一年級下冊《司馬光》課文原文

　　司馬光

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸裏的水流出來了，掉進缸裏的小朋友得救了。

　　《司馬光》教學設計

　　教學目標

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

　　教學重點

1.認識生字，會書寫要求寫的`字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　課時安排

2課時

　　教學準備

多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學生根據課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1.學習課文第一段。

(1)引讀第一小節。

(2)讀了這句話你知道了什麼?

(3)“古時候”是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

(4)花園裏有什麼?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸裏的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸裏了，別的小朋友怎麼樣?(指導用着急的語氣讀第四段。)

(學生練讀、評讀)

了?“慌了”是什麼意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎麼做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?爲什麼?(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

(1)指名讀，想想結果怎樣?

(2)用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1.談收穫：你喜歡司馬光嗎?爲什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2.如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?

　　板書設計：

20.司馬光

小朋友　　　　　　司馬光

慌了　　　　　　　沒有慌

哭　叫　喊　跑　　　舉　使勁砸

　　第二課時

一、鞏固識字

1.問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什麼字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接着唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2.讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導寫字

1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。(要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。)

2.師範寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

3.展示、評議。

三、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文。

四、實踐活動

1.積累詞彙：

(1)找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。

2.創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。