一年級下冊語文《小鴨子的問號》教案設計

　教學目標

1 喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的願望。

2 能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課後的字。感受漢字的形體美。

3 讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。

　教學重點

1 識字、寫字。

2 正確、流利地分角色朗讀課文，瞭解雞吃石子的原因。

　教學準備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學生：1 自制小雞、小鴨頭飾。

2 瞭解動物吃食的習慣。

　教學時間

2課時。

　　教學過程

　一、激趣引入，揭示課題

教師板書“?”：小朋友認識它嗎?知道問號是用在什麼地方嗎?今天，我們就去認識一位愛提問題的小夥伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。

　二、初讀課文，整體感知

1 生藉助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2 小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

3 小組長組織組內開火車讀課文。

4 檢查自讀情況。

(1)課文有幾段?

(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，儘可能多給孩子機會。)

(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?

　三、互相交流，認讀生字

1 組內交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?

2 小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3 老師範讀，小老師領讀，多種形式讀。

4 生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。

5 全體學生看着生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6 小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7 生彙報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8 做聽音舉卡片的遊戲。

　四、細讀課文，理解內容

1 生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子裏，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2 讀了課文，你發現了小鴨子的問號是什麼?在小組內討論交流。

3 全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞爲什麼要吃石子兒。

結合回答，指導朗讀句子：那你爲什麼還吃石子兒呢?

(指名讀—生評價—教師範讀—學生自由讀—指名讀。)

4 小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的`話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。

　五、分角色朗讀課文

1 生自由選擇合作伙伴，採取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。

2 請同學上臺分角色讀，其餘學生當好評委。

3 大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

　　六、拓展訓練，知識延伸

1 (出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向夥伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫着向夥伴們跑去，他去幹什麼?生展開想象，以小組爲單位討論續編故事。

2 反饋討論的情況。

3 向小夥伴說說，自己通過學習課文後想探究什麼問題。

4 教師向學生推薦《十萬個爲什麼》。

　七、鞏固生字，指導書寫

1 出示本課要寫的字，開火車認讀。

2 練習用生字組詞語。

3 生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。(6個左右結構的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什麼，再指名說。

4 師範寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。

5 學生練習寫生字，教師個別指導。

6 生字練習後，完成課後第二題。