小學五年級語文上冊教案人教版（精選20篇）

作爲一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的小學五年級語文上冊教案人教版，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文上冊教案 篇1

教學目標：

1.自主學習本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰有所瞭解，認識法西斯的罪惡。

2.根據提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、爲綱概括文章的主要內容。

3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學重難點：

1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、爲綱概括文章的主要內容。

2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學過程：

一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情

1.上學期我們學習了課文《一箇中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什麼?(爲了……爲了……爲了……讓我們要和平，不要戰爭!)的確，戰爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰火中的孩子”一組照片，讓學生感受戰爭的殘酷，積蓄感情。

2.今天我們學習《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。

二、介紹作者、背景，整體感知主要內容

1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細見教參)

2.故事發生在第二次世界大戰期間，學生交流有關二次世界大戰，教師歸納補充：

第二次世界大戰是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國爲主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國爲主的反法西斯力量之間在世界範圍內進行的人類歷規模空前的戰爭(中國學術界認爲，第二次世界大戰的起止時間爲1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭爲“大戰的序幕與爆發”階段)。

第二次世界大戰的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達61個，捲入戰爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數超過1.1億。參戰國軍隊傷亡總數爲5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數達9000萬。參戰國軍費消耗總額爲13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數達40000億美元。

3.指名分節讀課文，注意讀準字音，想一想課文主要寫了什麼?

(課文描寫二戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)

三、讀悟體會，感受情感

1.分組學習，閱讀課文，課文講了一件什麼事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什麼物品當時的神態、動作交流，板書完成表格。

2.學生自由再讀課文，思考，這是一羣怎樣的孩子?從文中找到有關的句子來說明。(這是一羣天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，爲什麼還要捐?指名回答。

4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結合猶豫、莊嚴、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當時的內心情感)

5.教師引到讀課文，根據表格，自主嘗試以主要人物、事件爲綱概括文章的主要內容。

(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭傑克、羅達、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

(課文描寫了第二次世界大戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭傑克、羅達、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)

小學五年級語文上冊教案 篇2

一、教學目標：

1、讀讀背背，積累詞句。

2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的薰陶。

3、做小導遊，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。

二、教學準備：

學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，瞭解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導遊員是怎麼介紹的。

教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。

三、課時安排：4課時

四、教學過程：

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一、導入新課：

同學們最近又積累了哪些對聯？交流。

二、完成“讀讀背背”。

1、讀讀。

（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

（2）誰來讀聽聽？

（3）在小組內讀。

2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

3、豐富積累。

展示課外積累。

三、完成“閱讀”。

1、我們一起來欣賞一描寫雲南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

2、學生自學，完成閱讀要求。

（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

（2）小組交流：大理三塔是什麼樣子的？

（3）指名彙報。

（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

第二課時

（口語交際）

一、收集資料。

課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，爲上課做準備。

二、導入新課，明確任務。

1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導遊嗎？

2、怎樣才能當好這個導遊呢？讀讀要求，說說你知道了什麼。

3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

三、介紹風景，抓住特點。

1、小組內介紹：

2、全班交流。

3、情境模擬：模仿導遊介紹景點。

第三課時

（習作指導）

一、談話導入，明確要求。

二、選定景物，指導觀察。

1、你打算寫學校裏的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。

2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

3、小組觀察，教師指導。

（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什麼？

三、再次交流，完成初稿。

第四課時

（習作評改）

一、交流習作。

1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。

2、說說你喜歡誰的作品。

二、明確評改要點。

1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

（1）按一定順序。

（2）內容具體。

（3）加上自己的想像。

三、全班講評例文。

1、指名讀例文。

2、說說值得你學習的地方。

四、小組再次交流習作，互相修改。

五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

六、謄抄習作。

五、教學後記：

小學五年級語文上冊教案 篇3

學習目標

a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學過程

課前準備

1.課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、彙報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着.”

(1)這句話把什麼比作什麼?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

c．“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

d．美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼?

c．相機指導朗讀.

