瞻前顧後、斂聲息語”詞語，重點理解“斂聲息語”。
2、學生自由讀課文，要求：①讀準字音，讀通課文，難讀的詞句可以多讀幾遍。②想想課文主要寫了一件什麼事？
預設：“我”和兒子比賽剝豆，在剝豆過程中，“我”既想讓兒子，又想鍛鍊兒子，十分矛盾。結果兒子輸了，但他沒有沮喪，“我”也從比賽中得到了啓示。小結：像概括這類敘事的文章，只要抓住事情的起因、經過、結果，就能準確、簡要地概括故事的主要內容。
3、同學們，對於剝豆比賽，母親和兒子各持怎樣的態度呢？請從文中找出相關的詞語來概括。
母親：瞻前顧後小心翼翼兒子：認真執著（相機板書）
三、走近母親，體會母親的“瞻前顧後”
1.同學們可真會讀書！現在讓我們一起走近這位母親，邊讀課文邊用橫線劃出描寫母親瞻前顧後、小心翼翼的句子，並在一旁做好批註。
（1）指名說，課件出示（8——11自然段）：“讓兒子贏吧，以後他會對自己多一些自信。”這樣想着，我的手不知不覺地慢了下來。
“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。
兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器裏，見他如投入，我心生憐愛，剝豆的動作不知不覺又緩了下來。“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節奏又緊了許多。預設：a、作者是通過心理描寫（讓—不讓—讓—不讓）、動作變化（慢—快—緩—緊）的方法來體現母親的“瞻前顧後”的，感受母親的矛盾心理，愛孩子，但又怕對孩子過於寵愛。
b、是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫做——瞻前顧後；
c、體會母親的心情，感情朗讀。（女生讀心理活動、男生讀動作）
2、遷移運用，情境仿寫。同學們，作者運用矛盾衝突的心理活動寫法寫出了母親的瞻前顧後，讓我們也學着作者的方法來寫一寫。例子：
①這次數學考試得了95分。媽媽答應過，95分以上就獎勵你吃肯德基了。可是你突然發現試卷上有一道錯題老師給批了對。該不該向老師承認呢？你內心很糾結。
②同學約你去看電影《哈利·波特》，機會難得。可你事先已經答應去爺爺奶奶家了，如果不去，他們會很失望的。你左右爲難。
四、自主學習，走近兒子。
過渡：這真是一位兒心良苦的母親啊！可是她有這個必要嗎？讓我們去看看兒子的表現。
1、運用剛纔的學習方法（找句子——圈字詞——反覆讀——得體會），學習一下兒子的表現，完成學習卡。小組交流討論，你體會到了這是一個怎樣的兒子？
2、小組彙報：課件出示相關語句。
“對。”兒子眼動手剝，利索地回答。“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度。”兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器裏。
他卻極認真地拿來一個碗，先將他的豆倒進去，正好一碗，然後又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。“你贏了。”他朝我笑笑，很輕鬆，全然沒有剝豆時的認真和執著。“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。
預設：
1、抓住按、倒、量、笑等動作的詞語，感受兒子的.自信、大氣、認真、執着、不氣餒、不灰心……
2、抓住兒子的語言、神態，感受兒子的自信。
五、提升明理，總結昇華。
1、剝豆比賽結束了，母親贏了，兒子輸了？你認爲呢？（兒子贏在哪裏？）
2、所以，這次比賽沒有失敗者，這是一場雙贏的比賽！作者和文中的母親都真切感受到了——（讀最後一段“失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。”）
3、是呀，人生的道路難免有磕磕碰碰，需要我們勇敢地去面對，讓我們對自己說——（讀最後一段）
4、溫室裏長不成參天大樹，讓我們對所有的母親說——（讀最後一段“略”）
5、讀了這句話，你想說？
疑惑：是否品讀這句意義深刻的句子？
小結：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，也剝出了敢於挑戰的兒子。最後老師還想和你們分享畢淑敏奶奶的一些經典之作———《藍蘿蔔》、《孩子，我爲什麼打你》。
板書：
剝豆
瞻前顧後、小心翼翼
慢、快、緩、緊
心理
自信大氣、認真執著
按、倒、量、笑
