人教版一年級下冊《失物招領》課文

　　12.失物招領

今天，一年級一班的同學去植物園參觀。

植物園很大很大，裏面的花草樹木很多很多。同學們圍着園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。

中午，同學們三個一羣，五個一夥，在草地上吃自己帶的午飯。

準備回家了，大家排好隊，唐老師嚴肅地說：“同學們，剛纔張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。”

四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋裏摸着。不一會兒，四十張小嘴一齊喊：“唐老師，我沒丟東西!”

“不!有不少同學丟東西了。”唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋裏裝着飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。

看到塑料袋裏的東西，有幾位同學臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的“失物”，向不遠處的果皮箱走去。

唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。

　　失物招領教學設計

　　教學目標

1.教學目標

認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2.能力目標

聯繫學生生活實際啓發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3.情感目標

反思個人行爲，養成愛護環境衛生的習慣。

教學重點 識記生字，有感情的朗讀課文。

　　課前準備

1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

教學時間 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

一、切入舉偶

1.創設情境。(錄音播放“失物招領”啓示)大家注意聽，廣播裏說什麼?指名說後出示課題。

2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎麼做的?(板書課題)

二、對話平臺

(一)自學(讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合)。

1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

(二)識字(多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字)。

1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。

2.交流認讀。這些字你是怎麼認識的?

思路 學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。

(三)朗讀(鼓勵質疑，提高學生讀書效率)。

1.小組內交流讀文，你讀懂了什麼?和組內小夥伴說一說。

2.自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、爲什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

思路 培養學生邊讀書邊思考問題的`習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。

3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

(四)練習(說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力)。

(五)引導學生用準備說話。

如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與衆不同的句子。

(六)寫字。

1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

3.展示學生的優秀作業，互相取長補短。

思路 發揮學生主動性，提高寫字質量。

　　第二課時

一、對話平臺

(一)導入(檢查讀文，師生談話引出新課內容。)

1.教師檢查學生讀1—4自然段。

2.師：失物是怎樣認領的?主人又是怎樣處理的?我們繼續學習5—8自然段。

(二)朗讀(聯繫學生思想實際，啓發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力。)

1.學習5—8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2.一年一班的學生丟東西了嗎?他們丟失了什麼東西?

(1)指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。

(2)啓發情感，指導朗讀。