深悟“竊讀”，迴歸整體

觀察課文插圖，剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家書店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

複習舊課，導入新課

1.導人：上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學生自由讀文.

3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.彙報交流.

3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

迴歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學過程

學習目標

認識本課生字.讀課文.

3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.

2.佈置學生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?

初讀課文.感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.

小學五年級語文上冊教案 篇4

教材分析：

一、課文簡析

作者在闊別母校十多年後回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門--到操場--出校門爲線索分爲三大段。第二段爲重點內容，第一段與第三段前後呼應爲點題之筆。

本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨着所見所聞的變化，作者產生多種感情，先是興奮，後是喜悅，最後是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語言優美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

二、語句簡析

1.“像開閘後涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑着從教室裏涌出來，涌向寬闊的操場。”

把學生們歡笑着走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

2.“我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘

在操場上，作者由所見所聞把自然聯想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動着雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

教學目標：

1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

2、根據語言環境，選擇合適的動詞並體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

3、能根據語言環境展開合理的想象學習寫比喻句。

4、根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學重難點：

理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

弧度()石砌()甬道()迤儷()()松柏( )

2、詞語積累

①寫出帶有“情”字的成語，並理解詞語

②表示心理十分依戀不捨的詞語

3、讀課文，口頭填上恰當的動詞，把句子熟讀通順

①大門，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場。

②我在操場上，着花木，着幼苗，着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是。

教學過程：

第一課時

一、談話導入課題

1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母校》，看看作者闊別母校十年後，再次返回時，感受又如何呢?

3、出示課題，母校一齊讀題。

設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見;高興自己將成爲一名中學生。學習之前寥寥數語激發內心情感，有利學生較快投入學習狀態。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

地點看到聽到的心裏想到的

進校門

到操場

出校門

指名學生交流，教師隨機板書。

(主要講清課文的順序，其餘的學生能說多少就多少)

地點看到聽到的心裏想到的

進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。

到操場

1、欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲。

2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，爲了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

出校門我看着迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分?

(操場上看到、聽到、想到的2——8節)

作者是按照什麼順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

出示：地點的轉換句子

“走進大門，沿着石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏着寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

“我慢慢來到拱形校門下……”

找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，爲後續學習奠定基礎。

三、學習課文重點部分2——8節

默讀課文2—8節，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產生的聯想。

指名交流，指導朗讀。

根據學生的交流出示：我在操場上，着花木，着幼苗，着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

1.填上合適的動詞。

2.“我漫步在操場上，欣賞着花木，扶摸着幼苗，傾聽着琅琅讀書聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調換，可不可以?爲什麼?

3.讀讀句子。

4.想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什麼?(像夏天陣陣的風;像百花的清香;像南歸的大雁，排着長隊。)

5.把句子說完整具體。

設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

四、初步小結

這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年後回到母校，看着熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

五、佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫課文詞語。

第二課時

一、回顧引入

1.課文是按哪兩部分進行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2.讀一讀有關的句子。

二、繼續學習課文2——8節

過渡：漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什麼?

出示

看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地鬨笑起來。被絆住的男孩低着頭，紅着臉，使勁搔着後腦勺。又重新開始跳起來。

我在一旁看着，不由得笑了。當年，爲了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

想象填空

1.被絆住的男孩低着頭，紅着臉，使勁搔着後腦勺，心想：，於是又重新跳起來。

2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因爲。

3.小組學習，大組交流。

4.指名一學生朗讀，其餘學生閉上眼睛想象當時的情景。

5.從小男孩與我的動作、神態中，可以看出什麼?(強烈的集體榮譽感)

6.指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學練習背誦。

7.我由此想到了什麼?四年級時的那次拔河比賽，大家的表現如何?(同樣積極努力地爲班級爭光)

找到有關的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大夥的表現傳達出來。

指名讀，學生點評。

8.全班齊讀2——8節。體會作者的喜悅之情。

9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?爲什麼文中用第一句?

