小學一年級下冊語文《送陽光》教案範文大綱

小學一年級下冊語文《送陽光》教案範文1

教材簡析

《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光並用裙子包住陽光準備送給奶奶的事。讚頌了苗苗關心他人、幫助他人的行爲和品德。文章選取了生活中的小事，啓示學生懂得助人爲樂是一種良好的品德，關心他人，做對別人有益的事纔是最快樂的。 設計理念 以“送”爲主線，藉助讀、議、說、演等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關愛他人的情感薰陶。

教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過朗讀認識生字，積累詞語。

2.通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質，使學生受到教育，學會關心幫助他人。

教學重點、難點

1. 理解課文內容，教育學生懂得關心他人，幫助他人才是最快樂的。

2. 學會本課要求會認、會寫的字。

教學準備

課件 教學時間：2課時(第2課時略)。

教學過程

一. 設疑課題，確立目標。

1.直接導入，揭示課題。 同學們，今天我們來學習第5課《送陽光》(板書：陽光)

2.想想問問，生成問題。 讀了課題，你能提出什麼問題呢? 預設：是誰送陽光?送陽光給誰呢?爲什麼要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結果又怎樣呢?

3.初讀課文，整體感知。

(1)讓我們帶着這些問題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開書，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。

(3)老師找四個同學開火車讀課文，其他同學一邊認真聽一邊思 考課文主要寫了一件什麼事? (教學伊始，以多種方法引導學生讀文，再結合分段、主要內容入手，由表及裏，層層深入。然後，學生緊緊圍繞課題質疑，把握文章的主要內容，爲進一步理解感悟文章奠定基礎。)

二.生成問題，啓發思路。

1.請同學們自由讀第一段，想想苗苗爲什麼要送奶奶陽光呢?哪句能體現奶奶特別想見陽光呢?理解“唸叨”一詞。

2.讀2、3自然段，瞭解苗苗記住了奶奶的願望去尋找陽光，那她找到了嗎?是什麼樣的陽光吸引着苗苗要把陽光送給奶奶?

3.深入讀第2、3自然段。

(1)瞭解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。

①重點指導學生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀着大地，大地淋浴着燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。”

②讓學生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進而感受苗苗要送給奶奶的決心。

(2)瞭解陽光的可愛，感受苗苗的決心。

①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放着笑臉，小樹擺動着枝條，你還能看到什麼呀?

②多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子裏，回家了。

4.小結。

(1)自由讀第四段。

體會感悟： ①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。 ②通過朗讀體會：從嚴嚴實實你看出了什麼?用一邊一邊說一句話?

(2)有感情地讀一讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。 (在這一教學環節中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學新理念，一方面通過閱讀使學生感悟親情與愛心，認識世界，發展思維。)

三.擴展延伸，引導歸納。

1.創設情境，說一說。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會爲奶奶做些什麼? (2)你爲他人做些什麼呢?

2.引導歸納，讀一讀。 老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心裏有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心裏有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心裏有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光! (讓學生結合生活實際，說一說，談一談，使學生加深了對課文內容的理解，培養學生關心他人、幫助他人的優秀品德。)

小學一年級下冊語文《送陽光》教案範文2

教學目標：

知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。

能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標;通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學準備：

課件

教學流程：

一、設疑導入，激發興趣

同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目

二、初讀課文，感知課文內容

1.自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。

2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)

3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?

(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)

三、細讀，感悟課文內容

1.自由讀課文第一自然段，說說你知道了什麼?

(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)

體會：唸叨的含義，說明了什麼

2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)

3.指名讀第二、三自然段

重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。

“一……就……”說明了什麼?用“一……就……”說句話。

比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情

4.指導學生閱讀第四自然段

苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢??

“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情

5.奶奶爲什麼說沒有丟?讓學生展開合理的想象

(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)

6.迴歸全文：朗讀(全體學生)

四、拓展延伸

1.通完課文後，你有什麼感受

2.你以後會給別人送“陽光”嗎

五、總結

只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

板書設計：

送陽光

奶奶 ：病重 想要陽光

苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏

小學一年級下冊語文《送陽光》教案範文3

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會優美的語句。

2.瞭解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。

教學重點：

理解課文內容，體會作者要表達的思想感情。

教學難點：

品味富有表現力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。

教學流程：

一、談話導入，出示課題。

同學們，大家好!我姓王，來自一所很普通的農村小學校，很高興能和同學們在美麗的佳木斯共同上一節語文課。孩子們，你們見過花園嗎?那誰來告訴告訴來自農村的我，你印象中的花園是什麼樣子的嗎?板書“花園”。今天呢，讓我們共同走進一個與衆不同的花園。補充課題。《我和祖父的花園》。學生齊讀課題。這是誰的花園?再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個大花園裏都發生了哪些事嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1. 學生自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。

3. 交流初讀感受。這個園子，給你留下了什麼樣的'印象?這是一個什麼的園子?

三、再讀課文，理解感悟。

1. 快速瀏覽課文，標出自然段，想想我們在園子裏進行了怎樣的活動?

2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學生討論交流，說說“我”就在這樣一個生機勃勃的園子裏，都做了些什麼呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)

3. 你覺得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽，說說你的感受。

4. 老師也有一個有趣的發現。出示一首小詩，進一步體會作者的思想感情。

祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父鏟地，我也鏟地。

祖父澆水，我也搶過來澆。

祖父笑了，我也笑了。

我開心地笑了，祖父也開心地笑了。

① 你發現了什麼?(這些相似的句子，作者有時把它們放在一起，有時又把它們散落在全文的各個角落裏，反覆在用動作的詞，反覆運用相似的句子。)

② 這樣的句式是否重複了呢?

③ 讀了這些句子你有什麼感受?(形影不離的祖孫倆，一大一小、一前一後、一老一少，當蕭紅寫這篇文章的時候，小時候跟在祖父後面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現在眼前，每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由，當這麼多的畫面一起呈現在文中的時候，我們感受的就是更多的快樂。)

④ 默讀課文，再想一想，“我”在園子裏，不僅擁有了快樂和自由，

還擁有了什麼?發揮你的想象，試着用“當……的時候，祖父笑了”來說一段話。

師：同學們，現在你能體會出爲什麼蕭紅不厭其煩地重複着同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!

⑤ 通過剛纔的讀一讀、說一說，你對這個園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個 的園子呢?

師：祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤着蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們再一次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!

5. 出示含義深刻的段落，體會句子的含義。

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什麼，就做什麼;要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。…… ……

談談你對這段話的理解。

(因爲我比其它的事物多了一份祖父的愛，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的愛，所以我看什麼都是快樂和自由的，作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)

當快樂和自由被濃濃的愛滋養的時候，這份快樂和自由纔是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應的段落。

我們也試着用這種方法寫一寫吧!出示一段話，學生試着寫一寫。

四、聯繫生活，昇華情感。

師：這個園子，哪裏還是普通的園子，它在蕭紅的眼裏，簡直就是一個快樂的天堂!其實，在我的家鄉，農村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片，你們想不想看一下?歡迎同學們到老師的家鄉去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!