蘇教版一年級下冊14課《鮮花和星星》教學片斷

　　一、導入新課。

1、師：小朋友們，老師說個謎語讓大家猜猜，看誰最聰明：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

生：星星。

師：對!今天我們來學習14課《鮮花和星星》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

(分析：由謎語導入新課，可調動學生的學習積極性，爲後面的識字教學打好基礎。)

　　二、圖文結合，初步瞭解課文內容。

1、請看90頁的圖，你們看到了什麼?課文的哪句話講這幅圖?(指名讀、齊讀。)學習二類字“喜”。

2、91頁的圖是什麼時候的`圖，你又看到了什麼?與課文的哪句話內容一樣?

3、齊讀全文。

(分析：圖文對照，既可幫助學生初步瞭解課文內容，又可進一步激發學生的學習興趣。)

　　三、教學生字。

1、提出學習要求：(黑板出示生字)今天我們先來學習這課的生字。

2、學習生字字音。

(1)兩人小組先帶拼音讀生字，再去拼音讀生字。

(2)小老師檢查小學生字音掌握情況。

(3)採用各種形式檢查生字讀音。

3、學習生字字形。

(1)四人小組合作討論記憶字形。

(2)指名彙報交流。

(3)兩人小組合作學習生字筆順。

(4)指名書空筆順，全班再齊書空筆順。

(5)全班描紅。

4、學習字義。

(1)指名給生字擴詞。

(2)進行說話練習。

　　四、指導書寫生字。

1、教師範寫生字，並提示生字在田字格中的擺放位置。

2、學生寫字，教師巡視指導。

(分析：一年級的學生他們的記憶屬於暫時性記憶，即記得快也忘得快。而且一年級學生活潑、好動、自制力不強，受個人智力、家庭因素等的影響，上識字課時，接受能力參差不齊。一部分小朋友能當堂消化所學生字，但有一部分小朋友由於接受能力較差，幾乎記不住每天所學的生字。這個案例，採用“一對一”的合作方式，使識字教學化難爲易，有效地提高一年級識字教學的效果，既減輕了老師和學生的負擔又提高了學生的識字能力，使學生自主高效地學習。因此，這個案例不失爲識字教學的有效範例。

當然，在實際操作過程中，還需要在一些細節上對學生進行指導，如：兩人合作小組中的小老師應該怎樣教他(她)的小學生拼讀音節、識記字形拉，在檢查學生對生字讀音、字形掌握情況時，要求學生學會傾聽別人回答啦……如在這些細節上教師指導不到位，其結果將會事倍功半。)