①像開閘後涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑着從教室裏涌出來，涌向寬闊的操場。

②學生們歡笑着從教室裏涌出來，像開閘後涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。

10.小結：作者在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，

隨後寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。(觸景生情)

設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句爲了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學習課文的開頭和結尾

作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯想到的情景外還寫了什麼?

1.輕聲讀課文的開頭。

2.交流：看到“翠綠色的拱門”

聯想到“我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。”

3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

望着，我似乎，似乎，似乎。

再讀9——11節。

教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

四、學習概括課文主要內容

1、課文的寫作順序是什麼?結構特點是什麼?(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門爲線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到，想到在操場，看到，想到;出校門，看到，想到。

3、自由說說，個別交流。

設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據課文的寫作順序和結構特點(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門爲線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述)進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

佈置作業

設計意圖：作業練習讓學生自主選擇，激發了不同層次學生的學習慾望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發揮。

小學五年級語文上冊教案 篇5

教學目標

1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，

2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學習作重點

按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。

課前準備

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說

明書也可以帶來。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

師：我們這單元學習的是什麼體裁的課文啊？

生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑑呢？

師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫說明文。

二、指導觀察

1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什麼事物，它可以是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什麼，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什麼？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什麼？布娃娃？

師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然後用到我們學過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎麼寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。

長有多長？高有多高？寬有多寬？然後介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什麼？

（學生回答：洗衣機、冰箱……）

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀範文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接着我們可以寫它的內部構造，……（讀範文）

作用，對人類的貢獻，……（讀範文）

舉個小事例，“有一次……”（讀範文）

6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文

2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

四、確定習作內容

1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

2、確定習作內容列提綱

五、起草

六、板書

寫一物品

1確定物品名稱，總印象。

2按一定順序寫。

3表達喜愛之情。

小學五年級語文上冊教案 篇6

[教學目標]

1、自主理解並積累生字新詞。

2、聯繫課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

[教學重點和難點]

[教學準備]

老師：詞語若干，相應的課件。

學生：

1、讀課文，並理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課後要求預習課文。

[教學設計]

一、簡介背景，激發情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的鬥爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧祕，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不瞭解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文的內容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什麼故事呢?

2、出示填空：

一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什麼)想______，於是他們______。(結果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?

說明：

概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然後，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。

4、交流。

板書：安東尼羅達甫蘭傑克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。

(一)學習課文1-8節。

1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節，思考：

六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。

過渡：孩子們多麼想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當於人民幣1角5分左右，於是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學習課文14-18節

1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，爲什麼?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機指導朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不捨，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭傑克莊嚴地站了起來。其餘孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

甫蘭傑克：

⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭傑克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這裏面可以藏很多寶貝，或許就藏着孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?捨得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭傑克一聲不響地拿出一隻鐵製的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達：

⑴學生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭傑克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子裏又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

⑶聯繫生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以幹什麼呢?板書：哨子

總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那麼多不捨，但是他們在不捨時，在猶豫時，彷彿又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多麼可愛的孩子，多麼善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。

說明：

文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子爲了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西爲什麼是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，爲什麼?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對於六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對於他們來說是多麼的不捨，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧着這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心裏，他們正做着一件最神聖的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。

(三)、學習課文19-20節。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那麼激動，是因爲___________。

四、小結複習，簡介作者。

1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭傑克依沃塞夫。

2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的瞭解作品的主題。同時，也能激發學生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結：伏契克說過：“爲了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心裏。

4、拓展作業。

根據課文內容，排練課本劇。

附板書：

35、六個孩子的故事

(捷克)

安東尼折刀

羅達鞋油盒援助→西班牙人民

甫蘭傑克彈子

依沃塞夫哨子

小學五年級語文上冊教案 篇7

一、 板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因爲它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上爲什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、 檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名說板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是爲自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分爲兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文爲什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因爲它是略寫的，所以俺們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，俺們就重點學。