五年級上冊語文《剝豆》教案 8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，正確認讀“眼動手剝、利索、斂聲息語、執著、瞻前顧後、小心翼翼”等詞語，解決多音字“剝”。
2、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧後”，體會母愛的無微不至。
3、嘗試聯繫上下文來揣摩“兒子”的內心世界，感受兒子堅強、樂觀的態度。
4、熟讀最後一段話，並能背誦。
教學重難點：
1、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧後”，體會母愛的無微不至。
2、嘗試聯繫上下文來揣摩“兒子”的內心世界，並學着寫一寫，感受兒子堅強、樂觀的態度。
課時安排：
一課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、由《學會看病》導入，板書：剝豆，指名讀。
2、這是一個多音字，在這裏該怎樣讀呢？請大家看一看不同讀音的字義，相信聰明的你們肯定能讀出正確讀音。
3、出示多音字：讀bāo,“剝豆”就是把豆的殼去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剝香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剝橘子皮”，把糖外面的紙去掉叫做“剝糖果”。
二、初讀感知
1、請大家先自由大聲地讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，想一想課文寫了一件什麼事？
2、檢查詞語。（課件出示詞語）
誰來讀一讀？其他同學輕輕地跟讀。
3、學生交流：主要講了一件什麼事？提示：誰和誰幹什麼？結果怎樣？
（課文主要講述了母親與兒子進行一次剝豆比賽，母親贏了，兒子輸了。）教師板書：母親（贏）兒子（輸）
三、從心理和動作描寫中體會母愛
1、那麼讓我們先來看看母親在這場比賽中的表現，集中於哪幾個自然段？
2、默讀8-11自然段，圈出母親的動作，找出句子讀一讀。（課件出示：慢快鬆緊），指導朗讀，讀出速度。
3、母親爲什麼會有這樣反常的行爲呢？同學們，動作不同，是因爲想法不同。同學們，在行動的背後，肯定會有一種想法在支撐。
4、母親爲什麼快，爲什麼慢，爲什麼緩，爲什麼緊，你能不能自由選擇一句來說一說。
用上“母親剝豆時之所以是因爲。”
5、師生對讀（師讀心理部分，生讀動作部分）這裏是作者的心理描寫，爲什麼要加上雙引號呢？（加了雙引號的句子讓我們彷彿看到了兩個正在鬥爭着的母親，她們似乎正在激烈地爭辯着。）
6、引讀：母親甲在說（讓兒子贏吧，以後他會對自己多一些自信），母親乙在說（在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事）；母親甲在說（兒子這麼投入，讓他贏吧），母親乙在說（不要給孩子虛假的勝利）。
6、如果用詞語來概括母親比賽時的表現，你會用哪些詞語來形容？（矛盾、左右爲難、猶豫不決、思前想後、顧慮重重、舉棋不定、左思右想）課文裏用了一個詞，板書：瞻前顧後解詞：瞻、顧表示“看”，原來，是因爲母親瞻前顧後的矛盾心理，纔有了剝豆時這一快一慢一緩一緊的動作變化。
7、一場小小的剝豆比賽，母親爲什麼要這樣瞻前顧後呢？讓我們再來讀一讀，體會體會母親的心。
A：母親慢下來是怕兒子輸了比賽，會讓他失去信心。希望……那是什麼讓她有了這樣的想法？（愛）一種慈祥的愛。
B：母親剝豆的速度快了起來，是怕兒子（獲得勝利後的驕傲）她這種想法的背後，藏着的是（愛）一種嚴厲的愛。
C：此時的母親心疼兒子，又心生憐愛。這是一種什麼樣的愛呢？
D：她怕（獲得勝利後的驕傲，對兒子發展不利），所以這種想法的背後，讓我們體會到的又是（愛）一種真實的愛。
四、從動作和語言中體會兒子的大氣
1、比賽中的母親瞻前顧後，兒子呢？請同學們快速劃出描寫兒子賽前、比賽時和賽後種種表現的句子，思考：你們看到了一個怎樣的兒子？請直接用詞語寫在相應的句子旁邊。
2、學生交流
3、這些句子對兒子的什麼進行了詳盡的描寫？語言、動作
4、我們知道，語言和動作是心理的反映，你覺得兒子在這樣做，這樣說的'時候，心理在想什麼呢？
比賽結果出來了，我輸了。
我想，。
於是，我朝媽媽笑笑，很輕鬆地說：“你贏了。”。
媽媽安慰我：“比賽不公平，應該是平局”
我想，所以我沒有賭氣，沒有沮喪，臉上仍洋溢着山泉般的笑容。
5、學生寫一寫，交流。
6、此時，你們還覺得在剝豆比賽中兒子輸了嗎？他贏得了什麼呢？
五、總結
1、是啊，兒子的表現使畢淑敏豁然開朗，她明白了什麼纔是真正的愛。出示最後一段，齊讀。
