《懷素寫字》優秀說課稿

　　一、說教材

《懷素寫字》是一篇寫人的記敘文，所寫的人物是我國古時候的一個和尚——懷素。主要寫懷素刻苦練習成爲有名的書法家的事。從中學習他是如何寫字的及懷素刻苦學習的精神。

　　二、說目標

1、知識與能力：認識本課的16個生字，結合課文內容理解“非、真”等8個生字的音、形、義。認識黨字頭，會用“非常、認真”等詞語說話。

2、過程與方法：通過、預習、自學、合作的方式瞭解字的音、形、義。

3、情感態度與價值觀：樂於在集體中展示自己的收穫，培養學生的識字能力。

　三、說重難點

在語言環境中識字，理解生字的意思，培養學生的識字能力，考慮到一年級學生生活經驗有限，所以我將本課的教學難點確定爲根據字義，靈活地運用本課生字進行組詞，說話。

根據低年級識字是重點的教學要求，結合一年級下學期學生已掌握一些識字方法的實際情況，採用自主識字，瞭解字義、識記字形、歸類識字等方法，使識字落到實處，培養學生的識字能力，教師適時點拔，幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯繫。

　四、說教法和學法

1、多媒體輔助教學法：針對學生的年齡特點，採用多媒體教學，旨在創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣。

2、欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞爲主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知慾。

3、合作學習法：學生在學習過程中一定會產生想表達，想展示的強烈慾望，教師及時爲學生搭建起成果共享的交流平臺。讓學生在小組內溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。

　五、說教學過程

(一)、揭示課題，鞏固字音

1、通過談話複習第一課時的內容。拉近師生心靈的距離，以營造一種輕鬆和諧、民主、平等的教學氛圍。

2、認識偏旁

漢字作爲表意文字，它是依賴於漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴於語言環境而得。因此，張老師上課伊始就引導學生複習學過的偏旁的表義作用，爲學生理解漢字的意思做了充分的準備。

3、認讀生字

由於學生已經熟讀了課文，生字的字音已經掌握，所以張老師只是在這裏以複習的形式進行字音教學，以求鞏固字音。

(二)、自學生字，掌握字義

以趣激趣，以趣促識，讓識字快樂起來。識字教學十分枯燥，改變識字教學少、慢、差、費的現狀，讓學生樂學，這是小學語文教學領域的一個尖端的課題。目前全國識字教學的流派雖然很多，但是以鄰爲壑的現象比較普遍。我本着兼收幷蓄、博採衆長，結合集中識字中的教學方法，加以發揮，意在培養學生的自主識字能力，以查字典爲主要形式讓學生提前預習，結合課文內容進行閱讀理解生字的字義和詞義。這是張老師獨特的識字教學方法，多年來的實踐證明，效果很好。

(三)、師生合作展示成果

1、追本溯源，引導學生感知漢字的結構特點。利用“母字”識字，幫助學生尋找識字的規律。大多數的漢字是形聲字，都是由基本字加偏旁、部首構成的。偏旁表義，基本字表音。我把這樣的基本字看作是“母字”，運用派生的規律，進行識字。比如，學習“塊”字把“快”放在一起，運用順口溜“有土是土塊，有心心裏急”，從字形和字義上幫助學生比較識字。

2、利用情境識字，引導學生把識字過程生活化。在情境中識字，把識字同學生的生活結合起來，把識字同學生已有經驗結合起來，使識字多了許多的趣味，起到了事半功倍的效果。如“非常、認真”等字的教學，我不但教給學生記憶方法，還引導學生結合學校慶六一活動，運用這些詞語進行說話練習。

(四)、總結規律指導寫字

筆畫唱寫，引導學生體驗漢字的韻律美。

有些比較特殊的字，筆畫比較複雜，筆順容易寫錯等，我就利用唱書的形式，強化識記。筆畫唱寫，使一個個枯燥、呆板的漢字，都有了靈動的生命。這樣，不僅幫助學生記住了每一筆畫的具體寫法，而且字的每筆每畫，都能隨着唱字的節奏和琅琅上口的韻律而生動起來。這樣新穎別緻的形式，既調節了課堂教學的氣氛，又調動了學生學習的興趣，這些鮮活的字就會主動地走進孩子們的記憶中。

(五)、練習

拓展延伸，引導學生夯實識字的基礎。實踐證明，漢字作爲表意文字，它是依賴於漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴於語言環境而習得。如果孤立地識字，識字與孩子們的生活毫不相干，那麼他很快就會忘記。我在識字教學中，創編了一組練習題組幫助學生鞏固識字，達到內化。我把已識的字編成組，引導學生區分形近字和同音字，或者把已識的字放在具體的語言環境中去區分，這樣，既能使學生在閱讀中有效地鞏固識記的效果，又能使學生在閱讀中獲得更多的語言信息，正確的應用，感受到閱讀的價值，培養了閱讀的興趣。

總之，在本節課的設計過程中我們時刻牢記用新課程的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生爲主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用。雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝着這樣的方向去努力，成功終會屬於自己，不當之處還請有識之士多多指教。