（二）

1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、同學默讀課文

3、好，現在俺們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：俺們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出衆，那麼花生有什麼好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那爲什麼要這麼說？突出了花生的什麼特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那麼父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接着父親又是怎麼說的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這裏看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是爲了把花生稱譽一番呢？還是爲了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪一點表示得最明確？印在心上是什麼樣子的？父親的談話是什麼內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是藉助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收穫節△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

小學五年級語文上冊教案 篇8

學習目標

1、認知3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句的意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前準備

通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，於1935年10月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。

教學過程

誦讀品悟，領略詩境

聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閒。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／澎湃／走／泥丸。

金沙／水拍／雲崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過後／盡／開顏。

練習有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

討論

在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度。

小學五年級語文上冊教案 篇9

課前準備：

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

教學過程：

一、走近作者，導入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

爲什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節，……

這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什麼浸在桂花香氣裏？

生：村長、村裏人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。

四、透過花香，體悟思鄉。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）

２、你有什麼感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什麼？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

小學五年級語文上冊教案 篇10

教學目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感。

教學難點

領悟作者的一些表達方法。

教學準備

①課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？

２、引導學生概括課文內容。

３、檢查生字詞自學情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

這句話把什麼比作什麼？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼？

c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，迴歸整體

出示課文插圖，激情：剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最後一個自然段，要求

a．聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②彙報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、迴歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設計：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

小學五年級語文上冊教案 篇11

【教學目標】

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

【教學重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有着悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

二、導入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、瞭解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。爲官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府爲于謙平反昭雪，並賜諡號爲“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者爲什麼要吟誦石灰呢?大家瞭解石灰嗎?

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

3、範讀，明確節奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閒。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什麼不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閒：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊纔出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的

煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景?“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什麼?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什麼磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面?這兩句寫出了石灰的什麼特點?(勇於獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

四、三讀古詩，昇華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他爲什麼要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出讚揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事蹟)瞭解于謙生平事蹟及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他爲官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防禦。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷爲重，君爲輕”，反對南遷，並擁立景帝，率京師羣衆擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭塗炭，局勢轉危爲安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣衊被定爲謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙後悔了嗎?他會對自己說些什麼嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之後，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發現于謙家裏什麼也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多餘的錢財。于謙死的那天，陰雲密佈，天下百姓痛心疾首，齊聲爲他呼冤。

看到這兒你有什麼感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，並試着默寫。

五、總結拓展，佈置作業。

1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇於獻身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山裏，勤奮的工匠經過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的考驗，我的主要成分發生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經過這次鉅變，我成了另一種形態——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什麼。因爲只有這樣，我才能更好地爲人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用於消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻後用來砌磚，這樣砌的磚較爲牢固;房子修建好後，還要用石灰漿來粉刷牆壁，讓牆壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

小學五年級語文上冊教案 篇12

教學要求：

1、學會本課生字新詞，瞭解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學時間：

三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要複述火攻經過.

第三課時：複述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的後面部分，請同學們打開這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然後默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，爲什麼還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由於兩軍隔江相對，曹操人多勢衆，防範又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這麼辦”.這句話說明什麼？“就這麼辦”是指的什麼？“怎麼辦”這裏說沒有？這樣寫有什麼好處？（這句話說明周瑜贊同並採納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②製造懸念，引起興趣.）

（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什麼？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課後第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

1、集體討論：你認爲周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，並逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在後、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然後提問：

①從信中，你們認爲黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認爲是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什麼？（板書：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信爲什麼會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因爲黃蓋的信是爲了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱讚曹操，最後還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那麼什麼時候北進爲好呢？

②爲什麼要選“東南風很急”這一天呢？說明了什麼？（主要是便於從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便於儘快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什麼地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

④當曹操看到掛着“黃”字旗的船向他開來，既然有防範，爲啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什麼？自讀曹操笑着說的話，先理解以下詞語意思，接着理解句意，然後再回答這道題.“失信”什麼意思？

（說話不算話，失去了別人信任.）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

“果然”什麼意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

然後回答曹操爲什麼要笑，這個“笑”表示什麼，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

（讓學生聯繫前文理解，前文說曹操接信後，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心裏不踏實.這一天，看見掛着“黃”字旗的船來，就認爲黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心裏懸着的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由於曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在後”.