對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛，傷感，傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。
2、溫室裏長不成參天大樹的，讓我們對母親說：
3、讀了最後一段，你懂得了什麼？是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說齊讀
五、拓展延伸
我們學習了畢淑敏的兩篇文章，這兩篇有什麼共同點呢？你覺得她是一個怎樣的作家呢？
同學們，就讓我們走進畢淑敏的書，去觸摸她細膩的筆觸，聆聽她心靈的思考吧！
板書設計：
5剝豆
母親（贏）兒子（輸）
瞻前顧後快慢自信大氣
緩緊認真執著
清澈笑容
五年級上冊語文《剝豆》教案 9
一、教學目標
1、學習課文，理解“瞻前顧後、斂聲息語”等詞語。解決多音字“剝”。
2、學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，把自己當成文中人物來理解語句，體會情感，並能夠進入到課文的情境中進行說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受濃濃的母愛，並從中得到啓示：失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真正的生活有快樂，也一定有磨難，我們要勇敢地面對磨難。
二、學情分析
現在的學生缺少勇敢，缺少自信，更缺少認真、執著這些品格，甚至會因爲對他們的嚴格要求，而產生父母不愛他們的錯誤想法。因此很有必要讓他們理解父母的良苦用心，明白什麼是真愛，明白要勇敢地面對生活的磨難。
三、重點難點
抓住重點詞句，從母親在比賽中的種種矛盾表現體會母親對孩子濃濃的愛，
明白生活中的磨難也自有它的價值，學會放手纔是對孩子真正的愛。
四、教學過程
第一學時教學活動
版塊一：檢查預習，整體感知，學習生字詞語，歸納主要內容。
設計理念：語文課程標準中第三學段的階段目標明確指出學生“閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概”，這是對學生概括能力的一種培養，課堂導入部分讓學生帶着問題去思考，帶着問題來解決，給了學生思維訓練的模式，符合學生的學習特點，能夠較完整地歸納出文章的主要內容。而通過詞語教學來引出母親在比賽中的表現，找到文本的一個切入點，選好教學的一個突破口，進而深入學習。
一、談話導入。
師：同學們，有一種愛是最平凡而又是最偉大的，它就是父母之愛，它時時刻刻充盈在我們周圍，下面就讓我們走進一場特殊的比賽中去，再次見證這偉大而無私的愛。
板書課題，指名讀課題，正音。多媒體出示“剝”在字典上的釋義，把握兩種不同讀音並組詞，學會據詞定音。生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查詞語。
誰來讀一讀？其他同學輕輕地跟讀。
2、重點正音並理解：斂聲息語瞻前顧後，瞭解構詞方式，仿寫積累詞語。
3、指導書寫“凸”字，注意筆畫筆順。
4、概括課文主要內容。
說說課文寫了一件什麼事？提示：題目擴展法，把事情的起因、經過、結果說完整。
小結歸納主要內容的方法。
版塊二：細讀體悟，深入文本，走近母親和兒子
這一環節分爲兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會濃濃的母愛，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過多次朗讀感悟，一層一層地挖掘母親的複雜心情，讓學生在情境中理解了“瞻前顧後”的意思，體會到母親的讓與不讓都是源自於對兒子的愛。研讀兒子通過讓學生找出兒子的表現，說說這是一個怎樣的兒子，並走進人物，仿寫人物心理，感悟兒子的可愛之處。
三、品讀課文，體會人物內心。
（一）導學：對待這場剝豆比賽，母親和兒子的態度似乎迥然不同，先讓我們走近這位母親，看看母親在這場比賽中是怎樣表現的？
1、自學要求：
1、用“——”劃出描寫比賽時母親心理活動的句子。
2、用“△”標出表示母親剝豆速度的詞語。
3、反覆朗讀，體會母親的心思，在書上做筆記。
2、交流反饋：
“讓兒子贏吧，以後他會對自己多一些自信。”這樣想着，我的手不知不覺地慢了下來。
“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動作不覺又緩了下來。
“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節奏又緊了許多。
