《大還是小》教案（板書及反思）
[教學目標]
知識與技能
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什麼時候自己很大，什麼時候自己又很小。
[教學重難點]
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程 教師批註
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心裏是怎麼想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：爲什麼呢?(因爲我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己繫鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什麼。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，並向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，並給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，彙報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
第二課時
教學過程 教師批註
一、創設情境，激發興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什麼?
4.讓學生觀察課文插圖，然後看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。爲什麼呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什麼時候覺得自己很大?(自己穿衣服、繫鞋帶)什麼時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)爲什麼“我”希望自己不要長大?預設：(長大後，父母會漸漸變老……)
(4)爲什麼“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大後能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結合自己的生活實際，說說什麼時候你覺得自己很大?什麼時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，採取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師範寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
[教學板書]