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什麼用場？（在書上勾畫批註）二十條大船幹什麼用？如何點燃？課文爲什麼不直接寫這些船裏裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什麼？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示着：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字裏行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船幹什麼？（點火後上小船撤退.）用兵船幹什麼？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操衝來的情況下，曹操的態度如何？說明了什麼？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？請默讀課文最後三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊註上符號，然後分四人小組討論，老師巡迴.

集體討論：東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？可穿插以下的小問題：

①爲什麼黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因爲離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什麼？在書上註上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳採取的什麼辦法？（周瑜帶兵追殺）.

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他爲什麼會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳爲什麼又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要複述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己複述，然後指名複述）

三、啓發激勵：赤壁之戰後，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎麼回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

小學五年級語文上冊教案 篇13

教學目標：

1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。

3.激發學生愛祖國的情感。

教學重點：

認識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌。

教學難點：

讓學生懂得爲什麼要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。

教學過程：

一、認識祖國

1.老師講授“祖國”的概念，用學生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。

2.祖國在哪裏：用地球儀讓學生知道祖國的大體位置。

二、讀熟並記住三句話

1.教師教讀三句話。

我是中國人。

我國的國名是中華人民共和國。

我國的首都是北京。

2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學生熟記這三句話。

3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峯等圖片，讓學生感到祖國的偉大與美麗。

三、認識國旗、國徽

(一)認識國旗

1.出示國旗圖片。

2.從色彩、形狀、圖形等方面引導學生觀察國旗，並說一說。

3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

4.畫一畫國旗。

5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。

結論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。

(二)認識國徽

1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什麼樣子的。

2.教師講解，讓學生明確：__象徵中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和穀穗象徵工人階級與農民階級;五顆星代表中國共產黨領導下的人民大團結。國徽也是國家的標誌，我們要尊敬國徽。

3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學生議論)

四、學唱國歌

1.教師介紹國歌。

2.教師教讀國歌歌詞。

3.播放國慶節升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學生跟着學唱。

4.課堂展示唱國歌。

五、參加升國旗儀式

1.爲什麼要舉行升旗儀式。

2.觀看視頻：__升旗儀式。

3.閱讀並討論課文16頁，知道升國旗時要立正、敬禮。少先隊員行隊禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

4.教師示範立正、行注目禮，學生互相學習、規範行爲。

六、課堂小結

回顧本課內容，歌唱國歌。

小學五年級語文上冊教案 篇14

教材分析

本次習作是以“二十年後的家鄉”爲題，寫一篇想象作文。寫出二十年後的家鄉會發生什麼鉅變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什麼變化。首先要大膽想象二十年後家鄉的巨大變化；然後進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最後互換習作，提出修改意見，修改習作。

教學目標

1、大膽想象二十年後家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）

4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。

教學準備

教師準備：製作多媒體課件、準備範文。

學生準備：採訪瞭解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年後家鄉的變化。

課時安排

1課時。

教學過程

一、新舊對比，激發興趣

1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什麼？你知道這是什麼地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的採訪活動談談自己家鄉的變化。

3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年後的家鄉”爲題，寫一篇習作。

設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啓心路，大膽想象。

二、明確要求，指導選材

1、引導學生審題，從題目中的“二十年後”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學們，《二十年後的家鄉》究竟應該寫些什麼呢？（板書：寫什麼）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什麼。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活

設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要麼學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要麼是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，並且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導，啓發想象

1、教師引導學生具體說一說可以寫些什麼，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以“街道”的變化爲例，指導學生展開想象。