（1）、請同學們讀一讀這幾個句子。
（2）同學們讀了這幾句話，你發現母親的動作有哪些變化呢？（點擊出示慢快緩緊）
（3）文中的這位母親爲什麼會有如此矛盾的表現呢？請同學們用上母親之所以--------是因爲----------------
（4）像她這樣一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，這就是文中的哪個詞語？（瞻前顧後）這是聯繫上下文理解詞語的意思，我們在閱讀中經常使用。
（5）母親如此的“瞻前顧後”其實包含了對兒子濃濃的-----------（愛）
（6）朗讀指導
（7）學法指導：短短的幾句話就寫出瞭如此深沉的愛，這主要是作者進行了細緻的心理描寫和動作描寫。
（二）、讀悟兒子。
過渡：母親在這場比賽中一直瞻前顧後，小心翼翼，其實她有必要這樣做嗎？讓我們來看看兒子的表現吧！你看到了一個怎樣的兒子？
1、自讀要求：
快速瀏覽全文，劃出兒子比賽前後精彩的語句。
2、反饋交流：出示語句，說說你讀出了一個怎樣的兒子
3、補寫兒子的心理活動。
設計意圖：
從語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細緻入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態，是這個環節主要研讀的內容，通過“慢快緩緊”引導學生深入地走進母親的內心世界，朗讀是理解文本的最好方法，在不同形式地朗讀中來體會母親的小心翼翼，在語言文字的感悟中體會母親對兒子那份深沉的母愛。
而對兒子的學習則採用略讀的方式，發揮學生的自主閱讀能力，尊重學生的個性閱讀體驗，以學生的角度出發來理解兒子，則拉近了學生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋樑，讓學生感受與兒子一起經歷的這次成長。兩次研讀詳略得當，在整個教學環節的安排上張弛有度，並實現了學法上的遷移學習。
版塊三：主題探討，明理昇華，課外拓展。
通過教師的引讀讓學生體會課文最後一段話的深刻含義，點明中心，昇華情感，最後向學生推薦畢淑敏的其他作品，把學習從課堂延伸到課外。
四、提升明理。
1、深情引入：多麼出色的孩子，兒子輸了比賽，但他認真、執著、大氣、自信。面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。此時此刻，她該有多少話想對兒子說啊！請你拿起筆，寫下母親對孩子的心聲。
出示：
孩子，我想對你說：生活有，也一定有。當你面對時，不要，而應當，這就是生活的真諦。
2、交流：課件相機出示最後一段。
是啊，你們說出了作者的心聲（齊讀）
想到自己的瞻前顧後，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的`生活有快樂，也一定有磨難。
3、三次引讀：
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說一起讀
“不經歷風雨，怎能見彩虹。”沒有接受失敗的勇氣，哪裏會有成功的喜悅。讓我們對成長中的每一個孩子說------齊讀
“溫室裏是長不成參天大樹的。”讓我們對所有的母親說：一起讀
五、拓展延伸。
同學們，一次簡單的剝豆比賽，讓我們剝出了母愛的偉大，剝出了兒子的自信、坦然；更讓我們剝出了生活的真諦----那就是歷經磨難。讓我們來認識一下這位偉大的母親吧。作者畢淑敏（出示作者簡介），課後閱讀她的作品《孩子，我爲什麼打你》《寫給女兒的散文》，相信你們會有更多的收穫。
設計意圖：課題是文章的眼睛，結尾是文章的點睛之筆，學生對愛的深切感悟，對文章的理解達到一個至高點，給課堂一個完美的驚歎號。在課的最後介紹畢淑敏的相關人生感悟，既是對課文的延伸，也爲學生的課外閱讀提供了一些選擇。這樣的課堂纔是有生命力的，讓學生的學習從課內擴展到課外，努力去創建開放而有活力的語文課程。
五年級上冊語文《剝豆》教案 10
設計理念：
1.堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力；在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態度、價值觀的正確導向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2.激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“眼動手剝、利索、順手、欣賞、斂聲息語、節奏、虛假、隆起、執著、沮喪、清澈、瞻前顧後、小心翼翼”等詞語。解決多音字“剝”。