（1）現在的街道給你什麼感覺？怎麼形容？

（2）二十年後會是什麼樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄杆、街道邊的植物、街道邊的建築、街道的夜景等方面說。

3、繼續啓發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節着重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，爲後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，並仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什麼好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當修改，教師適當指導。

設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，牆怎麼砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、教師巡視，並對習作有困難的學生做個別輔導。

設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學進行啓發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點

1、自查自改：文章寫完後，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。

設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的`作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

教學反思

成功之處：

這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年後。對於學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——採訪瞭解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年後家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年後的變化並非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計着重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，爲後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學生賞評的方法較爲單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。

小學五年級語文上冊教案 篇15

一、提出學習目標

1.隨着生活水平的提高，旅遊已經成爲我們生活的一部分。近期你們有沒有遊覽過哪些地方，欣賞過什麼美景，能否與大家分享。

2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什麼方法也可以享受這種快樂呢?

3.生交流。

二、導入新課，並反饋學習目標

1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，瞭解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，遊覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)

2.下面請同學們跟着我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。

3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。

4.你們剛纔的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他遊覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。

三、合作交流，感悟重點

1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛纔讀的文章，有什麼新的感覺。

2.生交流。

3.在遊覽中抓住景物的特點描寫，並將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他爲遊記。遊記有哪些特點呢?

師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶着我們遊覽了哪些地方。(根據學生回答板書)

藏族民居大昭寺八廓街

4.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺衝擊呢?(藏族民居)

文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

出示閱讀要求：

1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。

2.讀完後，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，並寫下感受。

3.分享閱讀感受，重點交流民居特色

過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批註，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

A.色彩

師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什麼來寫民居特色的。給作者留下了什麼印象。

是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關於顏色的詞語及相關的事物。

出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡

師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。

生交流。白色象徵聖潔，黑色給人神祕、莊重之感。

過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺衝擊，而五彩經幡爲什麼會被藏族人民所喜愛呢?

B.經幡的意義

經幡是一種富有象徵意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。

師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背後蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。

C.旗艦和艦隊

師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?

師：這個句子在寫法上有什麼特點。(用了比喻手法)

把什麼比作什麼?

旗艦和艦隊是什麼關係?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)

能根據它們之間的關係來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關係嗎?

布達拉宮是拉薩的標誌，是拉薩的形象，代表。

朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?

雄偉氣勢不凡壯觀

個別朗讀;齊讀。

4.自學版塊

過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背後的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。

出示自學要求及作業單。

自學要求：

1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。

2.找出兩處景的特點，並把理解感受寫在旁邊。

景點特點描寫

大昭寺

八廓街

A.交流大昭寺的特點。

出示寺廟建築名稱。

師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建築宏偉，我們會寫它是如何高大，爲什麼在這裏作者要抓住這些來描寫呢?(生談)

師：作者抓住了寺廟特有的建築來寫，讓讀者感受到大昭寺的聖潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神祕色彩，而這些富有宗教特色的建築更凸顯了它的神聖。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。

出示圖片

B.八廓街

對八廓街，你們有什麼印象?

(這一環節，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)

師：當我們跟着作者遊覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的衝擊。在作者的眼裏，八廓街顯得矛盾又統一的，爲什麼他會如此評價呢?在這裏，什麼顯得矛盾?

生交流。(根據文本內容)

爲什麼又說這些是統一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。

(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，嚮往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這裏纔會顯得如此和諧統一。)

四、提升感受，小結延伸

剛纔我們跟隨作者遊覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字裏行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮爲一句話，請同學們找到他，讀出來。

出示：

這一切使聖地拉薩富有魅力，使古城拉薩成爲人們心目中的神祕之地，神聖之地，幸福之地。

“這一切”僅僅是今天作者遊記當中的三處景點嗎?

當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最後，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。

五、板書

拉藏族民居

薩大昭寺

古

城八廓街

小學五年級語文上冊教案 篇16

【教學目的】

1、學習6個生字，會寫7個生字。

2、學習說明靜物的寫作方法

3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美

【教學重點】

掌握按一定順序說明的方法。

【教學難點】

準確理解並翻譯文言文。

【教學課時】

1課時

【教學用具】

多媒體

【教學準備】

課前佈置預習作業

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試着串譯課文.

2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。

【相關資料】

《荔枝圖序》是白居易爲一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說爲不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的瞭解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。

【教學過程】

一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）

關於荔枝，大家可能比較熟悉。由於其色、香、味俱美，歷來被公認爲果中的珍品，

爲歷代文人墨客所喜愛和讚美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

歷史上，楊貴妃爲了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。

而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？

二. 整體感知

1. 解題

⑴本文是作者爲荔枝圖作序，其目的是什麼？在原文中有答案嗎？

蓋不識者與識而不及一二三者雲（最後一段）

⑵齊讀最後一段，並請一名同學串譯成現代漢語。

2. 檢查預習

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視

輔導。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。

3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。

（明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

4. 本文說明重點是什麼？爲什麼這樣安排呢？

（明確：以果實爲說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，突出重點，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是爲什麼呢？舉例說說。

（明確：運用了打比方的說明方法）

6. 小結課文。

三. 拓展訓練

1. 全班齊讀課文打比方的句子，並展現其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，儘量形象逼真。

2．交流作品。

3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。

板書設計

外形：產地、形狀、葉、花 （略）

果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內

保鮮： （詳）

小學五年級語文上冊教案 篇17

教學目標：

1、知識和能力：有感情讀詩，體會詩中的真情實感。

2、過程和方法：合作學習，探究跌倒後應該怎麼做。

3、情感態度和價值觀：通過詩歌的學習讓學生知道跌倒後要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

教學重、難點：

1、有感情讀詩，體會什麼事物跌倒又帶來了什麼?

2、體會詩人表達的情感。

教學過程：

一、語言訓練，導入新課。

同學們平時晚上都做什麼?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節目嗎?請舉手。今天老師給大家帶來一則關於倫敦奧運會的新聞。這個人是誰啊?同學們，劉翔怎麼了?【板書跌倒。】劉翔跌倒以後怎麼做的?今天我們要學習一首詩歌，題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也：臺灣詩人，十九歲時放棄學習多年的畫畫，改以文字創作，現有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什麼意思?

二、初步朗讀，感悟詩歌。

1、同學們先聽老師讀課文。

2、下面同學們自由讀課文，並找出不會的字詞。教師領讀：靜謐、滋潤。

3、誰能讀一讀這首詩?

三、創設情境，體會詩意

1、同學們自己讀這首詩，邊讀邊想：詩中都寫了什麼事物跌倒了?又帶來什麼?

2、學生彙報。

教師板書：風----美麗落葉雲----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什麼樣子的?我們來欣賞一下。

3、同學們，風、雲、太陽真的會跌倒嗎?現在想想跌倒是什麼意思?(遇到困難、挫折。)

4、想一想：誰能帶着感情再讀一讀第一小節?誰能試着背誦一下第一小節?想一想美麗的落葉對風說什麼?滋潤大地的雨水對雲說什麼?靜謐的夜晚對太陽什麼?

5、過渡：看來跌倒也會有美好的一面，那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了，我們要怎樣?板書：用最美麗的姿勢站起來。好，和老師一起讀第二小節!分別指名讀第二小節。能把站起來讀得更有力氣嗎?