2.正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3.通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生逐漸領悟到在磨難中學會成長。
教學重點：
引導學生圍繞着“瞻前顧後”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。
教學難點：
從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好人生態度。
教具準備：
1、重組教材，刪去結尾，影印文本。
2、學生課前蒐集畢淑敏的'資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1.板書課題：剝豆；
2.指名學生讀，多音字“剝”的正音；
3.齊讀課題
4.簡介畢淑敏（可根據學生蒐集資料情況，讓學生自主介紹）畢淑敏，女，1952年出生於新疆。從事醫學工作20年後，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、崑崙文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆xx時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30餘次。
二、初讀課文，識字學詞
1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導，點撥。
3.檢查讀書情況。
1.出示：剝豆眼動手剝指名讀，正音。
2.出示：斂聲息語沮喪瞻前顧後指名讀，理解“斂聲息語”，指導書寫“瞻前顧後”。
3.指名讀課文，其他同學思考：這篇課文主要是寫了什麼？你有沒有讀出這場比賽和我們一般的比賽有什麼不同？（這場比賽和平常的比賽大不相同，一般情況都是大人之間或孩子之間進行的。但這次卻是在習慣了幹家務活的媽媽和嬌生慣養的孩子之間進行的，而且媽媽當時已經把一個瓷盆的底的豆剝好了，而兒子還一顆未剝）
4.點評讀；
5.讀後交流。在這場比賽中,母親明白了,出示：“想到自己瞻前顧後，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。”指導抓重點詞“瞻前顧後”，理解瞻前顧後。
6.學生默讀課文，要求劃出最感興趣的，指導讀好句子。
三、品讀“瞻前顧後”，體會人物內心
過渡：怪不得媽媽會——“贍前顧後、小心翼翼”（板書）。
1.大家再快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段在寫母親的瞻前顧後、小心翼翼？
2.請大家認真讀8—11自然段，找找原因；然後在小組內商量一下。
3.交流，指導朗讀。
4.想象說話：體會母親的心情（擔憂、期盼）：
“瞻前”——想要兒子“多一些自信；心生憐愛”會母親的心
“顧後”——“在外面靠的是實力、失敗成功皆是常事；不要給孩子虛假的勝利”
5.把寫媽媽速度的詞圈出來（板書：母親：慢—快—緩—緊）從這兩組近義詞你看到了怎樣一個母親？像她這樣一會兒考慮這，一會兒考慮那，一會兒擔心孩子這，一會兒擔心孩子那，就叫做
6.指導感情讀書，讀出母親的形象來：個別讀、男女生配合讀、齊讀！
7.過渡：母親在這次剝豆中一直“贍前顧後”，其實，她需不需這樣？讓我們來看看兒子的表現吧！請大家在文章中找一找並劃下來。從這些句子中你覺得這是一個怎麼樣的兒子？等會先在小組裏交流一下。（抓幾句重點句）
兒子面對失敗時，如此輕鬆，他在想什麼？寫一寫
交流、點評
8.你看到的是怎樣的一個兒子？（指生板書）兒子：自信、大氣、認真、執着、不氣餒（不灰心）……
四、價值引導，總結昇華
1.還記得母親爲什麼“瞻前顧後”嗎？你認爲他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大氣，做事認真、執着，面對失敗不氣餒，所以作爲母親這樣“贍前顧後”實在是大可不必的。）
2.我們來看這位母親的原文：
想到自己的瞻前顧後，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。
指名讀一起讀
3.那作爲孩子的你，讀了這麼一則小故事想說的有什麼呢？想一想
五、課外延伸（擇其一）
1.和自己的家人一起共同朗讀本文，並和家人做一次深刻的溝通。寫一寫
2.畢淑敏作品長廊：《孩子，我爲什麼打你》《血玲瓏》、《寫給女兒們的散文》選擇讀。