6、下面同學們討論一下：最美麗的姿勢指什麼?(樂觀的態度、頑強的毅力、堅定的信念。)

7、如果你們遇到困難，會用最美麗的姿勢站起來嗎?現在老師就給大家出一個難題:同學們能把第二小節背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個人生活中都會遇到各種挫折和困難，跌倒了並不可怕，可怕的是什麼?(不站起來、畏懼、退縮、不前進。)

8、同學們誰能說一說：在生活中，你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學們，我也想說說自己曾經遇到過的挫折，可以嗎?記得十多年以前，我剛剛畢業參加工作。我在給學生上第一節課時，我既看不懂學生的手語，也聽不清學生說什麼，學生們也不明白我的意思。當時我難過極了，真想放棄老師這個工作，但是我一想到我的父母爲了供我上學那麼辛苦的賺錢，我怎能忍心放棄呢，於是我便暗暗下決心一定要努力，一定要堅持!同學們，最後我成功沒有?對了，我成功了，因爲我的努力，我今天才有機會站在這個講臺上!)同學們誰能說說自己遇到過的困難，你是怎樣面對的?

9、小結。同學們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的，老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來!

小學五年級語文上冊教案 篇18

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。

4、在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。

教學重、難點

1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

2、學習作者觀察細緻入微，描寫形象逼真的方法。

教學準備：

1、有關清朝末年老北京的資料。

教學過程：

一、導入新課

話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什麼季節什麼樣的風，自己對春風的感受。

揭示課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，交流解疑

4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什麼印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什麼特點，這樣的風帶給你什麼樣的感受？請你讀出這種感受。

學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認爲哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

A、老北京的風帶給人們的是什麼的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關於描寫窮苦人民的句子讀一讀。

B、小組內交流，說說你認爲市民對風的感受是什麼，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

C、老北京的春風爲什麼會是這種樣子，你都想到了什麼？聯繫我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什麼樣的，這樣的變化說明了什麼？

3、悟風語：

體會作者觀察細緻入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什麼？

三、教師總結

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學過程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收穫了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認爲哪個生字字形最複雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

四、積累內化：

在句子中括號裏填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處。

五、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

小學五年級語文上冊教案 篇19

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

（一）入題展想象作畫導入。

1、教師板書流水，你想到了什麼？你能把你想到的畫下來嗎？

2、再寫小橋、人家，你又想到了什麼？也請你把它們畫下來。

設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。

（二）按預習提綱檢查預習情況。

1、認讀生字；

2、理解詞語；

3、讀通課文；

4、你知道了什麼；

5、你還哪些疑問。

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、採花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼裏，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮溼，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這裏直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

（3）全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融於教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

（四）學習小結。

（五）作業拓展：

1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

2、學習古詩：《淨天沙·秋思》

板書設計：小溪

景垂柳查字典

小橋流水水鳥

人家

本文是略讀課文，作者用清新優美語言的爲我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又容易理解的文章，我通常採取的教學方法是多讀少講，意在通過學生的讀去領會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，爲寫作打基礎。反思本課教學優點是：

1、揭題激趣

揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天淨沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”並瞭解了文題的出處。再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然後進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。

2、重讀感悟

略讀課文重點在讓學生自讀自悟。爲了讓學生走進文本，與作者產生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反覆地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領會每句話所表達的情感。

3、深化課文，拓寬思維

“根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。（交流、彙報）”這部分，學生的發揮是我意想不到的，原來這環節的設計只是想看看學生的動手能力，想不到學生非常喜歡這環節，不但發揮想象力把畫畫得好，而且（交流、彙報時）鍛鍊了學生表達能力，培養學生的審美能力及動手探究能力，激發他們學習的興趣。

這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。

小學五年級語文上冊教案 篇20

說教材

我講的是義務教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分爲2個小節，以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標

有感情地朗讀課文，把握詩歌節奏。

體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優美語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會詩歌表達的思想感情。爲了更好地落實重點分散難點，我採用自學感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節教學的。

說過程

一、談話導入，走進課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學生討論說一說什麼時候跌倒過，在學生介紹基礎上進入課文，使學生走進課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內容過程中，我採用完全把課堂交給學生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學生從讀中收穫了什麼來說一說自己的收穫，無論學生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。

但在教學過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，並在讀中試着背誦。

三、總結收穫，走出課堂

在學生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什麼收穫?來總結全文，再次認知全文。

以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見。